部編二年級上冊語文大單元公開課一等獎創新教學設計第九單元我們的故事節第九單元我們的故事節

一、目標與內容

（一）學習目標

1.學習運用多種方法自主歸類、整理本冊教材要認識和會寫的生字，書寫和運用詞語表中的詞語，學習獨立識字，掌握漢字基本的間架結構，初步感受漢字的形體美。

2.自主梳理讀講故事的基本方法，探索運用適合的方法朗讀、講述故事，能夠分角色朗讀課文,讀出人物說話的語氣。

3.樂于在合作、交流中主動運用語言，表達感受，初步學習恰當評價。

（二）學習內容與教學要點

學習內容學習要點

教材內容需要認識的450個生字。需要會寫的250個生字。需要書寫和運用的246個詞語。需要朗讀的22篇課文（其中背誦12篇）。需要背誦的“日積月累"“快樂閱讀吧”。“我愛閱讀"1.積累與運用。（1）復習鞏固本學期需要認識的生字，能規范、端正、整潔書寫要求會寫的生字，掌握基本的間架結構，會用部首查字法、歸類識字、猜字等多種識字方法主動認識漢字，感受主動識字與寫字的樂趣；（2）會書寫和運用246個詞語，能聯系上下文和生活經驗了解詞語、成語的基本意思，并能借助語感在語境中恰當運用學過的詞語、成語；（3）運用多種形式積累、展示古詩、兒歌、經典名句等方面的誦讀成果。2.閱讀與體驗。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文，讀出人物的語氣，能夠背誦指定課文；（2）學習默讀；借助詞語、圖畫、提示等了解課文內容，能夠提取相關信息，初步體會文章講述的道理；（3）展開想象，獲得初步的情感體驗；3.表達與分享。（1）樂于交流，主動說出自己的感受和想法；（2）運用學過的詞語、句子、課文，講述、表演故事；（3）敢于發表自己的意見。

拓展內容生活中自主認識的其他漢字。拓展的兒歌、古詩、童謠、諺語等。自主閱讀的繪本、故事等。

（三）設計說明

本單元是教材內容學習結束之后的梳理與探究單元，是結合本冊教材的編寫特點，幫助學生梳理、整合一個學期的學習收獲的總體回顧單元。本單元的學習過程既是復習回顧、整體把握的過程；也是溫故知新，舉一反三的過程，更是提升語文綜合素養的過程。

本冊教材中共有28篇課文和“語文園地”中的8篇閱讀文本，其中故事性文本多達22篇。這些故事類課文富有童趣，適合二年級學生分角色朗讀、講述和表演。課后練習、語文園地的主要訓練內容與文本聯系緊密，明確提出有助于小學生講述、表演的方法，并借助練習一一落實，從易到難層層遞進，符合梯度訓練的原則。基于這一編寫特點，本單元創設“我們的故事節"這一情境，對教材中的故事文本進行重新組合，巧妙拓展相關內容，帶領學生在學故事、讀故事、講故事、演故事等生動活潑的情境中，饒有趣味且扎扎實實地學習落實對“積累與運用、閱讀與體驗、表達與分享”三部分內容的梳理、探究與評測。進一步激發和深化學生的學習語文的自信心和持續興趣。

二、情境與任務

（一）學習情境

故事是童年最好的玩具和伙伴。在快樂的故事節里，帶領學生們走進本學期學過的童話、寓言、歷史、生活小故事以及優美的兒歌、詩歌，認識個性鮮明的人物、欣賞有趣生動的情節，獲得豐富多樣的體驗。在共同的回顧、整理、創造中，梳理識字與寫字的方法，展示誦讀與積累的收獲，分享閱讀與表達的感受，檢測一學期來的語文學習成果與語文學習能力，學會合作，體驗語文學習的樂趣。

（二）任務框架與內容安排

1.任務框架

2.內容安排

任務課時學習內容

打開故事的字詞庫3-41.認識本冊書中的450個生字，以及用部首查字法認識的其它生字。2.正確、規范的書寫整冊教材中要求會寫的250個生字。3.強化形聲字形旁表義，聲旁表音的規律，引導學生用形聲字的構字規律記憶生字，自主識字。4.會書寫和運用246個詞語。5.積累教材中的經典詩句和名句。

有趣的故事一起演4-61.鞏固整冊教材中要求朗讀、背誦、表演的課文。2.能自主閱讀、自主交流“我愛閱讀"中的故事。3．嘗試運用提取相關信息，借助詞語、圖畫、提示等策略表達故事、創編故事，體會故事中表達的道理。4.嘗試自主創編、合作表演故事。5.講述、表演故事后，和同伴交流自己的感受和想法，學習自評和互評。

（三）設計說明

本單元以“我們的故事節”為總的任務情境，整合了兩個任務、五個活動（其中一個為選做）展開學習，將本冊的識字寫字、名言詩句積累、朗讀理解、說話寫話等任務有機融合在主題情境中，把回顧和梳理的學習經歷轉化成一次有趣的故事之旅，引發學生的梳理和探究的興趣，在讀讀、講講、寫寫、說說、演演中學習自主梳理的方法，養成習慣、初步形成結構化的內在學習圖譜。

第一個任務是“打開故事的字詞庫"。通過“尋找金鑰匙”，用韻語識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字、猜字等多種識字方法梳理、鞏固所學習的生字新詞；初步把握字的間架結構，正確、規范書寫本冊要寫的字詞。通過“芝麻開門吧"，依次打開木門、鐵門和金色大門，綜合運用本學期掌握的“識字與寫字、誦讀和積累”的本領，在闖關檢測中感受梳理的樂趣。

