湖北省襄陽市第三十四中學2024屆八年級語文第二學期期末教學質量檢測試題注意事項1．考生要認真填寫考場號和座位序號。2．試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答；第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3．考試結束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監考員收回。一、語文基礎知識（12分）1．（2分）下列各句中沒有語病的一項是A．武當山景區陸續投資千萬元對太子坡、紫霄、瓊臺、金頂和古神道沿路等處28座公廁進行全面改造、維修和擴建。B．6月5日上午，十堰市市舉行“美麗十堰，我是行動者”慶祝世界環境日、助力三大攻堅戰暨萬人徒步公益行。C．丹江口滄浪洲生態濕地步行橋的主橋由56個紅色鋼環累積而成，彰顯全國56個民族堅定不移跟黨走、攜手共筑中國夢。D．在首屆“湖北工匠”表彰大會上，十堰市綠松石雕刻大師常東方、刺繡大師沈昌慧、茶藝大師李曉梅在展區現場展示了。2．（2分）下列句子標點符號使用無誤的一項是()A．正像一個人，經歷了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下，也就鑄成了自己偉大的性格。B．我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、怒、哀怨、愁——人的各種感情？C．據王粲的《英雄記抄》說諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略。”D．瑪麗說：“不要點燈！”接著輕輕地笑了笑，再說，“你記得你對我說我希望它有很美麗的顏色的那一天么？”3．（2分）下列句子中加點的詞語使用有誤的一項是（）A．我們要做謹言慎行、言行相顧的人。B．他精神抖擻，鎮定自若地走上講臺，演講時抑揚頓挫，充滿激情，聽眾掌聲不斷。C．中韓大戰結束后，國足將士們繞場一周向球迷表達感謝之情，而球迷們揭竿而起集體鼓掌。D．聯合國教科文組織指出，面對貧困與收入差距現狀的問題，探索新的經濟體制是解決問題的不二法門。4．（2分）下列句子表述無誤的一項是（）A．剛剛舉行的全國廣場舞大賽總決賽豐富了市民文化生活，提升了城市文化旅游。B．張老師希望孩子們在訓練中多探討，多交流，互幫助，提早了解體育文化，讓體育文化得以傳承。C．沒有人否認治理“車窗拋物”行為的正當性和正義性，但是誰來治理、怎么治理等問題，同樣非常重要。D．在這個全民健身的時代，健身成為了茶余飯后所談論熱議的話題，也有越來越多的人投入到健身之中。5．（2分）下列關于文學名著的表述有誤的一項是()A．《傅雷家書》中傅雷以深厚的學養、真摯的父愛，對兒了在做人和生活方面進行了有益的引導，表現出他對兒子的舐犢之情。21世紀教育剛版權所有B．《名人傳》敘述三化名人在經歷肉體和精神上的種種磨難后，創作了不朽杰作的故事，贊美了他們的高尚品格和頑強奮斗的精神。C．在《鋼鐵屜怎樣煉成的》中，主人公奧斯特洛夫斯基充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格淵。D．法布爾的《昆蟲記》被譽為“昆蟲的史詩”，除了真實地記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射出社會人生。全書充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情。6．（2分）下列句子中加點詞語使用錯誤的一項是()A．對于學校不準帶手機回校的規定，李汶漢同學一向陽奉陰違，也難怪被記過停宿。B．專家指出，日常體驗式活動更能潛移默化地影響學生，鍛煉學生克服困難的意志。C．杭州休博會上，超精細液晶顯示器、遙感手控電子畫冊、3D觸摸屏等高科技多媒體展示令人應接不暇。D．每逢節假日，動物園的游客常常是絡繹不絕。二、古詩文閱讀與積累（20分）7、（10分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（甲）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。（選自《禮記·學記》）（乙）孔子學琴于師襄子，十日不進①。師襄子曰：“可以益②矣。”孔子曰：“丘已習其曲矣，未得其數③也。”