小說人物形象考查形式：一是對次要人物，采用客觀選擇題形式〔五選二〕考查，分值5分，要求判斷命題人對人物形象的分析、表述是否有誤。二是對主人公，采取主觀簡答題形式考查，要求分析其主要的形象特點〔性格特征〕，分值6分。1.以下對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是〔

EC

〕A．馬蘭花剛從市場接菜回來，三孬就急忙告訴她麻嬸生病住院的亊，還煽動她到醫脘向麻嬸女兒要錢，說明三孬好嚼舌，是個搬弄是非的人。B．馬蘭花的丈夫因為六百元錢就耿耿于懷，收到一千元的匯款單后又主動為妻子做飯，這些細節惟妙惟肖地寫出了這個人物的世故圓滑、反復無常。C．小說以麻嬸女兒來信作為結局，既在意料之外，又在情理之中，不僅照應了故事留下的懸念，還巧妙地造成了情節的逆轉，頗具藝術匠心。D．小說注重于細微處寫人，從上海來倌中可以看出，麻嬸的女兒是一個通情達理的人，又是一個精明的人，她內心深處很不愿意欠別人的情。E．發生在馬蘭花與麻嬸兩家之間的故事溫馨動人，其中也蘊含著作者對當下社會倫理道徳和人際關系的憂慮與反思，這是小說的深刻之處。選E給3分，選C給2分，選D給你1分；選A、B不得分。A、B兩個選項將三孬和馬蘭花丈夫當成反面人物來定性，上綱上線，是不妥當的。實際上，根據文本，三孬是賣水果的，馬蘭花和麻嬸是賣菜的，作為在同一市場上做小生意的鄰居，他只是友情提醒馬蘭花。同樣，作品只是反映了馬蘭花丈夫的小市民心理。

小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。〔6分〕①樸實善良，富有同情心。本身就拮據，仍借錢給麻嬸，麻嬸不幸后，買水果去醫院看望。

②善解人意；

見麻嬸女兒傷心欲絕，就沒有提麻嬸借錢的事情。③堅強，有原那么，不妥協。盡管掙錢不容易，但不為錢傷害情義，盡管丈夫言行過激，但她據理力爭，忍受誤解。分析人物形象特點，考生主要依據其外貌、衣著、神態、語言、動作、心理等描寫來細細分析概括。答題誤區1——舍本逐末，以次充主分析時不分主次，分析出來的是次要特點，非最主要的特征。學生答案：

馬蘭花十分勤勞，大清早，就從蔬菜批發市場接了滿滿一車菜回來。提升對策:概括要點，抓大放小要抓住主要特征來概括，抓大放小，不可將所有特點一視同仁，揀了芝麻，丟了西瓜。每次閱卷總能發現一些考生在外圍打游擊，始終沒抓到要點。假設要點較多，要注意壓縮，保證答案不要“出格”〔不要答出指定方框外〕。答題誤區2——曲解文意，褒貶不當對性格特點分析不當，表述用詞不當，顛倒感情色彩。學生答案：馬蘭花有些懦弱。欠賬還錢是天經地義的，她卻不告訴麻嬸女兒借錢的事，丈夫斥責時，她也只會哭泣。提升對策:緣情明理，“愛憎清楚”作答時要領會作者的價值傾向，明確人物是正面還是反面，抑或中性，作者對其是肯定〔贊揚〕還是否認〔批判〕。據此來選擇恰當、準確的褒義或貶義修飾詞語。該考生誤解了文意，“懦弱”應更換為“體諒他人”“善解人意”“忍讓寬容”等表述會更妥當些。答題誤區3——答非所問，不知所云或是不知何謂性格特點，或是不會概括分析，或是抄寫一些情節，或是介紹一些外部人物關系等，總是在“性格特點”的外圍打游擊，繞圈子。學生答案：馬蘭花人緣好。買水果的鄰居告訴她麻嬸出事，并讓她去醫院說說還錢的事情。提升對策:由表入里，去偽存真提高概括分析能力，分析性格特點，不能流于外表的各種介紹、說明，要深入分析細節、情節等表象下蘊含的本質。如“人緣好”不屬于性格特點，從“馬蘭花人緣好”這個細節，可推測出她平時為人善良、真誠等性格特點。答題誤區4——有失“身份”，沒有“地位”“形象特點”不等于“性格特點”，在答復“形象特點”類題目時，僅僅答復“性格特點”，而忘記了人物的出身、職業、身份、地位等，被扣2分。學生答案：如2014年課標Ⅱ卷小說閱讀〔《鞋》劉慶邦〕第2題：小說中的守明是一個什么樣的人物形象？她有什么樣的心態？請簡要分析。在答復時，不少考生寫道：從守明給未婚夫做鞋子的具體細節可以看出她是個淳樸、真誠、柔順、溫柔的女孩子。答題誤區4——有失“身份”，沒有“地位”提升對策:審清題干，區別對待。在總結答案之前，一定要看清楚題干要求：是讓分析“性格特點”，還是讓分析“形象特點”。形象特點=性格特點+身份地位。如果分析性格特點，不需標明身份；如果讓分析“形象特點”，那么必須要結合其語言動作、穿戴打扮等，寫出人物的身份、職業、地位等：農民、科學家、士兵、商人等。該考生的分析不錯，但沒有寫清楚守明的身份地位而遺憾失分，來看教育部命題中心公布的答案：守明是一個有著樸實、善良、柔順品性和傳統美德的農村青年女性形象。“農村青年女性形象”就寫清楚了守明的身份地位。答題誤區5——步步驚“心”，一地“心理”有些考生在答題時，會混淆“心理描寫”和“性格特點”，分不清哪些是心理，哪些是性格，“誤打誤撞”，甚至錯把心理、情感〔情緒〕描寫內容〔憂愁、苦悶、悲傷、開朗、自信等〕當成性格特點。學生答案：仍以《馬蘭花》閱讀為例，有考生答復：馬蘭花是個外表樂觀開朗、內心充滿悲傷的人。她相信麻嬸能救過來，相信麻嬸不會賴賬；麻嬸去世后，她照樣像平常一樣工作、生活，但因為沒法再要欠賬而苦悶不已。小說的內容確實也表現有這些方面，但這個答案存在以下問題：“悲傷”“苦悶”等是心理描寫，而非性格特點；后半句分析不當；“樂觀開朗”等不是小說要表現的重點。答題誤區5——步步驚“心”，一地“心理”提升對策:依據“心理”，貴在“精神”。