第二個任務是“有趣的故事一起演"。在“奇妙的錦囊變出來”活動中，引領學生回顧本學期所學到的基本的閱讀策略，如借助關鍵詞、圖畫、線索提示等“錦囊妙計"講述故事，積累讀講故事的方法。“讀讀講講我能行”這一活動中，指導學生運用多樣化的策略，流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀童話、寓言、故事等，用恰當的語氣讀出不同角色的特點、不同心情的變化，并能做到積極參與，大膽展示。第三個活動“快樂的演出開始了"是選做活動。鼓勵學生大膽想象，富有創意地編創故事，合作表演故事。同時，通過自評、互評，進行交流、分享，表達自己的學習收獲，認識他人的長處，體驗在相互學習中成長的快樂。

“我們的故事節”巧妙地將本冊語文元素歸類合并后，融入在一個個有趣的活動板塊中，緊扣本冊教學重點，尊重兒童需要，立足語文學科綜合素養，在讀讀、講講、說說、演演中，幫助學生認識個性鮮明的人物，走進有趣生動的情節，深化情感體驗，發展思維品質。

教學活動示例及說明

（一）任務一打開故事里的字詞庫

活動一尋找金鑰匙

1．一起來過故事節

引導語：小朋友們好！還記得我是誰嗎？（曹沖）看！書中的小伙伴們都來啦！【出示字詞，請學生和小動物讀一讀：小蝌蚪，青蛙媽媽，植物媽媽，大樹家族，農民伯伯，曹沖、玲玲、寒號鳥、種葫蘆的人，大禹、霧娃娃、雪孩子、貓、老鼠、狐貍、老虎松鼠、小熊、風娃娃】他們都在故事城堡舉辦盛大的故事節呢!他們還給小朋友們發來了邀請函。讀一讀邀請函，說一說寫了什么內容？

提出任務:在通往故事城堡的路上，藏著三把金鑰匙，只有完成三個任務，拿到三把金鑰匙，才能打開故事城堡的大門。

2.把字詞送回家

（1）小熱身：前往故事城堡會路過一片叢林，這里藏著第一把金鑰匙——識字金鑰匙。小朋友們打開字詞庫，按照這三種不同的類別，把字詞送回家吧！（提供本冊書中與這三類有關的生字卡片，可以貼在班級的墻壁上，也可以按照小組分發相應的字詞卡片）

（2）我來設計字詞寶寶的家。給字詞分類的方法還有很多種，你有什么特別的想法嗎？試著挑選自己感興趣的字詞，使用自己喜歡的方式給更多的字詞分類。注意要能夠說清理由哦！完成后，你就能拿到第一把金鑰匙啦！

通過游戲展示，比一比誰的分類妙！鼓勵學生運用更多的分類方法，如按照形聲字歸類、事物歸類、字形結構分類等。只要能分出新的類別并表達清楚，就可以獲得一把“識字金鑰匙"。

3.漢字書寫有門道

（1）搜索最難漢字

搜尋字詞庫里最難認、最難寫的漢字，交流識字方法。

鼓勵學生使用富有個性的方法識字，并利用形聲字的特點大膽猜字。

（2）挑戰最難漢字

對易錯字、難字進行歸類整理，制作《我的錯字集》。獎勵“寫字金鑰匙”。

4.規范的漢字秀出來

引導語：我們終于來到了故事城堡，這么多精彩的故事啊！（城堡的墻上是本冊書中的故事海報）咦，好像少了什么？是呀，故事、主人公的名字怎么沒有呢？快來幫幫忙吧，完成任務后，你就能得到第三把金鑰匙啦！

（1）集思廣益寫海報

每個小組認領兩張海報，討論怎樣寫才美觀，總結出寫字小妙招。

（2）最美海報評選

評一評：寫好了不要忘記做“比照"，對照例字看一看，自己寫得怎么樣？再和小伙伴相互評一評。獎勵第三把金鑰匙。

祝賀小朋友們集齊三把金鑰匙，拿上邀請函，我們一起打開故事城堡的大門吧！

【教學設計意圖與建議】創設故事節情境，教師可以設計有趣的邀請函，明確故事節活動的任務，進一步激發學生的學習興趣。“把字詞送回家”板塊中，先請學生按照“戶外用品"“植物”“動物"進行分類。接著引導學生自主選擇場景、造字法、字形結構、故事情境等多種方法進行分類，鼓勵學生進行創造性分類，并運用自己喜歡的畫畫、表格或者思維導圖等方式表現出來。在“漢字書寫有門道”板塊中，指導學生關注結構復雜、筆畫繁多的字，鼓勵學生使用個性化的識寫方法，分享識寫過程中的經驗，通過自編《我的錯字集》整理易錯字。“規范的漢字秀出來"板塊，教師可以提供更多的海報，引導學生通過想一想、寫一寫，比一比，總結左右結構字的書寫特點，初步感知漢字的形體美。教師可以組織學生先對左右結構的字按照結構特點進行分類：“左窄右寬”“左寬右窄"“左右等寬”“左長由短"“左短右長”，總結要領。還可以鼓勵學生自由地挑選一些容易寫錯或自己特別喜歡的字，進行練習。

【建議課時】2課時

【教學資源】

互動課件；2.詞語卡片；2.寫字板軟件

活動二：芝麻開門吧

引導語：歡迎大家來到故事城堡，你們一路上找到了三把金鑰匙，真是太能干啦！快快進來吧！在城堡的最高處，便是故事節的金色舞臺了，要想登上金色舞臺，仍然需要你們運用智慧和積累打開三扇擁有著不同魔力的大門，現在就開始我們的“闖關"之旅吧！