有間，曰：“已習其數，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有間④，曰：“已習其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其為人⑤也。”有間，（孔子）有所穆然深思焉，有所怡然高望而遠志焉。曰：“丘得其為人，黑而長，眼如遠視，如王天下，非文王其誰能為此也!”師襄子辟席再拜，曰：“師蓋云《文王操》⑥也。”(選自《史記》有刪改)（注）①進：繼續學（新內容）。②數：數:規律,這里指演奏的技巧。③益：增加、加深。④有間：過了一段時間。⑤為人：作曲的人。⑥《文王操》:周文王譜寫的琴曲名。1．選出下列對甲乙兩文的理解有誤的一項是（）A．甲乙兩文都是關于學習的，甲文談了“教學相長”的觀點，乙文講述了孔子拜師學琴的故事。B．《禮記》，儒家經典之一。秦漢以前各種禮儀論著的選集，相傳為西漢戴圣編撰。C．乙文中孔子學琴經歷了熟悉曲子，掌握技法、領會志向（主旨）、融入曲子（理解作者）的過程。D．乙文孔子一直不換新內容，是因為他認為《文王操》是最容易學的曲子。2．為文中劃線的語句斷句，正確的一項是（）A．丘得/其為人黑/而長眼如遠視/如王/天下非文王/其誰能為此也B．丘得其為人/黑而長/眼如遠視/如王天下/非文王其誰能為此也C．丘得/其為人/黑而長/眼如遠視/如王天下/非文王其誰能為此也D．丘得其為人/黑而長/眼如遠視/如王/天下非文王/其誰能為此也3．選出下列加點字的意義和用法相同的一項是（）A．其此之謂乎/丘未得其為人也。B．弗學，不知其善也/孔子學琴于師襄子。C．知不足，然后能自反也/寒暑易節，始一反焉。D．學而不思則罔/丘得其為人，黑而長。4．將下列句子翻譯成現代漢語。⑴弗食，不知其旨也。⑵丘已習其曲矣，未得其數也。8、（3分）閱讀下面這首詩，完成下列小題蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。1．下列對這首詩的理解和分析不正確的一項是（）A．“所謂伊人，在水一方”這是實寫之筆，寫出伊人在河水的那一方，令他上下追尋。B．全詩采用重章疊句的形式，有一唱三嘆、回環反復的美感，還有深化意境的作用。C．“宛在”一詞在詩中反復出現，形象地寫出美好事物可望而不可即的朦朧縹緲之感。D．詩歌每章開頭以景起興，利用蒹葭、霜露、秋水等景物渲染出一種蕭索凄迷的氛圍。2．“白露為霜”到“白露未已”的變化在詩中有什么寓意？9、（7分）按要求填空。①寶塔山下留腳印，________。（賀敬之《回延安》）②________，君子好逑。（《關睢》）③________，雞犬相聞。（陶淵明《桃花源記》）④浮云游子意，________。（李白《送友人》）⑤揀盡寒枝不肯棲，________。（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）⑥（賣炭翁）中刻畫賣炭翁衣衫單薄，但仍希望天氣更冷一些，只為炭能賣一個好價錢的矛盾心理的句子是：________，________。⑦常建在《題破山寺后禪院》中以聲襯靜，表現出環境清幽和內心寧靜的詩句是：________，________。⑧讀詩歌，我們深深地感嘆：有了第一等胸襟才能有第一等詩歌。孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中筆力千鈞，“________，________”描繪了洞庭湖壯闊景象；杜子美在《茅屋為秋風所破歌》里心憂天下，“________，________”表現了他的濟世情懷。⑨請寫出連續兩句古詩詞，其中至少有一句帶有“雨”字。________，________。三、現代文閱讀（25分）10、（10分）閱讀下面的文章，完成下面小題。向日葵①到倫敦度假，住在女兒的公寓里。那天，約好在她下班后共進晚餐，做事有條不紊的女兒體恤地說道：“餐館坐落在九曲十八彎的窄巷里，不太好找，你們就在餐館附近的小公園等我吧。”②早上出門時，氣候溫涼，我穿了一襲寬松的棉質衣裙，沒帶外套。天色愈暗，氣溫愈低，到了傍晚，氣溫居然降至6°C。我和老公提早十分鐘來到游人寂寥的小公園，那種刺骨的寒風奪命似地想把人的臉皮整層刮掉，我冷得幾乎連血液也凝結了。到了七點整，一向準時的女兒蹤影不見，我們的手機偏又留在公寓里忘了帶，無法聯系。③晶瑩剔透的寒氣肆無忌憚，我凍成了冰湖底下一尾郁悒的魚。看著時間滴滴答答地流走，怒氣像螞蟆一樣往我心里鉆。到了七點半，我的臉已幽幽地長出一層青苔。“天氣這么冷，她竟不為我們著想！”