淺談中學生聽力理解能力的培養崗東學校周星摘要：Asweallknow,Listeningisoneofthefourbasicskillsoflearninglanguageinmiddleschools,anditissoimportantaskillthatwecan'tunderstandandcommunicatewithotherswithoutit.Listeningshowsthestudent'sabilitytoobtaininformationfromtheaudiomaterials.Soweshouldpaymoreattentiontopracticinglisteningskills.Toourstudents,Englishisnotanativelanguage,soitasksthestudentstocontinuetostimulateautonomous,knowthespecialtraitsoflisteningandmasterlisteningskills.關鍵詞：英語聽力；理解能力；方法指導；聽力練習在學習英語過程中，我們強調發展學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，培養和提高聽、說、讀、寫四種基本能力。聽力是英語學習中一個不可或缺的部分，它是“說”“讀”“寫”的先決條件，只有聽懂了，聽的能力提高了，才會說、讀和寫，才能很好地進行交流。中學生在聽的方面存在的困難也是令師生們頭疼的問題。困難

1.語言困難：語音、語義、語境障礙。

英語中的詞匯有豐富的內涵，把同一個單詞放在不同的句子中，會有不同的含義。而同一個句子出現在不同的語境中，所表達的意思也不同。學生在聽力中，會因為詞義語境判斷差、猜字技能技巧低、主要內容抓不住，重要細節也捕不牢等原因導致對聽力材料的不理解。因此，要想真正理解一篇短文或對話，離不開具體的語境。只有結合具體的語境，才有可能達到對于整個語篇的理解。

2.文化悟力方面的障礙。

由于不熟悉相關的背景知識，缺乏對英語國家的風俗習慣和文化背景及文化差異的足夠了解，有時學生聽清楚了全部句子，卻仍不理解整個語篇的意義，會錯誤地根據自己的文化背景去理解，從而造成一知半解，甚至完全錯誤的結果。

3.心理方面的障礙。

根據外語教育心理學理論，聽力能力的好壞與心理素質有密切關系。在聽力課上，學生要即刻聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，領會其深層含義，同時還須聽懂或看懂所聽問題及所給的答案選項，并作出正確的選擇，其心理負擔之重可想而知，如果學生處于焦慮、緊張之中就會分散注意力，從而嚴重干擾聽的理解，聽力反應速度，把握信息的準確義就會大打折扣。所以在進行聽力測試時，學生一定要以淡定從容、沉著應付、心如止水的心態進行答題。

二、對策

1.創造良好的課堂語言環境。教師要堅持課堂教學主渠道，以此為提高學生聽力水平的主要陣地，創造良好的課堂語言環境。在上課時要盡可能地用英語組織教學，在有限的時間內讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激，鍛煉思維的能力。同時，還使學生熟悉各種語境，了解文化差異，更好地學習西方語言。從而培養學生對英語的感知能力，達到訓練學生聽力理解能力的目的。泛聽不求聽懂每一個句子，只求量的增加與積累，讓學生盡可能增加“聽”的輸入量。聽的量增加了，有些語言情景與單詞短語經過反復聽，自然慢慢就聽懂了。有了一定的積累，必然會有質的變化，英語聽力的能力也自然提高了。

4.熟記掌握中學英語聽力理解的答題技巧。

（1）聽前的合理導入。教師要讓學生了解英語聽力訓練材料的背景知識，熟悉聽力材料的情節，幫助學生排除英語聽力方面的障礙，如生詞、短語等。

（2）聽前要做好心理準備。一定要放松心情去聽，享受聽力訓練的樂趣。如果緊張的話，可以先做深呼吸，然后再看聽力材料，看時要大體了解材料的主要內容，把握其主攻方向。

（3）在聽力訓練過程中要集中注意力。要聽好每段材料的第一句和最后一句。因為這兩處是情景信息集中最多的地方，要合理分配注意力，捕捉重要詞或關鍵詞及短語，同時學會根據上下文來猜測或推敲生詞詞義，并掌握其文章或短文大意等。

（4）每聽完一段對話或獨白后，都應迅速整理和回憶所聽過的英語聽力內容，耐心細致地檢查、核對，并在最短的時間內對答案作出正確的選擇或判斷，力爭一步到位，有效地完成聽力訓練或測試的任務。

總之，學生聽力理解能力的形成與提高，一方面靠教師平時授課時盡可能多地使用英語，創設英語教學情景，盡可能多地給學生提供交流的機會，另一方面采用多種教學方法使學生對所聽的材料感興趣，并有針對性地采取一些訓練手段。這樣，持之以恒，定會在聽力方面有所收獲。參考文獻：

[1]《普通高級中學英語課程標準》北京師范大學出版社.200