淺析初中語文教學中如何解讀魯迅作品【摘要】魯迅小說，是一個具有相對獨立性的文學系統；也是中學語文教學的難點之一。由于多年來左的積弊，在魯迅小說的解讀上存在著極大的誤區：那就是過份強調其政治思想意義導致的本文意義解讀結果的一元論，這給中學語文教學帶來了巨大的負面影響，嚴重地束縛了學生的思維發展。

【關鍵詞】初中語文魯迅作品教學策略

魯迅小說，作為共時態下的對象，在當時的歷史條件下發揮巨大的社會歷史功用，中學語文教材里，魯迅作品出現的篇次最為頻密，這也直接印證了它的本體存在的意義。但是，毋庸置疑，在魯迅小學的教學中，有著重大的疏漏和誤區，這直接降低了它的思想價值和存在意義，在新的歷史條件下，在語文教育觀轉型時期，我們中學語文教學中，該如何進行魯迅小學的教學呢？

一、親近魯迅讓當代學生對魯迅加強認識

在新課程背景下，要想搞好魯迅作品教學，首先必須打破陳舊的思想桎梏，從魯迅各個階段的實際出發，正確引導學生認識魯迅的本真，還學生一個真實的魯迅。例如：《社戲》是魯迅的一篇小說，文中的平橋村就是現代版的“世外桃源”，那里山美，水美，人更美，尤其是一群淳樸、可愛的孩子，如雙喜、阿發、桂生等，他們聰明活潑、膽大心細、熱情、友愛，具有未被宗法禮教束縛的個性和未經封建思想毒化的人性?！耙购娇磻颉?，“偷豆”等事件，寫出了兒童的天真純樸，這些作品充分繼承了傳統的寫人記事的長處，再現民俗，重溫人情，呼喚童真，把握好這一點，讓學生接近魯迅是完全可能的，這也能讓學生感到魯迅并不神秘，人們之間的思想感情，生活經歷應該說是可以引起共鳴的，進而對魯迅作品產生學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。打破神秘感特別對初一剛入學接觸魯迅作品的學生尤為重要。其次，在教學魯迅作品時，還要把魯迅融入現代人們的思想意識和文化意識中。教師可以通過多媒體這一現代教學方式，再現魯迅生活的時代和生活的環境，便于學生理解魯迅及其作品，特別要注意啟發、引導學生對魯迅與當代文化和思想的思考。教師可以利用多媒體教學，帶領學生暢游魯迅故居，通過江南水鄉的民俗旅游，認識江南水鄉的旅游文化，等等，讓學生在暢游優美的如詩如畫的江南水鄉的同時，感受到魯迅作品不朽的藝術魅力，從而激起學生對魯迅及作品的親近與興趣。

二、理解、研究魯迅的作品

教學魯迅作品，要求教師自己具有扎實的中外歷史知識，要了解魯迅的生平、思想及創作道路，還要有一定的中國古代文化和外國文學的基礎知識。講學魯迅作品，不能就事論事，孤立地分析一篇文章，要看到有關文章與課文的聯系，看到時代的意義，要多閱讀一些與課文有關的寫作日期相近的、思想內容相似的魯迅作品和有關的書信、日記、回憶錄等。說到底要提高魯迅作品教學的質量，關鍵還是教師自己先要讀懂魯迅的作品，并且有自己的理解和把握。教學中引導學生思考，對培養學生的思維是大有禪益的。理解魯迅，學其對問題的觀察、思維方法，對提高思辨能力很有益處。子堅持反動立場、對革命青年的流血犧牲漠然視之或者心懷成見的報刊，在他們看來，革命青年慘遭殺害是咎由自取，所以“不屑”刊載。這句話很有份量，其中蘊涵的言外之意、弦外之音頗值得讀者的深思。

事實說明，即使在建設有中國特色的社會主義事業的今天，魯迅先生的“立人”思想也并非過時。經過近一個世紀的風雨和坎坷之后，盡管我們已付出的深重的代價和巨大的犧牲，魯迅先生所理想的“立人”境界離我們