我口出怨言，“簡直就是個工作狂啊！”④七點四十分，女兒才氣喘吁吁地趕到，連聲道歉：“爸爸，媽媽，對不起，對不起！工作堆積如山，做不完呀！”我和老公對看一眼，果然不出所料耶！⑤凍得有如一片在樹梢瑟縮顫抖的枯葉，我的聲音，比雪更冷：“工作做不完，不是還有明天嗎？你過去守時的好習慣，去了哪里？”說著，徑自往前走，不再看她一眼。⑥到了餐館，女兒輕車熟路地安排著各種美食。刺身、煎和牛、鰻魚飯、醬漬豆腐、軟蟹手卷、天婦羅……可口的美食一道接一道地上，然而，我覺得心里冒出了很多凍瘡，灼灼地痛，半點胃口也沒有。⑦女兒歡歡喜喜地說著辦公室里的一些趣事，我沒有答腔，只一筷一筷悶問地吃，一心只想快點回家蓋上厚厚的被子蒙頭大睡。⑧第二天，日上三竿才醒來。薄薄扁扁的陽光從窗隙硬生生地擠了進來，看看鐘，喲，九點多了！奇怪的是，廳里競傳來了女兒和她爸爸說話的聲音。我翻身起床，走出廳外，還沒開口，女兒便說了：“媽媽，我今天請假。”我訝異地問：“咦，你的工作不是堆積如山嗎？”她笑嘻嘻地說：“工作做不完，不是還有明天嗎？”⑨桌上，放了一大束精神抖撇的向日葵，黃艷艷，活鮮鮮的，大蓬大蓬的熱情源源不絕地釋放。向日葵旁邊，有個奶油蛋糕，還有一張卡片。⑩卡片里，裝著女兒圓潤的字體：“親愛的媽媽：記得嗎？那一年，您到土耳其旅行，看到漫天漫地的向日葵，回來向我出示照片，滿臉陶醉地說：那種美啊，簡直驚心動魄呢！您每回看到玫瑰花、荷花和桂花，都露出饞饞的目光，想吃它們；唯獨向日葵，您打從心坎里愛著它寵著它。媽媽，我和哥哥們，其實都是您的向日葵；而您，就是我們的陽光。”?讀畢，抬起頭來時，女兒絮絮地說道：“媽媽，昨天下班后，我趕去辦公室附近那家花店，不巧它因事休業；匆匆坐計程車去另一家，又碰上塞車，我真的急壞了呀！終于買到了您最喜歡的向日葵后，然后趕回家把它藏好，這樣一來一往，才會遲到的呀！”?說著，又笑瞇瞇地自問自答：“您猜我把花偷藏在哪兒？貯藏室！可是我又擔心它難以透氣，半夜起來還澆水呢！”?這一天，是我的生日。可是，在這一刻，我的眼眶里，卻都是淚。1．圍繞“向日葵”，在橫線處補全女兒為媽媽準備生日禮物的情節。那天下班后，________→趕回家去，________→半夜起來，澆向日葵→第二天上________2．文中第⑤段和第③段先后兩次出現了“工作做不完，不是還有明天嗎？”這句話，試分析有何不同。3．文中有多處伏筆，暗示著過生日事件的發生。請你找出兩處。4．說說文中的“向日葵”有什么含義？11、（15分）半個奇遇池莉①誰都有狀態差的時候。狀態極差的那樣一種郁悶、厭倦與絕望，真的很要命，難以言喻且神仙也救不了。醫生與作家都是琢磨人的職業，我就有這兩個職業的習慣，所以成了一個喜歡琢磨人的人：人是靠什么得救的，當你狀態極差的時候？②這一天我狀態極差，雙腿沉重，腦袋昏沉，走進北京西客站一看，離即將搭乘的列車發車時間還差兩個多小時。生怕路上塞車，提前出發，不料路上沒塞，塞在了候車室。候車室人很多，加上大堆行李和隨意伸出的腿，基本水泄不通。此番來京工作不順，幾晚失眠，竟非想要去爬長城，覺得自己18歲心愿在幾十年里赴京百趟都未落實，實乃人生一大失敗。不料所乘的士，半路追尾，我再次失敗。就這樣，我身帶多處擦傷和瘀斑，眼睛紅腫酸澀，鼓起最后勇氣，環顧候車室，想與他人對上眼神打個商量，看能不能擠出半個臀部，結果又是失敗。滿目的人，少數人發呆打盹，多數人埋頭刷屏，間或抬起一張面孔，也是一臉麻木。人與人之間，沒溫度、沒態度，人人都煩別人，人人都嫌人太多。諷刺的是，我正是其中一員。難熬的兩個多小時，我的情緒一落千丈。我拿什么拯救你？我問自己，一遍又一遍。③終于開閘放行，我被裹挾在爭先恐后之中，被推推搡搡進了車廂，撲面又是縱聲喧嘩，呼朋喚友，叫嚷打牌……天啦，這一瞬間，靜息或睡覺的希望，又頓時破滅。我倍受打擊，眼皮都沒有力氣抬起，完全不看人了，只顧低頭對號入座。我第一排，雙人座的靠窗位置。我的鄰座是一位中年男士，已入座，正在閉目養神。火車還沒開動，這么快就進入狀態？我略感驚異，仿佛他偷了我的構思。驚異之下，忽然發現：我似乎時來運轉了。謝天謝地！該男士衣著潔凈、質地優良、款式得體、頭發不臟不膩、無煙臭、無異味，胳膊交叉收攏在自己胸前，雙腿交叉收攏在自己座椅下，座椅靠背也是收攏豎起，盡管在假寐，也顯得是一副文明禮貌生怕妨礙其他乘客的姿態。而整個車廂，大多數乘客都在擠來擠去，急忙坐下，急忙放下靠背，坐下就急忙敞開雙腿，胳膊大幅度橫駕于兩個座位之間的扶手，急忙打起手機來，高聲大氣，旁若無人……這不就是我們司空見慣的乘車環境嗎？