1．木門木門，我來啦

在第一扇木門上有兩個轉盤密碼鎖，讀好詞語、選填生字，相信你們一定可以快速地完成密碼，讓轉盤密碼鎖自動打開！

讀好詞語_________（2）選填生字

①讀一讀：自己讀、同桌合作讀密碼鎖上的詞語，注意讀準加點字的字音。

②寫一寫：將密碼鎖括號里的字寫下來。同學互相讀一讀，看一看，是否正確。

③考考你：請同學嘗試從課文中找出其他長得很相似的兩個字嗎，考一考同桌，再組個詞。

2．鐵門鐵門，我能行

祝賀你們順利通過了第一扇木門！你們離金色舞臺已經越來越近了呢！第二扇是鐵門，要想通過它，需要同桌合作，走過一條有趣的“跳房子”地毯！

①記一記：同桌互相指讀成語，比一比看誰記得快、記得多。

②說一說：同桌練說后還可以全班交流，老師要及時關注學生說出的詞語，并進行評價。

③④找一找：除了游戲中出現的詞語，老師還可以列舉其他常用的近義詞或反義詞，以口頭對答的形式進行練習和積累。

⑤練一練：這類練習可以反復多次進行，不同詞性的詞語都可以用上這種方式進行練習。

⑥對對碰：學生們積累的詩句或名言，老師可以先說上局，由學生接下句，比如老師說“墻角數枝梅"，學生對“凌寒獨自開”……除了詩句，名言或名句也都可以，比如老師說“己所不欲"，學生對“勿施于人”……老師還可以請學生上臺當“小老師"來說前句，由其他學生接后句，或者同桌2名學生互相對答。

3金門金門，我挑戰

能夠通過游戲地毯打開鐵門，真要為你們的智慧和合作點贊！下面是我們的最后一扇大門——金色大門了，請你們集齊所有的花形開門卡，通過金色大門，登上五光十色的金色舞臺吧！

示例：

小提示：前4朵花，可以填寫花名種類，如“有桃花、梨花、……”也可以填寫花的顏色，如“有紅的、黃的、……"第5朵花要完成比喻句，第6、7兩朵花填寫表示動作的詞語。

【教學設計意圖與建議】

“芝麻開門吧”將本冊教材中出現的字、詞、句等基礎知識通過闖關游戲的形式進行綜合再現，幫助學生梳理、回顧、運用。“木門木門，我來啦"主要考查學生對本冊教材中出現的多音字和形近字的識記、比較和應用。鎖面上出現的加點字都是易錯的多音字、易混淆的形近字，在實際操作中，教師可以根據自己本班學生的實際情況，更換其它的字詞，也可以指導學生自己整理相關字詞，進行練習。“鐵門鐵門，我能行”考查本冊教材中出現的不同類型的詞語。其中，“記一記"給學生補充了描寫景物和含有動物名稱的成語，除此之外，老師還可以繼續拓展其他內容的成語，如描寫動作、場面的詞語等，引導學生在熟讀、記憶的同時，也能夠學會自己分類積累。“說一說”給學生列舉出特殊構詞方式的詞語，幫助學生體會這種詞語中暗含的并列關系，同時進行練說，引導學生多積累。“找一找"引導學生將近義詞和反義詞通過有趣的形式進行理解和區分，老師還可以請學生自主找出更多的近義詞和反義詞。“練一練”從生字出發，先組成詞語，再到短語，為學生理解詞語意思并恰當運用形容詞提供了訓練。“金門金門，我挑戰"提供了一個小語境，將本冊教材中出現的一些典型句式進行了匯總，引導學生在具體的語境中運用不同的句式進行表達。還可以再設計其他的語境，多方面考查學生的詞語運用能力。

【建議課時】

1—2課時

【教學資源】

互動課件，詞語卡片

（二）任務二有趣的故事一起演

活動一奇妙的錦囊變出來

引導語：想要登上金色舞臺,把故事有意思地讀一讀，有趣地演一演，可離不開錦囊妙計！這學期，我們學習了很多讀故事、講故事、演故事的好辦法，快把這些裝著“妙計”的錦囊變出來吧！

錦囊變變變！

每位同學發一張畫有小錦囊的紙，給錦囊起名字，并把名字寫在錦囊上。

2.錦囊曬曬曬！

學生翻開語文書，梳理全冊書中語文園地和課后練習的提示，在教師的引導和同伴的互助交流中，梳理讀故事、講故事的方法。大家來曬一曬，看誰找發現的“妙計"多！

3.錦囊妙妙妙！

（1）讀讀故事吧

對話讀好了，就能讀好故事。

例1：分角色朗讀課文，讀好下面的句子。

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

“天無邊無際，大得很哪！

不信，你跳出井來看一看吧。"

——《課文12坐井觀天》

小妙招：角色不同，要讀誰像誰；看著標點讀，聲音表情神氣！

分清楚同一人物的不同語氣，也能讀好故事。

例2：“我要把大海藏起來。”

“我要把天空連同太陽藏起來。"

“我要把海岸藏起來。”

“現在，我該把誰藏起來呢？"

“我要把自己藏起來。”

——《19.霧在哪里》

小妙招：想一想再讀一讀，心情動作有不同。（想一想淘氣的霧孩子說這番話時是怎么想的？又是怎么做的？先想一想，再讀一讀，一定能讀出霧孩子的語氣！）

讀一讀，試一試：

選一篇你喜歡的故事讀一讀，還發現哪些讀好故事的小妙招？小組同學相互交流交流。

（2）講講故事吧

要講好故事，除了讀得聲情并茂，還要記得清清楚楚，才能講得完整有序。

相似的情節容易混淆？沒關系，借助圖片講故事，就一定能講得又準確又清楚。請看——

例3：小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。____________——《課文1小蝌蚪找媽媽》