盡管二者都是指向人的內在心性，但注意心理描寫內容是分析性格特點的材料、依據，不能將二者畫等號。分析性格特點應側重分析其精神、品質。答題誤區6——沒有層次，沒有條理。組織答案時，眉毛胡子一把抓，沒有清晰的總分結構，性格特點與具體事例糅合在一起；甚至雜亂無章，“亂云飛渡”，密密麻麻寫一片，閱卷老師看不明白想表達什么。有的考生寫得有條理，分成兩三條來總結，但其實說來說去，本質上一樣，表達的還是一個特點。學生答案：如2015年課標Ⅱ卷小說閱讀《塾師老汪》第三題，要求概括東家老范是個什么樣的人物，請結合全文簡要分析。

有考生這樣寫道：1.老范出錢請老師給自己孩子上課，讓別的孩子免費聽，是個大方的人。2.老范關愛下人，經常請私塾的老師老汪吃飯。3.寬容大度。老汪的媳婦經常偷東家的莊稼，老季勸說辭退老汪，老范說“五十畝地，還養不起一個賊？”答題誤區6——沒有層次，沒有條理。提升對策:有序有類，合并同類。除“老汪是下人”表述有誤外，該答案中的前兩條重復疊加，可合并為一條：為人大方。建議同學們作答時要有序有類，6分的題目，一般分3條〔3個角度〕，簡明扼要作答。分析品格特征，不妨將各種正面描寫、側面描寫，從工作、生活、精神、角色等角度分門別類地總結。分析性格特征形成原因，不妨從個人、家庭、社會，教育、政治、經濟等角度去分類總結。答題誤區7——沒有依據，只貼標簽有的考生答案中全是形容性格特點的詞語，沒有概括人物描寫、事件情節。這樣的答案有湊字數、碰運氣之嫌疑，得分較低。學生答案：如2014年課標Ⅰ卷小說閱讀〔《古渡頭》葉紫〕要求概括渡夫的性格特點。有考生寫道：堅強不屈，毅力頑強，不畏艱難，不向命運低頭，樂觀向上，樂于助人。提升對策:有理有據，總分結合。所有答案必須有原文的相關描寫作為支撐，答案要有理有據。拒絕貼標簽：特點類形容詞〔剛直正義〕滿天飛，沒有文中描寫作為依據。每條之中，性格概括1分，具體事例1分。標準的答題模板：特點＋依據。先寫特點，再寫文中的相關描寫。比方渡夫的性格特點：熱情坦誠，樂于助人。擔憂“我”遇到土匪，熱心幫助，并坦誠講述自己的身世經歷。答題誤區8——網語泛濫，口語滿嘴在總結時，有考生使用甚至濫用網絡流行語、口語、方言，讓閱卷老師難以理解。學生答案：2015年課標Ⅱ卷小說閱讀《塾師老汪》要求概括東家老范的性格特