今天這位自好自律到堪稱完美的鄰座，我還真第一次碰到，基于以上所有遭遇，不由心生感慨：或許在他，只是習慣與素養；在我，卻是與祖國悠久古典禮儀的一種相遇。或許在他，只是安分守己；在我，已算看到高風亮節。或許在他，只是舉止得體；在我，卻是獲得尊重。驗票的來了，鄰座假寐結束。不知不覺，我們閑聊起來。這一聊，不僅十分投契，更有一種無顧無忌的坦率——有些想法、觀點、疑惑與苦悶，就連親朋好友都不會訴說的，倒在這一刻因萍水相逢格外放松，說了就了，隨風飄散，無禍且得福——這福氣叫做知音，竟是素昧平生來托底。④鄰座先到站，彼此道謝，老友般說再見。我繼續行程。而此前的壞心情，已徹底消散。戴上耳機，音樂低回，遠望窗外，看到的卻不是窗外景色，還有躍動在更加廣闊時空的奇藝美景，有靜物、有人物、有聲有色，光影交織，令我身心清澄，煥然一新。這樣一種被激發、被打開、被鏈接的狀態，簡直妙不可言。原來拯救人的還是人。人啊人，我這一輩子，一直都保有兒時天真幼稚的幻想，總幻想奇遇神跡，到不曾料想，凡人凡事也會有不凡的輝光，這也算是半個奇遇了。半個奇遇，我也感恩于心。1．默寫選文，勾畫出體現“我”心情的關鍵詞語，填寫下表。情節“我”的心情塞在候車室從失望到看到希望繼續行程2．聯系山下文，揣摩下列語句，回答問題。（1）揣摩第②段劃橫線句中加點詞語的表達效果。生怕路上塞車，提前出發，不料路上沒塞，塞在了候車室。（2）請從修辭的角度賞析第③段中劃橫線的桔子。我略感驚異，仿佛他偷了我的構思。3．文中第③段畫波浪線的句子是運用了什么表現手法？并簡要說明它在文中是怎樣體現的。4．“高風亮節”“完美”“感恩”“拯救”這些詞分量都很重，一般用在反應大場合、大事件等語言環境中，本文卻用在這樣一件小事（乘車）上，這樣一個小人物（鄰座）身上，作者采用了什么寫法，有什么好處？5．讀完選文，也許你會聯想到下面這些詞語：“（乘車）環境、尊重、修養……”請結合選文內容，圍繞其中一個詞語談談你的感受。四、名著閱讀與綜合性學習（10分）12、（5分）以下是某班的名著閱讀任務單，請你完成相關任務。閱讀名著《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀方法《傅雷家書》是書信匯編，獨立成篇，可以根據自己的興趣采用______（1）的閱讀方式。《鋼鐵是怎樣煉成的》是長篇小說，要全面了解情節人物，適宜通篇閱讀。《傅雷家書》是一位知識淵博的父親給孩子的人生指導，有許多精辟獨到的見解值得我們細細去品讀。《鋼鐵是怎樣煉成的》在情節構思人物塑造上也有許多值得細細咀嚼的地方，所以這兩本書我們都可以選用______（2）的閱讀方法。閱讀摘錄A．—個又一個的筋斗栽過去，只要爬得起來，一定會逐漸攀上高峰，超脫在小我之上。辛酸的眼淚是培養你心靈的酒漿。不經歷尖銳的痛苦的人，不會有深厚博大的同情心。B．青春的活力占了上風。傷寒沒能致______（3）（人名）死地。他第四次越過了死亡線，回到了人間。只是又過了一個月以后，他才能起床下地。閱讀感悟A這段話選自_____（4）（書名）。B中的“他”正是一個又一個的筋斗栽過去，一次又一次地爬起來，逐漸攀上高峰，超脫在小我之上。請聯系小說的情節，說說“他”是如何與命運抗爭，從一個無知少年成長為一個出色而堅強的無產階級革命英雄的。我的理解：________（5）13、（5分）（材料一）民間的聲音關于“方言還能存活多久”的討論帖：1樓：昨天跟5歲的侄子一起吃飯，居然發現這個土生土長的孩子不會講本地話。記得我們小時候，連學校老師上課都是方言，如能說一口流利的普通話，那簡直就是一門絕活。現在的孩子倒是一口流利的普通話，甚至還能說流利的英語，但會說地道方言的卻成了稀罕品種，方言還能在我們的生活中存活多久呢？2樓：我女兒在學校講普通話，在家里也講普通話，現在很多方言她連聽都聽不懂了。3樓：方言還能活多久？那要看我們還能活多久！4樓：城市越來越開放，外來人口越來越多，紹興話太土，他們聽不懂，還是說普通話好。5樓：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”用方言交流，聽著多親切啊。6樓：方言里有文化，我們老師說紹興話里保留著好多古音呢，我想有文化的東西是不會消亡的。（摘自“E網論壇”，有刪改）（材料二）學者的言論①．“方言里有比普通話豐富得多的生活、情感用語，在動作的細微區分、事物的性狀描繪等方面都更具體。這是方言比普通話往往要生動幽默、有趣傳神、在文藝表達里更受歡迎的原因。”——錢乃榮（著名語言專家）②．