小妙招：看圖畫，想情節，模仿動作講出來。

人物的話語記不住？這樣吧，先排順序，再講故事，講得清楚又明白。

例4：讀第四自然段，給下面的內容排序，再說說曹沖稱象的過程。___——《課文4曹沖稱象》

小妙招：按內容，排順序；按提示，連成串，說得完整又清楚。

細節很多記不全？試試看，用上詞語講故事（有些詞語是表示心情的，有的詞語是表示物品的，都可以借來用一用。）

例5：朗讀課文，試著用上“得意"“傷心”“滿意"這三個詞語，講講這個故事。——《課文5玲玲的畫》

例5：朗讀課文，用下面的詞語，說一說周總理試怎樣核傣族人民一起過潑水節的？——《課文17難忘的潑水節》

小妙招：抓詞語，想情節，心情變化講生動。

（教師帶領學生梳理本冊課文中的課后練習和語文園地中關于讀讀講講的內容，根據練習提示，總結方法，啟發學生找出規律，并根據方法試著讀一讀，講一講課文中的小故事。還可以結合自己平時的閱讀經驗，分享自己讀故事、講故事的好辦法。全班的“錦囊”匯聚后，為下一階段親身實踐打下基礎。）

提問學生：你還有什么小妙招？和大家一起來分享。大家共同豐富故事小錦囊。

對于積極動腦思考的的同學，可以頒發“錦囊妙計"獎狀。

【教學設計意圖與建議】

本冊課本中的故事都比較長，怎么才能讀好故事？又怎樣比較完整和有順序地講出來？這是學生面臨的主要困難。抓住課后練習和語文園地相關內容，搜集和整理讀故事和講故事的“錦囊妙計”，運用表格或者思維導圖展現出來。比如可以參考《玲玲的畫》課后練習：以“得意、傷心、滿意"這樣的心情變化為線索，讀好、講好小故事。在學生熟悉文本的基礎上，教師有意識地引導，也可以填寫或者自己繪制思維導圖，幫助講故事，體會不同方法的運用。

教師要做讀故事、講故事的示范，完整有序地講述故事，引發孩子發現和運用“錦囊妙計”的興趣，猜一猜教師是怎樣記故事、講故事的？運用了哪些錦囊妙計？同時要教會孩子們使用簡單的思維導圖或示意圖等進行整理。可以在作業本上繪制，也可以在電腦上使用APP或思維導圖軟件繪制。學生曬自己的“小錦囊"時，先在小組里展示，向小伙伴曬曬自己的“錦囊妙計”，看誰的妙計多，再各自用一用，看看誰的妙計最靈驗！

【課時安排】

3課時

【教學資源】

1.APP：思維導圖軟件。www.mindmanager.cc/

2.班級QQ群、微信群等網絡平臺。

活動二讀讀講講我能行

引導語：我們已經擁有了奇妙的故事錦囊，這些讀故事、講故事的錦囊妙計同學們都會用了嗎？今天就讓我們一起登上金色的故事舞臺，試一試這些小妙招，讀一讀、講一講精彩的故事吧。

1．小試身手

（1）讀誰要像誰

①學生自由練習朗讀《狐貍分奶酪》，想一想，讀不同人物的語言，讀誰要像誰？你有什么好方法？

②指名朗讀。讀完說一說，同學評一評。

③同桌合作，讀一讀，說一說，評一評。

（2）語氣大不同

①出示《雪孩子》的片段：

自己讀一讀《雪孩子》片段，想一想：用什么樣的語氣，把危險的場面和雪孩子著急的心情讀出來？指名同學展示朗讀，互相評一評。

②出示《一封信》的片段

想一想：用什么樣的語氣，把媽媽和露西的心情讀出來？自由練習朗讀。

議一議：雪孩子和露西的話，兩種心情，兩種語氣，怎樣讀出不一樣的語氣？

試一試：再到課文中找一篇喜歡的課文，自己練一練。

2．一起來挑戰

把學過的課文，分別放在童話田野、寓言長廊、時光隧道三個板塊中。

（1）請學生從中選擇一篇故事，喜歡講故事、能力強的學生可以在每個類別中分別選擇自己最喜歡的一篇故事。

（2）根據錦囊中的妙計，動手繪制自己喜歡的表格、思維導圖，完成“講故事小幫手"。

（3）能夠借助“講故事小幫手”，完整地、有序地講述故事。

（4）舉行“我是故事大王"的活動，在小組內或班級展示講故事。

（5）在APP上進行錄音，分享到班級平臺上。

（6）學生之間互相投票，分別評選出“童話田野”“寓言長廊"“時光隧道”故事大王。

【教學設計意圖與建議】

本活動引導學生運用梳理提煉出來的方法，自主練習讀好故事、講好故事。“小試身手"板塊聚焦“分角色朗讀”和“不同的語氣"兩個語文要素，選擇教材課后練習中并未提出相應要求的課文，進行拓展訓練，教學重點在于引導學生實踐和運用。“一起來挑戰”板塊著眼于講故事，給予學生充分的選擇空間，指導學生嘗試制作故事情節導圖，幫助自己完整、有序地講故事。老師可以組織不同類別的故事大王比賽，還可以根據班級實際情況多選擇相類似的文章，強化練習。也可以制作成隨機抽取的電子簽，進一步激發學生練習的興趣。

