2《荷塘月色》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案荷塘月色

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)寫景、狀物委婉曲折表達(dá)情感的方式，進(jìn)而理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

3、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言，賞析手法。

教學(xué)設(shè)想：

《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者突出描寫了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。學(xué)生賞景比較容易，但對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時(shí)對(duì)情中蘊(yùn)含的情感則更難以感悟。因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無(wú)緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)文章的韻味，通過(guò)反復(fù)誦讀體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

本文的教學(xué)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文，《荷塘月色》其實(shí)揭示了人類心靈棲居的三個(gè)世界(文章的普遍意義之所在，教學(xué)中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解)，亦即人類的三個(gè)心靈家園?，F(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬(wàn)事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬(wàn)種難”。作者一開頭就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片寧?kù)o的天地。但現(xiàn)實(shí)世界又是人類心靈無(wú)法逃避超脫的。逃避只能是暫時(shí)的（也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避），現(xiàn)實(shí)終須面對(duì)?！逗商猎律分凶髡咦罱K回“家”是必然的結(jié)果。理想世界則是人類心靈之夢(mèng)想家園，它只能以想象的方式棲居而無(wú)法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實(shí)就是作者的理想世界）。而處于現(xiàn)實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)與理想的沖突中得到暫時(shí)的排解（比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！薄跋窠裢砩希粋€(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”！“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進(jìn)去”““輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來(lái)片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒(méi)有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界┅

課時(shí)安排：

兩教時(shí)。第一教時(shí)重點(diǎn)在于通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，鑒賞美景和語(yǔ)言。第二教時(shí)理解其中的情感，以及散文情景交融的特點(diǎn)。

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入。

關(guān)于月亮的詩(shī)文：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

關(guān)于荷花的詩(shī)文：

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

予獨(dú)愛(ài)蓮之出污泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

請(qǐng)同學(xué)描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個(gè)荷塘是朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池。

二、范讀入境，自讀體味。

作者簡(jiǎn)介：

1.關(guān)于作者：朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。文學(xué)研究會(huì)早期成員。江蘇東海人，因祖父、父親都定居揚(yáng)州，又自稱揚(yáng)州人。原名自華，號(hào)秋實(shí)。生活經(jīng)歷：幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年中學(xué)畢業(yè)考入北京大學(xué)哲學(xué)系。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學(xué)任教，極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931-1932年在英國(guó)倫敦學(xué)語(yǔ)言學(xué)及英國(guó)文學(xué)，回國(guó)后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。早年從事新詩(shī)創(chuàng)作，內(nèi)容多寫小資產(chǎn)階級(jí)的失意，也有覺(jué)悟青年對(duì)光明的呼喚。在清華任教后，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。朱自清正直愛(ài)國(guó)，參加過(guò)“五·四”和“一二·九”運(yùn)動(dòng)，但階級(jí)的局限使他長(zhǎng)期脫離現(xiàn)實(shí)。抗戰(zhàn)任西南聯(lián)大教援期間，思想有較大轉(zhuǎn)變。1948.8.12病逝前，諄諄囑告家人，說(shuō)已簽名拒絕美援，不要買政府配售的面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神。

評(píng)價(jià)影響：《別了，司徒雷登》(毛澤東)贊揚(yáng)他有骨氣，“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

2.代表作品：著有詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953開明書店)，散文代表作有《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《燈影槳聲里的秦淮河》《威尼斯》。興趣識(shí)記：誰(shuí)有什么辦法把朱自清的散文代表作一下子記牢？

參考辦法：朱自清目送父親的《背影》在遠(yuǎn)方消失，《春》終于來(lái)到了，到處都是釅釅(yàn很濃，程度深)的《綠》，他先去觀賞《荷塘月色》，再去泛舟《槳聲燈影里的秦淮河》，最后來(lái)到了美麗的《威尼斯》。（情節(jié)串聯(lián)法）

整體感知，把握感情基調(diào)：

選擇：

A．熱情奔放B.積極樂(lè)觀C.含蓄深沉

結(jié)構(gòu)分析：

教師啟發(fā)指導(dǎo)：《荷塘月色》共8個(gè)自然段，每段自有共獨(dú)立內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與蕩開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看，這8個(gè)自然段還是可以劃分成幾個(gè)大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索。

第一步，讓學(xué)生提挈每個(gè)自然段的內(nèi)容（用語(yǔ)要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確）。