“在中國任何一個城市，以普通話溝通不成問題，但你若選擇這個城市，卻不會講這里的方言，猶如你愛上一個人，卻讀不懂他(她)的內心世界，要融入其中，談何容易！”——程乃珊（著名作家）③．“沒有方言的城市是可恥的。”——封新城（《新周刊》執行總編）④．“新時代的曙光照進了方言。方言不是時代的對手。其實，誰又不在時代面前被揍得鼻青臉腫呢？”“方言的產生、發展和消亡，是語言和語言之間較量的結果。全球化的年代，必須要有一種公共語言交流。”——敬文東（文學博士）⑤．“我們的態度是大力推廣普通話，同時采取必要的措施積極保護方言。”——陳章太（教育部語言文字應用研究所研究員）1．第一則材料關于“方言還能存活多久”的討論，網友們認為造成這個現象的原因有哪些？第二則材料中的學者又是如何解釋這一現象的？請用自己的話加以說明。2．統觀兩則材料，我們可以看到方言具有哪些價值？請用簡潔的語言分條概括。3．如何走出“方言困境”，正確處理推廣普通話和保護方言的關系，有人提出先學方言，再學普通話；有人提出讓方言作為教學內容進入課堂；說說你的想法，并運用以上閱讀材料的有關內容作適當闡述。五、書寫與作文（53分）14、書寫（3分）15、作文（50分）題目一：走進自然，心頭一亮，發現了自然的關好；親近他人，心頭一亮，欣賞了他人的美德；反我，心頭一亮，改正缺點提升了自己；遇到挫折，心頭一亮，找到辦法克服了困難……心頭一亮，就是提升，就是成長！請以“最美心頭一亮時”為題寫一篇不少于600字的記敘文，文中不要出現（或暗示）真實的人名、校名、地名。

參考答案一、語文基礎知識（12分）1、A【解題分析】本題考查病句辨析及修改，學生要學會從不同的角度分析病句原因。可以從內容角度分析詞義的不同理解病因，可從語法角度分析病因。更要掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，還需要提高修改病句的語感能力。A項沒有語病。其他各項語病如下：B項成分殘缺，句尾加上“活動”。C項搭配不當，“彰顯”改為“寓意”。D項成分殘缺，句尾加上“各自的作品”。點睛：病句的類型主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。辨析病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。2、A【解題分析】

B.“河瀑”二字中間，“哀怨”二字中間均需加頓號。C.把引號中的句號移至外面。因為“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”已經做了前文“《英雄記抄》說”的賓語部分。D.“我希望它有很美麗的顏色”一句要加上單引號。故選A。3、C【解題分析】

此題考查的是學生對成語的積累與理解能力，平時要有一定的成語積累，做題時還要會根據句子的意思，理解成語的意思。選擇題一般可用排除法選擇出正確答案。C.“揭竿而起”意為砍了樹干當武器，舉起竹竿當旗幟，進行反抗。指人民起義。用在此處與語境不符。【題目點撥】此題考查的是學生對成語的積累與理解能力，要求學生在日常讀書與寫作中，注意多積累，多思考，正確使用成語，拿不準的，多查字典。要想正確地運用成語，必須準確理解成語的意義，可從以下幾方面進行分析：詞義的范圍、詞義的輕重、感情色彩等。4、C【解題分析】

A.成分殘缺，加上“的知名度”；B.不合邏輯，“探討”“交流”互換；D.語意重復，“談論”“熱議”刪掉共中一個。故選C。5、C【解題分析】本題考查學生對名著的理解和感悟能力。平時要認真閱讀文學作品，對作品的內容和相關信息要多積累，多識記。C.小說《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公是保爾·柯察金，奧斯特洛夫斯基是這部小說的作者。點睛：此題考查學生對名著的閱讀和理解。名著的考查越來越深入，因此名著的學習要注意積累的廣泛性，既要注意的表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。6、C【解題分析】本題考查學生對具體語境中成語運用正誤的辨析能力。要結合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。C項使用錯誤，“應接不暇”指事情多沒空閑的時間應付，不符合句意，句子的意思是說東西來不及看，應是“目不暇接”。二、古詩文閱讀與積累（20分）7、1．D2．B3．B4．⑴不吃，就不知道它的甘美。