課時安排：

1-2課時

教學資源：

1．作業盒子APP或爬梯朗讀APP

2．飛象繪本APP

活動三快樂的演出開始了（選做）

引導語：故事節里同學們最喜歡、也是難度最大的就是故事表演了。不過，同學們通過分工合作，共同努力，一定會給我們的故事節帶來精彩的表演！金色大舞臺在等著我們，同學們，趕快行動起來吧。

友好的商量：合作表演故事，需要做什么。可以觀看兒童課本劇的視頻，積累直觀經驗。

有序的行動：小組分工合作，一步一步做起來。

（1）小組合作，選故事。以小組為單位，從本學期的課本中選一個故事。

（2）一起動手，編劇本。在老師的指導下，小組成員一起來把課文中的場景、人物、故事重新改編成劇本（后面附上《狐假虎威》作為范本）。對于二年級學生來說，只要稍加改動，便于演出就可以了，不提出明確、過高的劇本要求。（3）分配角色，練起來。小組長主持，小組成員互相商討，確定角色的分工，小組每位同學都要參加演出，如果人員分配不完，也可以用AB角、“喜歡的角色輪流演"等方式來解決。

（4）道具服飾，要準備。為了增強表演的效果，可以適當準備道具、服飾、頭飾。學生自己制作有困難，可以和家長商量，向家長求助。

（5）合作表演，多排練。利用活動課、或者中午時間進行排練。注意安排好時間。

3．快樂的演出：

（1）舉行班級故事表演會，請其他任課老師和家長前來參加。

（2）組織專家評委和學生評委。運用已經掌握的方法對演出進行點評。

（3）也可以拍成視頻上傳，在更大范圍內分享、點評、投票。

4．頒獎和分享：

（1）按照故事完整、情節有趣、語言生動、表演形象、道具恰當、團隊合作的標準進行評比，以激發興趣、培養信心為目的，以鼓勵為主要手段進行評選。可以設置最佳編劇獎、最佳導演獎、最佳創意獎、最佳表演獎、最佳合作獎、最佳道具獎、最佳點評獎、最美聲音獎、最有趣獎等多種獎項。

（2）對在故事節中表現出色的學生頒發各種獎項：如字詞小達人、小小書法家、積累小能手、最佳朗讀者、故事大王、整理小能人等等，為本次故事節畫上圓滿的句號。

（3）評價與分享：設計故事節的“回音壁”，每位同學可以從觀眾、演員和組織者等角度，用本學期學過的寫“留言條"的那種方式，寫下自己參加故事節的感言或對同學的評價，也可以贈送給同學。