第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）去荷塘

第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

第4段荷塘美麗的景色。觀荷塘

第5段流瀉的月光，塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）

第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

第二步：綜合、歸納。從寫景狀物的角度上看，第2—6段顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。第1段是“引子”也應(yīng)獨(dú)立。第7—8段由現(xiàn)實(shí)寫及想象中古時(shí)候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆（回到家門）收束全篇。

這樣分析，全文確實(shí)應(yīng)劃為三部分：

第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）

第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）

第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）

三、學(xué)習(xí)課文的4-6節(jié)欣賞美景和語(yǔ)言及手法。

1、請(qǐng)同學(xué)讀出其最喜愛(ài)的句子，并說(shuō)清理由。

2、教師引導(dǎo)整體鑒賞，并歸納總結(jié)。

導(dǎo)讀第4小節(jié)。

①問(wèn)：作者依次寫了哪些景物？是按照什么順序和什么角度來(lái)寫的？寫出了這些景物哪些特點(diǎn)？用了哪些手法？

分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。

這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫的。同時(shí)注意了靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。又或者說(shuō)，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。

運(yùn)用了比喻和比擬的手法。寫葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動(dòng)很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

板書：

田田（多）

荷葉亭亭（美）___形態(tài)美

零星點(diǎn)綴、白（色）

荷花如明珠、如星星、如美人出?。ü猓?/p>

裊娜、羞澀（態(tài)）

月色下的荷塘荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美

象閃電（快）

荷波凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）___靜態(tài)美

②分析比喻和比擬的作用。（請(qǐng)同學(xué)就本段內(nèi)容舉例分析）

明確：貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

比擬不僅使描畫對(duì)象更加形象生動(dòng)，而且還能起到化靜為動(dòng)的神奇作用。如“裊娜”“羞澀”兩詞可以讓我們想象荷花儀態(tài)萬(wàn)千嬌羞不已的媚態(tài)；又如“葉子本是肩并肩密密地挨著”一句，則有不見風(fēng)，而風(fēng)自空穴來(lái)的效果；再如“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，葉子卻更見風(fēng)致了”一句，物靜而情動(dòng)，景寧而韻生，葉子與流水兩眼相望，含情脈脈，風(fēng)姿綽約。

③學(xué)習(xí)通感。

分析“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”

問(wèn)：這一句與一般的比喻有什么不同？

本體--花香（嗅覺(jué)）喻體--渺茫的歌聲（聽覺(jué)）

相似點(diǎn)：微風(fēng)之馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷）一遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)，細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫）

作用：把花香的特點(diǎn)寫清了，生動(dòng)形象且奇趣無(wú)窮。

在這句話中，作者把嗅覺(jué)中感到的香味換成聽覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象。這就是運(yùn)用了通感。通感是一種特殊的修辭。這種修辭手法主是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)。通感也叫移覺(jué)。

舉例，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)通感的認(rèn)識(shí)。如：

她的歌聲很甜。

突然是綠茸茸的草板，像一支充滿幽情的樂(lè)曲。

在微微搖擺的紅綠燈底下，（威尼斯的歌女）顫著釅釅的歌喉，……

山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺(jué)。

④思考：這一小節(jié)，我們看到了荷塘的美景，其實(shí)，在寫荷塘的同時(shí)，還寫了什么景物？

明確：還寫了月色。作者將荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)。荷塘，是月下的荷塘，優(yōu)雅、朦朧、幽靜。沒(méi)有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，所以才和“明珠”星星”相似?？|縷荷香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來(lái)的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。

導(dǎo)讀第5小節(jié)。

①問(wèn)：這段主要寫了什么？

明確：月色。荷塘上的月色。

②揣摩情境、語(yǔ)言：

Ⅰ“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！闭?qǐng)分析，你覺(jué)得哪些動(dòng)詞用得好。

假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”或“漂”，好不好，為什么？

明確：引導(dǎo)聯(lián)想“流瀉”這個(gè)詞，指名“瀉”字寫出了月光的流動(dòng)感，喚起了人們對(duì)流水的想象，也和“如流水般”呼應(yīng)，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，把畫面寫活了。“照”字就顯不出這種效果，呆板。“浮”同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”“漂”則失之輕柔。

“月光如流水”“靜靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來(lái)，上下交結(jié)，像牛乳似輕紗，迷茫空朦。