⑵我已經熟悉了這首曲子，（但是）還沒有掌握它的（彈奏）技法（技巧）。【解題分析】1．D.有誤。“未得其數”“未得其志”“未得其為人”說明孔子并沒有認為《文王操》是最容易學的曲子，而是不愿在學習上淺嘗輒止。2．本題考查文言斷句的能力。文言文斷句的前提是對文意的領會。首先通讀全文，了解文意，依據語境斷句。可借助標志性詞語斷開比較明顯的地方，分清謂語動詞的界限，注意對稱句式，常見虛詞的位置及詞性。由易到難，由大到小，層層劃分。本句可注意兩個主謂句“（那個人）黑而長”“眼如遠視”和副詞“如”的位置，以及“非……其誰能”的句式。故在“黑”“眼”“如”和“非”之前斷開。選B。3．本題考查文言詞語，平時注意多積累歸納，加強對文言文中重點詞語的一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等現象的理解與識記，并學會遷移運用。本題是對文言詞語一詞多義現象的考查，要結合語境，具體分析。A．其：表示推測/代詞，他的B．學：學習/學習C．反：反省/通“返”，往返D．而：表示轉折關系/表示并列關系4．本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順．此句中重點的詞有：⑴弗，不；食，吃；旨，甘美。②習，熟悉；數，規律,這里指演奏的技巧。參考譯文：甲：即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。即使有最好的道理，不學，就不知道它的好處。因此學習后就知道不足，教導人后才知道困惑不通。知道不足，然后能自我檢查。知道困惑，然后能自我勉勵。所以說教與學是相互促進的。《兌命》上說：“教是學的一半。”說的就是這個道理啊。乙：孔子向師襄子學琴，學了十天仍沒有學習新曲子，師襄子對他說：“可以增加學習內容了。”孔子說：“我已經熟悉樂曲的形式，但還沒有掌握方法。”過了一段時間，師襄子說：“你已經會彈奏的技巧了，可以增加學習內容了。”孔子說：“我還沒有領會曲子的意境。”過了一段時間，師襄子說：“你已經領會了曲子的意境，可以增加學習內容了。”孔子說：“我還不了解作者。”又過了一段時間，孔子神情儼然，仿佛進到新的境界：時而神情莊重穆然，若有所思，時而怡然高望，志意深遠；孔子說：“我知道他是誰了：那人皮膚深黑，體形頎長，眼光明亮遠大，像個統治四方諸侯的王者，若不是周文王還有誰能撰作這首樂曲呢？”師襄子聽到后，趕緊起身拜了兩拜，回答道：“老琴師傳授此曲時就是這樣說的，這支曲子叫做《文王操》啊！”8、1．A2．暗示了時光的流逝和追求者的深情執著。【解題分析】1．考查對詩文內容的理解。A.“所謂伊人，在水一方”這是作者虛構的，不是“實寫之筆”。故選A。2．考查對詩文內容的理解與分析。“白露為霜”到“白露未已”預示著時間在推移變化，作者借助這些意象，既寫出了時光的流逝，更表達了主人公對美好愛情的執著追求和追求不得的惆悵心情。據此理解分析作答。9、①毛主席登上了天安門②窈窕淑女③阡陌交通④落日故人情⑤寂寞沙洲冷⑥可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒⑦萬籟此都寂但余鐘磬音⑧氣蒸云夢澤波撼岳陽城安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏⑨示例：寒雨連江夜人吳平明送客楚山孤。/渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。/清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。/門外雨潺潺，春意闌珊。【解題分析】

傳統的記憶型默寫題，要求學生直接默寫出指定的文句，這類題目要求考生日常加強背誦識記，尤其是不僅能背誦，還要能默寫。理解性默寫，要求學生能夠背誦全文（詩），選擇符合語境要求的句子。⑨小題答案不唯一。寫出最有把握的句子即可。“窈窕”“沙洲”“籟”“磬”“波撼”“顏”是此題中的易錯字，作答時要注意字形。名句的默寫，要想得滿分，關鍵在于平時強化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯別字。三、現代文閱讀（25分）10、1．買向日葵；藏向日葵；送向日葵。2．第⑤段這句話是母親說的，表達了母親對女兒遲到的抱怨生氣；第⑧段這句話是女兒說的，表現了女兒故意逗母親開心的愛與孝心。3．【示例】①一向準時的女兒卻遲到了。