附例：《狐假虎威》課本劇劇本

人物：狐貍、老虎、小猴、野豬、小松鼠、小兔子、小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。

舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。

旁白：朋友們，你見過大森林嗎？那兒有許許多多高大的樹木，有紅的花，綠的草，還有各種各樣的小動物，發生了很多奇奇怪怪的小故事呢。

小白免：（在歡快的音樂中向內喊）小花鹿，小野豬，大家快來呀！

（眾動物從四面跑上）來啦！來啦！

小白免：今天天氣真好，咱們在一起玩，好嗎？

眾：好，好，太好啦。

（快板）金色的陽光照大地，大森林里真美麗。

小鹿仰起乖乖角，小兔子點頭笑嘻嘻。

野豬胖胖扭一扭，斑馬姐姐踢踏踢。

小猴高興地翻筋頭，松鼠從東跳到西。

小伙伴們來團聚，一同唱歌做游戲，做游戲。（眾歡呼，樂起，眾起舞）

小猴：（無意間）哎，大家快來看，那邊是誰來啦？

眾：啊，是一只大老虎，這可怎么辦呢？

野豬：別慌，別慌，我看大家先躲起來，快快！（眾藏起）

老虎：（樂起，饑腸轆轆）今天真是糟糕透頂，轉了好半天，一點好吃的東西都沒找到，餓死我了，嗯，我先在這里等等看。（藏起）

狐貍：我是一只花狐貍，

喜歡搖頭和擺尾，

天不怕來地不怕，

今天出門散散心，散散心。

（樂停，老虎悄悄轉出，突然發現狐貍，撲過去，一把逮住狐貍）

老虎：啊哈，我可找到美味佳肴啦。

狐貍：（眼珠一骨碌，扯著嗓子對老虎嚷）怎么，你敢吃我？

老虎：（一愣）為什么不敢？我就要吃了你！

狐貍：（奸笑）慢！老天爺派我來管你們百獸，今天你要是吃了我，就是違抗老天爺的命令，哼哼，我看你有多大的膽子！

老虎：（半信半疑，松開了爪子）

不好，不好，真不好！

糟糕，糟糕，真糟糕，

到口的東西吃不到，

弄得我心驚又肉跳。

狐貍：（得意地搖了搖尾巴）怎么樣，我帶你到百獸面前去走一遭，也讓你看看我的威風？

老虎：（無可奈何地）行，行，咱們走著瞧！

（轉場，樂起）

狐貍：我神氣活現走在老虎的前面。

老虎：我半信半疑地跟在狐貍的后面。

狐貍：（小聲地）我要借老虎的威風嚇跑百獸。

老虎：我東張西望，心驚膽顫。

（轉下。眾動物一個接一個小心翼翼地上場，湊在一起）

小猴子：伙伴們，我看見老虎好像跟狐貍在一起。

小鹿：它們在一起搞什么鬼名堂？

（狐貍、老虎從一角先后上場）

小免子：狐貍來了！

小野豬：咦，狐貍今天好威風啊，大搖大擺的樣子！

小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！

小猴子：（發現大老虎）不好，大老虎來了，快跑哇！

（眾動物驚慌地）救命呀，救命呀！

（大大小小的野獸四散逃下場）

狐貍：（狡猾地笑著對老虎）怎么樣，你該服氣了吧？看看，它們見了我就跑！

老虎：（開始深深地佩服，狐貍大人，這回我服你啦！我有眼不識泰山，請你原諒！（又向狐貍作揖）

狐貍：是呀，你以后得聽我指揮！

老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都聽你的！

狐貍：（又東張西望地，對臺下輕聲說）見好就收吧！嘿嘿，我找機會得趕快跑呀，別等它琢磨過味兒，一口把我給吃了！

（狐貍趁老虎不注意，狡猾地逃竄）

老虎：啊，它怎么跑了？（忽然恍然大悟）原來，這狡猾的狐貍是借著我大老虎的威風，才把百獸嚇跑的呀！我上當了，還以為它們怕的是狐貍呢！（咬牙切齒地）花狐貍——看我怎么懲罰你！

（邊喊邊追下）

旁白：小伙伴們，看了小朋友們的表演，你一定對“狐假虎威”這句成語有了更深刻的理解吧！狡猾的狐貍就是這樣憑借大老虎的威風，嚇跑百獸的。

【教學設計意圖與建議】

游戲是兒童的生活方式，兒童戲劇的演出，實際上就是一種經過組織的、具有戲劇特點的高級游戲，是兒童喜聞樂見、樂此不疲的一種學習活動。在讀故事、講故事的基礎上，把故事演出來，不僅可以有效激發學生學習故事的興趣，更是學生吸納文化、感受審美、內化語言、綜合表達、團隊合作、體驗探究的良好機會。教學中，因為表演的綜合性特征，學生在準備演出的過程中會遇到諸如人員分工、劇本編排、服裝道具、背景音樂等各種問題，老師應注意觀察、適時介入、組織學生討論，及時幫助學生解決問題。還可以提供看、聽、播、評一體化的交互智能平臺，更充分地展示學習的成果。頒獎環節不僅針對演故事這一活動進行總結，更是對整個梳理與探究單元進行總結和鼓勵。教師可以根據實際情況創設出更多的獎項，激勵更多學生的學習自信心。

【建議課時】

2—3課時

教學資源：

兒童課本劇視頻

四、教學建議與資源支持

（一）單元教學建議

1．自主識字：通過梳理應識認和書寫的生字、詞語，逐漸形成獨立識字的能力。為了讓生字詞語活化在兒童的心中，教學中可以嘗試創設多種識字寫字的情境，利用漢字動畫和寫字板等媒體，為學生提供多元的歸類方法，激發學生自主識記的興趣，幫助學生按照類別和“字族"特點集中鞏固所學生字。

2．規范書寫：針對二年級合體字增多的情況，將書寫指導的重點放在字的間架結構上，選取本冊課本中左右結構的字，教給學生書寫規律，幫助學生掌握寫好字的方法、技巧，激發寫字的成就感，最終做到用正確的寫字姿勢，正確、規范、整潔地書寫生字。

3．積累運用：引導學生運用多種形式積累成語、古詩、兒歌、經典名句等，展示誦讀成果；利用“錄音”和“寫字板"的功能使學生更為主動地參與到學習活動中，養成分類積累詞句的好習慣；鼓勵學生整理自己關注和喜歡的語言材料，并嘗試在不同的語言情境中運用。

4．朗讀理解：指導學生自主梳理學過的課文，做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀學過的課文；較完整地、有序地講述故事。引領學生共同梳理和探究講述故事的基本方法，嘗試在不同的故事情境中運用提取相關信息，借助詞語、圖畫、提示等策略表達故事、創編故事，真切體驗講述與朗讀語言表達的不同，感受人物形象，進而明白故事中的道理。

5．表達交流：為學生搭建各種展示的平臺，設置情境，利用表演視頻、在線分享等方式，支持學生自主創編、制作道具、合作表演故事。營造和諧寬松的互動環境，引導學生在“演故事”后和同伴交流自己展示與參與的感受和想法，發掘自己表達與交流的能力，在恰當的自評和互評中體驗成就感。鼓勵學生在大膽實踐中理解課文內容，活學活用字詞句，增強語文學習的自信心和持久興趣。

（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一打開故事里的字詞庫

活動一尋找金鑰匙

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖和使用建議

1.【整理小達人】按照“動物"“植物”“戶外用品"的類別對字詞進行分類。從學生比較熟悉的事物入手分類，強化漢字的歸類意識，通過歸類鞏固漢字

2.【展示臺】使用字詞庫，包含本冊書中的識、寫的生字，詞語表和課后詞語，選擇字詞，進行分類整理。選擇使用思維導圖軟件或繪圖軟件，展示自己梳理生字的成果。為學生提供開放的空間，指導學生按照事物類別、字的結構、造字法等進行分類。并運用表格、思維導圖等呈現出來。

3.【漢字挑戰賽】電子書《我的錯字集》。學生回顧或在字詞庫里搜尋最難認、最難寫的漢字，對這些字進行整理。從學生識字、寫字中的難點入手，對字進行歸類，鼓勵使用富有個性的識字方法，通過自編《我的錯字集》整理易錯字。

4.【快樂寫字吧】為故事城堡寫海報，注意要寫好左右結構的字，書寫工整。分享自己的書寫成果，拍照上傳至書寫手冊，互相點評，提煉書寫要點。根據不同學生的書寫水平，完成海報中的字后，還可以自選一些左右結構的字練習。

