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學段：七年級學科：音樂

課名：《鋤頭舞歌》教材：七年級下音樂（人教版）老師：張瑩學校：阜陽市第十九中學《鋤頭舞歌》陶行知填詞編曲

陶行知

（1891—1946）安徽省歙縣人，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。代表作有《中國教育改造》、《行知詩歌集》等。是“以鋤頭喻作農民，喚起農民鏟除'野草'，爭取民主自由的覺悟”。《鋤頭舞歌》在當時為喚醒民眾的覺悟、團結民眾的力量、號召民眾參與革命事業等方面發揮過積極的作用。思考：歌唱方式？歌曲情緒？歌曲表現情景？歌曲情緒：歌曲表現情景：歡愉，活潑，堅定地

展現了農民干活時喜悅歡快的勞作情景。(從教育的目的看，詩人將先進的思想寫成詩歌傳唱，更容易普及，影響也更為廣泛。）歌唱方式：“一領眾合”

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咿呀嗨呀嗬嗨。呀嗬嗨咿呀嗨。變換拍子八分附點一手把個鋤頭鋤野草呀！鋤去野草好長苗呀！咿呀嗨，呀嗬嗨，鋤去野草好長苗呀！呀嗬嗨，咿呀嗨。二五千年古國要出頭呀！鋤頭底下有自由呀！咿呀嗨，呀嗬嗨，鋤頭底下有自由呀！呀嗬嗨，咿呀嗨。三天生了孫公（即孫中山）做救星呀！喚醒鋤頭來革命呀！咿呀嗨，呀嗬嗨，喚醒鋤頭來革命呀！呀嗬嗨，咿呀嗨。四革命的成功靠鋤頭呀！鋤頭鋤頭要奮斗呀！咿呀嗨，呀嗬嗨，鋤頭鋤頭要奮斗呀！呀嗬嗨，咿呀嗨。五光棍的鋤頭不中用呀！聯合機起來革命呀！咿呀嗨，呀嗬嗨，聯合機器來革命呀！呀嗬嗨，咿呀嗨。《鋤頭舞歌》勞動歌曲按體裁大致可以分為：最常見的演唱方式：作用：特點：山歌、號子、田秧歌、小調等。“一人領，眾人合”、或者“眾人領，眾人合”。協調節奏，鼓舞干勁，調節精神。產生并用于勞動，為勞動服務，節奏規整，強弱鮮明，歌詞可以改編。創作環節

用《鋤頭舞歌》的旋律創編歌詞

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