②女兒遲到了，卻沒有告訴“我”遲到的真正原因。③在餐館吃飯時，一向體恤父母的女兒并沒有安慰“我”，而是一個勁兒說著單位的趣事。④一向敬業的女兒，今天卻沒有去上班。4．文中的“向日葵”既指女兒送給母親的那束向日葵，也指在母愛陽光照耀下的的兒女們。【解題分析】1．本題考查梳理文章情節的能力．解答此題要找出文中女兒的活動，按時間順序排列好，填入題目空白處即可。選文可分為三部分。第一部分寫我和女兒越好時間共進晚餐，女兒遲到，我抱怨女兒；第二部分寫第二天女兒請假陪我過生日，并解釋前一天遲到的原因是給我買向日葵。女兒因買向日葵而遲到、把花偷藏在貯藏室、在“我”生日這天，女兒送向日葵。圍繞“向日葵”，補全情節，那就在“向日葵”之前加上一個動詞，用“買”、“藏”、“送”比較合適.2．考查對句子的理解。理解句子的意思要結合語境，不同的語境句子意思是不一樣的，第一處根據第④段女兒因工作遲到了，此處的“工作做不完，不是還有明天嗎？你過去守時的好習慣，去了哪里？”是母親對女兒說的話，話里明顯帶有母親對女兒遲到的抱怨生氣的意味；第二處第⑧段，“我訝異地問：‘咦，你的工作不是堆積如山嗎？’”她笑嘻嘻地說：“工作做不完，不是還有明天嗎？”明顯能看出此話是女兒說的，“笑嘻嘻地”說明女兒故意逗母親開心，表現女兒對母親的愛與孝心。3．考查對文章設置伏筆的理解。伏筆，指文章在前段里為后段所作的提示或暗示。解答此題的關鍵是聯系文章內容，伏筆往往寫得很細，就在一句話的一個詞語上，要細細地咀嚼，比如文中開頭提到“做事有條不紊的女兒體恤地說道”“一向準時的女兒蹤影不見”這里的“有條不紊”“體恤”“一向準時”都是對女兒性格的交代，后文女兒遲到了，卻沒有解釋原因，餐館吃飯時也沒安慰我，“一向”，也在提醒我們有事發生。這些都是對下文做的暗示，屬于文章的伏筆。4．本題考查體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。從近幾年試題發展趨勢看，要求闡釋標題含義的題目不少。標題中的關鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內涵，甚至還有第三種更深刻、更深遠的內涵。學生能理解標題的手法，明確標題的風格特點和作用。這里的“向日葵”表面指女兒送給母親的那束向日葵；根據“唯獨向日葵，您打從心坎里愛著它寵著它。媽媽，我和哥哥們，其實都是您的向日葵；而您，就是我們的陽光。”深層含義指在母愛陽光照耀下的的兒女們。11、1．郁悶、厭倦、絕望；上車并入座后；與鄰座閑聊；愉悅2．（1）“塞”字描述了候車室環境的擁堵，表達了我對這種環境失望、郁悶的心情。（2）運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出鄰座的乘車狀態與我理想中乘車狀態相吻合，表達了我對鄰座這種狀態背后良好修養的欣賞，為下文“我們”的投契、坦率進而成為知音作鋪墊。3．主要運用了對比的手法，將其他乘客的不文明狀態和鄰座的文明狀態進行對比，使作者的觀點更鮮明，主旨更突出。4．大詞小用，突出表現了“我”看到自律的鄰座時的驚喜之情；表明作者對現實生活中不文明、不尊重他人的現象的批判態度；同時希望廣大讀者注重禮儀，做有修養之人。5．言之有理即可。示例：乘車環境擁擠、水泄不通，人與人之間沒有溫度、沒態度。我們每個人都渴望有一個舒適而溫暖的環境，只要每個人都能做到自好自律，就能擁有這樣的環境。【解題分析】1．要求學生仔細閱讀文本，根據表格中給出的相關情節找到相對應的段落來概括、提取關鍵詞作答即可。第一空：在“上車并入座后”之前主要寫的是第二段的內容，主要寫“我”塞在候車室的不順，概括為“塞在候車室”，結合“這一天我狀態極差（狀態極差的那樣一種郁悶、厭倦與絕望，真的很要命）”得出：心情是郁悶、厭倦與絕望；第二空：上車后，根據所給出的關鍵詞，可以看出“我”當時的心情是從“失望到看到希望”；第三空：與鄰座閑聊時，“我”發現“我們”之間有很多相同的愛好，“不僅十分投契，更有一種毫無顧忌的坦率一一有些想法、觀點、疑惑與苦悶，就連對親朋好友都不會訴說，倒在這一刻因萍水相逢格外放松”，可以看出“我”當時是意外的欣喜。最后，同座下車，“我”依舊前行，心里感到“愉悅”。2．（1）要求學生首先了解詞語的本義，然后在具體語境中從表達效果方面分析其含義。“塞”本意指東西無法容納的狀態，結合所描述的車站候車室的情景，可以看出“塞”字形象生動地表達出候車室的擁擠，以此來表現“我”在狀態極差時心情的郁悶與失望。