Ⅱ雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。

本句用“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。寫出了月色的輕淡朦朧；寫了兩種樹影：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影?！叭绻硪话恪苯o人一種寂寞怕人的感覺(jué)，是不是和“荷塘上的月色”所呈現(xiàn)韻味不很協(xié)調(diào)。（留疑1）“畫”說(shuō)明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，給人以詩(shī)情畫意之感。

Ⅲ塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；視覺(jué)與聽覺(jué)的互換。

板書：（正面）月光如流水—流動(dòng)

瀉—輕柔卻有內(nèi)在的力度

荷塘上的月色___青霧：浮、輕紗的夢(mèng)

（反面）（側(cè)面）光與景的和諧

黑影、倩影

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的有何特點(diǎn)

先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

（2）鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧

荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度

荷葉田田用疊詞，突出密度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

荷花擬人，裊娜，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)

明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)

荷香，通感，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，將嗅覺(jué)形象訴諸聽覺(jué)形象，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡飄渺，沁人心脾，擴(kuò)大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧?kù)o，這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受

荷波，比喻，閃電，突出快速

凝碧，以靜寫動(dòng)

流水，擬人，脈脈，默而有深情

（3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧?kù)o，寄寓了淡淡的喜悅之情。

導(dǎo)讀第6小節(jié)。

①范讀。要求分析這一節(jié)主要是寫的什么景物？是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫的？

明確：這一節(jié)重點(diǎn)在寫荷塘周圍的樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，

②思考：月下的荷塘是清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)，但此處，“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，是不是打破了這個(gè)“寧?kù)o”？

明確：聯(lián)想“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。運(yùn)用了反襯手法。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

明確：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，

最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有”（留疑2）。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）

遠(yuǎn)山：隱隱約約

四周燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）

（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫

（1）這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷塘上的月色的

先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

（2）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫月光，有什么好處

“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。

“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來(lái)，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠”，“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來(lái)，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？

原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。

（4）作者為什么又要寫月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個(gè)“畫”字用得精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。

（5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？

運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

第二教時(shí)

一、導(dǎo)入。

導(dǎo)入1：上節(jié)課，我們欣賞了朱自清先生筆下的荷塘月色，初中我們也看過(guò)《背影》和《春天》，對(duì)朱自清先生一定非常了解了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們介紹一下他。

資料：祖籍是誕生過(guò)魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興。”朱自清先生的胞弟朱國(guó)華曾有過(guò)這樣的回憶：“父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學(xué)，借了三千元高利貸，利上滾利，無(wú)力償還。大哥這時(shí)考上了北大預(yù)科，須讀兩年才能考本科。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè)，為家中分擔(dān)債務(wù)，他沒(méi)有讀預(yù)科，想了個(gè)辦法，把名字‘自華’改為‘自清’，直接報(bào)考本科。這就是‘自清’個(gè)名字的由來(lái)。”

朱自清才華橫溢。作為現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人和學(xué)者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩(shī)文以及輝煌的學(xué)術(shù)成就飲譽(yù)中外。他在學(xué)生時(shí)代就開始創(chuàng)作新詩(shī)，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)。1922年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，引起文壇關(guān)注。1924年，出版了詩(shī)和散文集《蹤跡》。”1925年，也就是他27歲時(shí)就任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任。1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。1931年到1932年，他曾留學(xué)英國(guó)，回國(guó)后仍執(zhí)教于清華大學(xué)。作為學(xué)者和教授的朱自清，他在古典文學(xué)、語(yǔ)文教育、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學(xué)和語(yǔ)文教育最為突出?！?/p>

導(dǎo)入2：讀了這篇文章，使我想起了我們剛學(xué)過(guò)的一句詩(shī)句：“戰(zhàn)地黃花分外香”，同學(xué)們知道為什么嗎？同學(xué)思考，教師引導(dǎo)到散文情和景的關(guān)系的學(xué)習(xí)上。還可繼續(xù)引用其它的一些詩(shī)句。如：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等。

二介紹本文的寫作背景，理解作者此時(shí)的心情。

本文寫于1927年，1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家，他在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年國(guó)共分裂后，蔣介石對(duì)共產(chǎn)黨人與革命青年的血腥屠殺令他震驚不已，國(guó)內(nèi)兩大政治力量尖銳對(duì)立后，他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，他也不能像那些激進(jìn)知識(shí)分子，從此便踏上中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的以“以暴制暴”的武裝斗爭(zhēng)為內(nèi)容的政治革命道路。他既反感于國(guó)民黨的“反革命”，又對(duì)共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，自然便會(huì)發(fā)出“躑躅計(jì)行程，嘶驄何處行”的感喟了。《荷》正反映了這種苦悶。