活動二芝麻開門吧

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖和使用建議

1.【木門木門，我來啦】第一把“智慧鎖”，利用“錄音"功能依次朗讀由易錯多音字組成的詞語。全部朗讀正確，則鎖扣打開。第二把“智慧鎖”，先比較形近字的區別，再利用“寫字板"功能完成填空。選擇正確，則鎖扣打開。利用“錄音”和“寫字板"的功能，便于學生自主地進行朗讀、填寫。在游戲中幫助學生自我梳理“多音字”和“形近字"的知識，學習復習“多音字”和“形近字"的方法。

2.【鐵門鐵門，我能行】出示五層六格的“跳房子”圖：（1）第一層。利用“錄音"功能，依次朗讀。朗讀正確后，6個成語隱去，學生再利用“錄音”功能背誦成語。（2）第二層。利用“寫字板"功能進行填空。通過家長評、同伴評、老師評，確定完成的是否正確。（3）第三層。將所有的“近義詞”拖送至左格，將所有的“反義詞"拖送至右格。（4）第四層。根據范例，利用“寫字板”功能，先給字組詞，再給詞語補充形容詞最終變成短語。通過同伴評、家長評、老師評，確定填寫是否正確。（5）第五層。通過“錄音"功能，和老師或同伴進行在線互動。老師說上句古詩或名言，學生對接出下句；或者學生說上句，請同伴對接出下句。引導學生自主梳理成語，特殊結構的詞語，近義詞、反義詞，詞組、詩句、名言名句等，幫助學生架構起“分類整理”的復習方法，逐步養成自主復習的好習慣。利用“錄音"“寫字板”功能，讓學生可以完全投入到自主復習的學習活動中。而“同伴評"“家長評”“老師評"的評價方式增強了師生、生生之間的互動。

3.【金門金門，我挑戰】出示語段，學生借助語境，利用“寫字板”功能依次填寫，集齊所有小花后，再利用“錄音"功能將語段完整朗讀，自評、同伴評、家長評、老師評。語段的出示，為學生應用詞句創設了具體的語言環境。同時幫助學生理解、回憶、歸納已學的基礎知識，激發了學生想象的熱情。

任務二有趣的故事一起演

活動一奇妙的錦囊變出來

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【變變吧】點擊學生姓名后，出現“錦囊”圖案。學生從“讀故事、講故事"兩個候選項中點擊出自己的學習愿望，拖拽到錦囊圖案之中。系統自動生成新圖案，真正成為學生自己的“錦囊”。學生自主、自愿選擇學習內容，為引導、總結學習方法，實踐練習做準備。

【找找吧】點擊讀故事和講故事的小妙招，和自己認為合適運用的課文進行連線，說一說為什么這樣連，再試試講一講，讀一讀。之后拖拽入到錦囊之中，隨著方法的增多，錦囊就被“撐"的大一點。引導學生自主搜集整理課后練習和語文園地出現的方法，積累更多的表達經驗。不斷變“胖”的錦囊形象展現出學生的學習成果。

【演示廳】介紹自己搜集的方法，運用方法，選篇文章（或者片斷）讀一讀，講一講，錄入視頻或音頻，在平臺上展示出來。同學之間相互評價，覺得誰的錦囊巧妙，就獎勵給他一顆星星。在整理方法、運用方法、分享方法的過程中逐漸提升讀講故事的水平。

活動二讀讀講講我能行

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖和使用建議

1.【朗讀吧】開設“小試身手"欄目，學生上傳朗讀音頻。同學間互聽互評，為朗讀正確、流利，尤其是人物對話、句子語氣讀得好的同學點贊。

2.【故事秀】出示童話田野、寓言長廊、時光隧道三個故事展示臺。學生可以選擇，也可以隨機抽取一篇文章，上傳自己的故事思維導圖，錄音或視頻，在平臺上展示。學生可以選擇和抽取不同類別的故事，反復練習，并在平臺上展示。選擇相同故事的同學還可以成立講故事小組，互相交流、切磋，逐步提高講故事的水平。

活動三快樂的演出開始了

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖和使用建議

1．【道具分享庫】提供課文配套插圖，提供可供選擇的音樂。學生可將搜集到的或自己創作的圖片、音樂、視頻、劇本等素材上傳。為學生提供可以使用的資源，實現資源共享，降低學生表演準備的難度。

2．【視頻資源館】提供線上免費視頻、動畫播放，可以點擊觀看《小蝌蚪找媽媽》《曹沖稱象》《坐井觀天》《大禹治水》《雪孩子》《小鯉魚跳龍門》等線上視頻素材。為學生提供表演的指導素材，供學生學習借鑒。

3．【演出直播間】創建“寓言故事小舞臺”“童話故事小世界"“生活故事小劇院”三個演出直播間。學生的演出同步上傳。設置留言板：互相分享、發表評論。將每個組的演出分類上傳到相應空間，可以反復觀看，并在留言板上簡單寫下評論。還可以學習其他小組的故事，互換故事演出，豐富體驗。

（三）單元學生用書使用建議

“我們的故事節"是一個在活動情境中進行整冊教材梳理、整合與探究的單元。將教材中的故事文本進行重新組合，巧妙拓展相關內容，組織單元學習內容，安排了兩個任務、五個活動，在學故事、讀故事、講故事、演故事等生動活潑的情境中，饒有趣味且扎扎實實地學習落實對“積累與運用、閱讀與體驗、表達與分享”三部分內容的梳理、探究與評測。進一步激發和深化學生的學習語文的自信心和持續興趣。