（2）要求學生掌握常用的修辭方法及作用。結合語境首先寫出修辭方法，然后寫出表達效果和體現的情感。結合“我略感驚異，仿佛他偷了我的構思”分析，“仿佛他偷了我的構思”一句運用了比喻的修辭手法，由此來生動表現出“我”與鄰座男子在想法上驚人的相似，表現出“我們”之間的“投契”，為點明主旨作鋪墊。3．題干要求“從表現手法的角度”分析，閱讀全文，本文先寫自己在狀態極差時遇到的種種不順，接著相識了鄰座的男子，表現了自己內心的欣喜，可見運用的是欲揚先抑的表現手法。同時作者在寫鄰座男子之前，描寫了同車其他人的表現，“大多數乘客都在擠來擠去，急忙坐下，坐下就急忙敞開雙腿，胳膊大幅度橫架于兩個座位之間的扶手上，急忙打起手機來，高聲大氣，旁若無人”，可以看出作者意在運用對比的手法，來突出鄰座男子的與眾不同。4．要求學生仔細閱讀文本，結合文本內容分析即可。“大詞小用”其本身是為了突出某種情感，引起讀者對某種現狀的關注。結合本文來看，作者用“大詞”，來形容的是鄰座的小人物，很明顯是為了突出自己對鄰座的喜愛與贊美，認為他的舉止與眾不同，與現實生活中不文明、不尊重他人之人的表現完全不同，從而引起讀者的深思，突出文章的主旨。5．開放性試題，答案不唯一。要求學生仔細閱讀文本，根據文本內容從“（乘車）環境、尊重、修養……”選擇一個詞語，寫出自己的感受即可。如：公共場合需要注重禮儀，作一個有修養的公民。只有大家都做到，公共環境才會變得才會變得溫暖有序。四、名著閱讀與綜合性學習（10分）12、（1）選擇性閱讀（2）批注、摘記、精讀（3）保爾·柯察金（4）《傅雷家書》（5）示例：保爾歷經與波蘭白軍在戰場上搏斗、筑路時的苦難、失戀的痛苦，重傷、傷寒、雙眼癱瘓、眼睛失明的折磨，但他從不屈服，以鋼鐵般的意志、永不言敗的革命樂觀主義精神，與命運抗爭，最終成長為一個出色而堅定的無產階級革命英雄。【解題分析】

閱讀方法：此題是對讀名著方法的探究。解答此題，學生可根據這兩部名著的不同特點，結合自己的閱讀體驗來談。第（1）空，《傅雷家書》是書信匯編，獨立成篇，可以根據自己的興趣選擇性閱讀。第（2）空，《傅雷家書》與《鋼鐵是怎樣煉成的》有許多值得細細咀嚼的地方，可選用批注、摘記、精讀等閱讀方法。閱讀摘錄：根據文段描述，所描述的是《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾，在朱赫來的影響下逐步走向革命道路，他傷寒未愈，便要求回工廠。他用了漫長的歲月，克服了難以想象的困難。故第（3）空應填寫：保爾·柯察金。閱讀感悟：A段話是傅雷寫給兒子傅聰的話，所以第（4）空應填寫《傅雷家書》。第（5）空考查學生對名著的理解和感悟能力。圍繞“保爾雖經歷各種磨難，以致雙眼癱瘓、眼睛失明，但他從不屈服，以鋼鐵般的意志與命運抗爭，最終成長為一個出色而堅定的無產階級革命英雄”來談即可。13、1．網友認為的原因：孩子缺少講方言的環境；方言比較土，外地人不容易懂（或：方言的交流正在減弱）。學者的解釋：全球化時代，需要用公共語言交流，方言的溝通交流價值不斷減少，使用方言的機會也就不斷減少，因而年輕一代對方言了解的也越來越少。2．（1）方言里有親切的鄉土情。（2）方言里蘊含文化。（3）方言的藝術表現力更強。（4）方言體現了一座城市的特點（或：方言是一座城市的根）。3．示例：①我同意“先學方言，再學普通話”的觀點。第一，現代社會講方言的環境越來越少，如果小的時候不學，長大后方言交流的環境就更少了，學習方言的困難也就更大了。第二，實踐證明在過去漫長的時間里，從小講方言的人在經過學校教育后都學會了普通話，因而“先學方言，再學普通話”不失為一個學習方言、普通話兩不誤的好方法。②我同意“讓方言作為教學內容進入課堂”的觀點。第一，既然方言交流的環境越來越少，那么在課堂上營造這樣的環境就顯得非常必要，英語學習的環境對大多數人來說也主要是課堂。第二，讓方言作為教學內容進入課堂還可以學習方言背后的文化，增強我們作為紹興人的自豪感，是具有特色的地方性課程。【解題分析】1．本題考查學生從材料中提取信息的能力。根據材料中的“居然發現這個土生土長的孩子不會講桐鄉本地話”可知引發這種討論的現象是現在很多孩子不會講甚至聽懂桐鄉本地話。本題考查學生材料內容的理解概括能力。根據網友的言論可知，造成方言逐漸消失的原因是孩子缺少講家鄉話的環境，外地人不容易聽懂，方言比較土。而學者認為的原因是方言不利于與外界的溝通，使用方言的機會越來越少。2．本題考查學生材料內容的理解與概括的能力。根據材料一和材料二中的內容可知，方言包含了親切的鄉土情懷