初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)故事教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾⑼ㄟ^(guò)故事刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)。2．發(fā)揮聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫(xiě)出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。3．寫(xiě)故事在突出情趣的同時(shí)，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對(duì)于生活、生命的思考。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾⑼ㄟ^(guò)故事刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)。2．發(fā)揮聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫(xiě)出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。3．寫(xiě)故事在突出情趣的同時(shí)，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對(duì)于生活、生命的思考。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫(xiě)出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。——莫言新知探究一、寫(xiě)作指導(dǎo)【活動(dòng)內(nèi)容】1．教師出示課件中對(duì)“故事”的介紹，帶領(lǐng)學(xué)生了解故事的一般特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解什么是故事。【活動(dòng)內(nèi)容】2．你覺(jué)得下面這篇小故事有什么問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立思考，教師引出“故事要素要完整”的寫(xiě)作技巧。暑假的一天上午，小明在家里看電視，這時(shí)門鈴忽然響了。小明跑過(guò)去打開(kāi)門，他一下子愣住了。3．教師講解“故事情節(jié)有波瀾”的寫(xiě)作技巧。學(xué)生獨(dú)立思考：你覺(jué)得下面這兩篇小故事哪個(gè)更有吸引力？故事一：母親身體不好，我?guī)е赣H、我的妻子和兒子去散步。散步完了，我們便回去了。故事二：母親身體不好，我?guī)е赣H、我的妻子和兒子去散步。后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。最后決定走小路，走不過(guò)去的地方，我背著母親，我的妻子背著我的兒子。教師以《社戲》和《列夫·托爾斯泰》為例進(jìn)一步講解，并引導(dǎo)學(xué)生歸納讓故事情節(jié)有波瀾的寫(xiě)作技巧。（1）簡(jiǎn)要分析《社戲》中的懸念。教師引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)置懸念對(duì)故事情節(jié)的作用。（2）簡(jiǎn)要分析《列夫·托爾斯泰》中欲揚(yáng)先抑的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“欲揚(yáng)先抑”對(duì)故事情節(jié)的作用。4．教師講解“人物形象要豐滿”的寫(xiě)作技巧。教師提問(wèn)：你能根據(jù)下面的描寫(xiě)想象出這個(gè)人物的形象嗎？同桌之間交流。他有一張圓圓的臉，一雙眼睛，一個(gè)鼻子，一張嘴，一對(duì)耳朵。個(gè)子不高也不矮，身材不胖也不瘦。有一天他在教室門口摔倒了，老師把他扶起來(lái)，他說(shuō)了聲“謝謝”，便晃著身子進(jìn)來(lái)了。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)等描寫(xiě)方法以及景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的重要作用。（課件出示例句。）（1）他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。（楊絳《老王》）（2）“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”（安徒生《皇帝的新裝》）（3）后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些……（《赫爾墨斯和雕像者》）（4）兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。（魯迅《社戲》）5．請(qǐng)給下面這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，使故事的主旨得到升華。同桌之間交流，教師引出“故事主旨有深度”的寫(xiě)作技巧。有八個(gè)外出打工的泥瓦匠，為避一場(chǎng)暴風(fēng)雨，躲進(jìn)了一座破廟。外邊的雷聲一陣緊似一陣，一個(gè)個(gè)的火球，在廟門外滾來(lái)滾去，空中似乎還有吱吱的叫聲。眾人都膽戰(zhàn)心驚，面如土色。有一個(gè)人說(shuō)：“我們八個(gè)人中，必定有一個(gè)人干過(guò)傷天害理的壞事，誰(shuí)干過(guò)壞事，就自己走出廟接受懲罰吧，免得讓好人受到牽連。”自然沒(méi)有人愿意出去。又有人提議道：“既然大家都不想出去，那我們就將自己的草帽往外拋吧，誰(shuí)的草帽被刮出廟門，就說(shuō)明誰(shuí)干了壞事，那就請(qǐng)他出去接受懲罰。”于是大家就將自己的草帽往廟門外拋，七個(gè)人的草帽被刮回了廟內(nèi)，只有一個(gè)人的草帽被卷了出去。大家就催這個(gè)人出去受罰，他自然不愿出去，眾人便將他抬起來(lái)扔出了廟門。結(jié)尾：______________________________________。6．你知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別嗎？請(qǐng)舉個(gè)例子。同桌之間交流，教師引出“聯(lián)想想象要恰當(dāng)”的寫(xiě)作技巧。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生分析課內(nèi)外的典型例子，把握故事的寫(xiě)作技巧。二、學(xué)以致用【活動(dòng)內(nèi)容】以小組為單位，圍繞一個(gè)話題，自由發(fā)揮想象，開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。提示：1．小組先進(jìn)行討論，確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）”“一個(gè)外星人站在我的面前”等。2．小組同學(xué)依次接續(xù)，每人至少說(shuō)一個(gè)完整的句子（或一個(gè)小的情節(jié)），接上前邊的內(nèi)容。時(shí)間約5分鐘，要盡可能說(shuō)成一個(gè)比較完整的故事。3．推選一名同學(xué)將小組講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽(tīng)。比一比，看哪個(gè)小組講得最吸引人。可以采用抽簽的方式，每個(gè)小組選擇不同的話題進(jìn)行接龍；也可以固定一個(gè)話題，每個(gè)小組根據(jù)不同的思路進(jìn)行接龍。先由其他組點(diǎn)評(píng)，然后教師補(bǔ)充；教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)者對(duì)不足之處進(jìn)行合理修改，再由其他點(diǎn)評(píng)者說(shuō)說(shuō)某一情節(jié)可以具體采用什么手法進(jìn)行寫(xiě)作。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，鞏固課上所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思能力。布置作業(yè)我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。以《______的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。提示：1．先將題目補(bǔ)充完整，可以在橫線上填入諸如“頭發(fā)”“軍訓(xùn)”“一張電影票”等詞語(yǔ)，再去寫(xiě)故事。2．可以先列一個(gè)提綱，把主要情節(jié)構(gòu)思好，要讓情節(jié)有些波瀾。3．要有合理的聯(lián)想與想象，使故事情節(jié)更加生動(dòng)、曲折、感人。教學(xué)反思教學(xué)反思________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________