“尋找金鑰匙"活動中，老師可以引導學生學習運用多種方法，自主梳理本冊教材要求認識的生字、要求會寫的漢字。用字理、事物、場景等多種方法分類梳理漢字，梳理表述的方式也是多種多樣的，圖、表、畫、文字都可以。其中應強化漢字構字規律，尤其是形聲字的基本規律。“漢字挑戰賽”和“快樂寫字吧"雖然都有寫字活動，但是要求不同，引導學生自主梳理結構復雜的字和易錯字，針對二年級合體字增多的情況，根據教材重點，將書寫指導的重點放在左右結構字的間架結構，通過學生自主總結書寫規律，鞏固寫好字的方法。努力做到用正確的寫字姿勢，規范、整潔地書寫生字。

“芝麻開門吧”安排了三個有趣的過關游戲，綜合再現本冊教材中的字詞句。學生可以在“木門木門，我來啦"中集中復習多音字和形近字，借助具體語境進行比較，加深記憶。在“鐵門鐵門，我能行”中，學生對成語、近義詞、反義詞等具有典型特點的詞語，以及詩歌、名言等對仗整齊的句子進行梳理和回顧。一方面，利用“錄音"和“寫字板”的功能使學生更為主動地參與到學習活動中，養成分類積累詞句的好習慣；另一方面，要充分利用師生、生生互評的方式，增強學習過程中的互動性，進一步激發學生的參與熱情。“金門金門，我挑戰"則幫助學生將積累的詞句運用到具體的語境，進行恰當表達。學生在使用過程中，重在學習這種“分類整理”的復習方法，除了測試中出現的內容，教師還可以引導學生自主拓展更多的內容，進一步強化自主梳理和字詞運用能力。

“奇妙的錦囊變出來"安排了三個活動板塊：“錦囊變變變”，意在引導學生自主確立學習目標，要給學生思考、討論和自主選擇的空間；“錦囊曬曬曬"，意在指導學生從課文的課后練習和語文園地中發現“讀故事、講故事”的方法，如借助關鍵詞、圖畫、線索提示等，可以給學生一個范例，并為學生設計總的學習單或者思維導圖，幫助學生進行搜集和梳理。“錦囊妙妙妙"，意在引導學生根據故事類型的不同，運用基本的閱讀策略，讀講故事，提供一些課文的片斷，要引導學生自己讀一讀，想一想，說一說，在實踐中積累讀講故事的方法和策略，體驗講述、朗讀與表演語言表達的不同，感受人物形象，明白故事中的道理。

“讀讀講講我能行”中安排了兩個學習板塊，“小試身手"提取本冊書中“分角色朗讀課文”“用合適的語氣朗讀"兩個語文要素，朗讀的要求逐步提高，朗讀的方法更加豐富，綜合再現故事的情境。“一起來挑戰”中使用分類法，梳理已經讀過的故事，嘗試運用提取相關信息，借助詞語、圖畫、提示等策略表達故事的內容和道理。這里給了學生較大的空間，可以選擇讀，也可以選擇講。可以選擇一種類別的故事，也可以選擇多個類別。“故事小幫手"是學生根據自己不同的選擇，自主量身定制的方案，這里是學生對“錦囊”的實踐應用，還能在實踐中發現更多“錦囊"，要鼓勵學生恰當選擇最合適的“錦囊”。由于課堂時間有限，建議充分利用小組，給每個孩子現場讀讀講講的機會。

“快樂的演出開始了"安排了“商量”“行動"“演出”“頒獎"四個環節。引導學生感悟不同類型故事的表演方法，把故事演出來，把人物演生動，讓表演吸引人。這里不需要過多的方法指導，而是放手讓學生借助已有經驗先演起來，在演的過程中發現問題，通過與同伴、老師、父母的合作解決問題。幫助學生學演、演好、愛演。建議老師為學生設計圍坐的劇場，搭建背景，定制獎杯，增強演出的真實體驗，發掘自己表達潛力，增強語文學習的自信心和持久興趣。

【單元評測】

我的故事王國

小朋友們，在愉快的故事節里，我們讀故事、講故事、演故事，每一個故事都很精彩！每個人的故事都不一樣，你的故事王國又是什么樣子的呢？今天，讓我們一同分享你的故事，好嗎？

集一集，我的故事知多少。

從小到大，你一定讀過很多故事，在你的故事王國里，哪些故事最難忘？試著把它們記下來吧！分類法，可以幫助你梳理這些故事，請你選擇自己喜歡的方式整理一下。

※工具箱※故事的類別多種多樣，比如故事人物的不同，動物或人物；故事表達的感情不同，親情或友情；還有你的閱讀經歷等不同的方面，就可以分成不同的類別。整理的方式也是多樣的，可以直接寫下這些故事的名字，也可以畫一畫，比如用這樣的思維導圖。

我喜歡的故事有：______

_____________

比一比，哪個故事人物最可愛？

你的故事加上我的故事，故事王國的故事越來越多啦！哪個故事人物最有趣？一起來分享吧，讓我們走進“我最喜歡的故事人物”。

你最喜歡哪個故事人物？能用一些詞語說說他（她）的特點嗎？能寫多少個就寫多少個。

例：曹沖聰明機智愛動腦善于思考善于觀察

（詞語庫：濃眉大眼白發蒼蒼炯炯有神大公無私聰明伶俐

足智多謀誠實守信一心為民勤奮刻苦堅強勇敢

謙虛有禮勤儉節約熱愛祖國樂于助人單純可愛

真誠熱情謙虛活潑開朗勤奮好學樂觀沉靜）

（2）制作故事人物名片