朱先生曾經(jīng)這們?cè)O(shè)想：哪里沒(méi)有恐怖和斗爭(zhēng)，哪里沒(méi)有限制與馴服；哪里擁有獨(dú)立和自由，哪里擁有人性和親情。便是我的夢(mèng)我的棲居地。

三、請(qǐng)同學(xué)在課文中尋找，課文中哪些語(yǔ)句和他的這個(gè)理想是相呼應(yīng)的？進(jìn)而理解文中蘊(yùn)含的情感。

1、討論，明確：①“路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這下片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

進(jìn)一步思考：是什么原因促使作者來(lái)到夜晚的荷塘的？

明確：開篇一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”——全篇的“文眼’，奠定了全篇的感情基調(diào)，這就是為什么，上堂課我們感覺(jué)到這篇文章是含蓄深沉的，因?yàn)閺囊婚_篇，作者就給整篇文章籠上了一層淡淡的哀愁，這是作者對(duì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他“忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！边@說(shuō)明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧?kù)o”的心情寧?kù)o下來(lái)。而置身于“無(wú)邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”也正是在這淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那屢縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時(shí)的安寧。

②是對(duì)江南采蓮的回想：“少年的女子”“蕩著小船”“唱著艷歌”的“熱鬧”和“風(fēng)流”，《采蓮賦》的“妖童嬡女”“嬉游光景”之“有趣”令作者神往。但現(xiàn)實(shí)的郁悶，作者又覺(jué)得“無(wú)福消受”，于是又想起《西洲曲》，勾起鄉(xiāng)思。作者正是在這種貌似反復(fù)的歷史記憶中尋找寧?kù)o，來(lái)表達(dá)自己那種欲超脫而不可得的矛盾心情?！恫缮徺x》那“群居”的熱鬧和《西洲曲》那“獨(dú)處”的妙處也印證了作者所說(shuō)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜，愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處”的心境。讀者也只有將他們聯(lián)系在一起，腦海中才能呈現(xiàn)出一幅完整的“江南采蓮圖”。

2、小結(jié)：作者因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧?kù)o”而踏上荷塘之路的，初游荷塘?xí)r的情緒是比較低落憂愁的，當(dāng)他沿著荷塘邊的幽僻曲折的小煤屑路而背著手慢步時(shí)，他的心境便已自在坦然了許多，而當(dāng)他沉醉于淡淡的月光下的清純荷香時(shí)，他的心沉浸于這片“寧?kù)o”之中，獲得了暫時(shí)的超脫；特別是當(dāng)他從眼前的美景而聯(lián)想到江南舊俗——采蓮時(shí)，他的內(nèi)心簡(jiǎn)直就是激動(dòng)澎湃了。采蓮其實(shí)就是一種自由輕松而自然活躍的日常生活系統(tǒng)：采蓮者多是“妖童媛女”，其作為既是生計(jì)性的勞作，又是懷春男女傳情說(shuō)愛(ài)的游戲，從而整個(gè)過(guò)程用作者的詞語(yǔ)來(lái)表述的話則是“熱鬧的”、“風(fēng)流的”和“有趣的”的日子，富于激情和活力充滿人性與詩(shī)意，完全不同于現(xiàn)實(shí)的鮮血淋漓。我們可以看出，作者筆下的“荷塘月色”，是他內(nèi)心深處苦苦追尋而依稀可見的理想所在的象征。

3、思考：作者在這一片荷塘月色完全找到了心靈的寧?kù)o嗎？從哪里可以看出？

討論，明確：沒(méi)有。首先看“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”中的“且”字。

再看，當(dāng)他耳邊傳來(lái)“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時(shí)，他便發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆。（解決了上節(jié)課的留疑2）第三，“這到底令我惦著江南了”，一直到“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”，作者便從夢(mèng)幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實(shí)。

這些都能說(shuō)明，這安寧只是暫時(shí)的，因?yàn)椋F(xiàn)實(shí)是難以改變的，因此，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的。

4、分析上課留疑1：“如鬼一般”給人一種寂寞怕人的感覺(jué)，是不是和“荷塘月色”所呈現(xiàn)韻味、情致不很協(xié)調(diào)。

討論，明確：首先，“峭愣愣如鬼一般”是用來(lái)形容“斑駁的黑影”的，比喻本身十分恰當(dāng)。尤其在這樣一個(gè)夜深人靜的夜晚，作者心里極不平靜又獨(dú)自一人在“高處叢生的灌木”下，確實(shí)會(huì)有這樣的感覺(jué)。其次，這樣感覺(jué)和下段的“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”正好銜接，也是作者暫時(shí)的寧?kù)o向不寧?kù)o的過(guò)渡。更有人認(rèn)為作者就是在這種寧?kù)o——不寧?kù)o的反反復(fù)復(fù)的心情下度過(guò)的。

四、找出直接抒情的語(yǔ)句，對(duì)其中有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行講析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。分析直接抒情的語(yǔ)句（讓學(xué)生按行文先后摘選）

1.全文首句“這幾天心里頗不安靜”。這是份量很重的一筆，可見“文山情生”。起筆這樣寫的目的是什么？（提問(wèn)）

不加掩飾直抒情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）。

至于為什么有這種情緒，學(xué)生一定很關(guān)心。因此，在此可以聯(lián)系作者撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗的情況（教師要幫助學(xué)生抓要點(diǎn)，防止說(shuō)開而不可收），進(jìn)而說(shuō)明當(dāng)時(shí)朱自清的思想狀況：朱自清曾受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)的洗禮，目睹過(guò)“三·一八”慘案的全過(guò)程（他那天參加了請(qǐng)?jiān)赣涡校?。他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，但富有正義感和愛(ài)國(guó)心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)?！八摹ひ欢闭?，給他的打擊是沉重的，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白”。按他當(dāng)時(shí)的思想境界（“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義”—見陳竹隱《憶佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》的誕生是很自然的。用“這幾天心里頗不寧?kù)o”來(lái)概括、濃縮他當(dāng)時(shí)的心緒是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。

2．第3自然段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人，背著手踱著……這是獨(dú)處的妙處”）

這一段拋開了寫景，句句都在內(nèi)心活動(dòng)。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？（提問(wèn)）

要解決這個(gè)問(wèn)題，需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系：

①抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心情頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)—煩擾的思緒壓抑不住，一定要說(shuō)出來(lái)。只有在清冷的環(huán)境里獨(dú)處才“覺(jué)得是個(gè)自由的人”，這其中不就蘊(yùn)含著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿嗎？

②從行文上看這一段似乎是“游離”出來(lái)的抒情段，但從時(shí)空上看，這一段與第2自然段是同步的。實(shí)際上，這“情”還是離不開“景”的，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？

3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。這一句在分析時(shí)不能草率。

①在行文上，這是一個(gè)過(guò)渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對(duì)這點(diǎn)，好認(rèn)識(shí)；它與第2自然段有什么關(guān)系，則容易被忽略。這句是對(duì)“去荷塘”文字的一個(gè)接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非“游離”出來(lái)的段落）。

②這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來(lái)自慰，反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。

5、總結(jié)全文：《荷塘月色》初看是一篇寫景散文，其實(shí)更是一篇抒情散文，作者把自己的一種淡淡的哀愁和淡淡的喜悅?cè)谌胼p淡、朦朧、靜幽的一片荷塘月色之中，景隨情染，情寓景中，充分體現(xiàn)了散文情景交融的特點(diǎn)，也使我們進(jìn)一步體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的含義。

板書：

緣由：心里頗不寧?kù)o（基調(diào)）

㈠月夜出門，看月下荷塘

小路：曲折幽僻寂寞

樹：蓊蓊郁郁

月光：淡淡

心情：淡淡哀愁

㈡漫步小路：感想1：像超出了平常的自己

感想2：覺(jué)是個(gè)自由的人

感想3：且受用這無(wú)邊的荷香月色

心情：淡淡的喜悅

㈢細(xì)寫荷塘月色：輕淡朦朧

心情：淡淡的哀愁

㈣回想采蓮盛況：喜悅——哀愁

理想——現(xiàn)實(shí)

6、結(jié)束語(yǔ)：作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識(shí)分子，1927年的朱自清是苦悶而哀愁的，這一切都是緣于他的一片赤子之心，因此，他一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的