《竹石》基于標準的教學設計教材來源：義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社教學內容來源：小學六年級語文（下冊）第四組教學主題：志向與心愿課時：一課時授課對象：六年級學生設計者：目標確定的依據1.課程標準的相關要求（1）基于識字寫字：有較強的識字能力，硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。（2）基于閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的感受。誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。（3）基于口語交際：與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。2．學情分析*本課是小學六年級下冊第四組課文的第一篇課文，因六年級的學生已經有了一定的詩歌積累，再加上我校學生已在《瘋狂背古詩》中背誦過這首詩，因此學情分析如下：（1）基于識字寫字：學生有一定的獨立識字能力，養成了良好的書寫習慣。但是，書寫時對字的間架結構掌握不好，寫出的字還不夠美觀。（2）基于閱讀：六年級學生對古詩有了一定的積累,已初步掌握理解和朗讀古詩的方法,能夠較好地運用搜集資料、查閱工具書、合作探究等方式“自讀自悟”學習古詩。本課三首古詩的內容對學生形成正確的人生觀具有啟蒙價值,寫法同中存異,不同的背景、不同作者的閱歷以及不同的寫作目的會給學生造成相當的學習障礙,但詩句語言質樸,通俗易懂,詩意極濃,與六年級學生感性化思維方式相契合,易于被他們讀中理解、讀中感悟。（3）基于口語交際：學生能積極參與討論，大膽表達自己的看法和感受，交談中懂得認真耐心傾聽，并做出評價，但是在抓住要點，簡要轉述，表達時有條理，語氣、語調適當等方面還有所欠缺。3．教材分析《竹石》這首詩是六年級下冊中的一首古詩，既是贊美了巖竹的題畫詩，也是一首詠物詩，開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達出它的風神；后兩句進一步寫巖竹的品格，她經過了無數次的磨難，長就了一身特別挺拔的豐姿，決不懼怕來自東西南北的狂風，著力表現了竹子那頑強而又執著的品質。鄭燮不但詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生。所以這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫作者自己那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。這是一首托物言志的詩，托巖竹的堅韌頑強，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。教學目標1.讀準“勁”字的讀音，默寫《竹石》。2.結合注釋、查閱資料，加深對古詩的理解。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.體會詩人的情感及詩人所詠事物背后抒發的志向。評價任務1.通過默讀、朗讀，并正確認讀“勁”字的讀音。2.通過參考注釋、查閱資料等方法，理解每句話的意思。在理解的基礎上讀出古詩的停頓，達到背誦。3.通過對古詩的理解，體會詩人的情感及詩人所詠事物背后抒發的志向。教學過程教學環節教學活動評價要點環節一談話導入（3分鐘）活動一（2分鐘）1.談話交流，引出課題《竹石》。2.教師板書課題，學生談談對課題的理解。（完成目標一）通過讀題能夠用自己的話說出對課題的理解。(評價任務一)活動二（1分鐘）了解詩人，回顧學習《石灰吟》的方法。（完成目標二）了解詩人，回顧學法，激發學習興趣，為學習古詩做好鋪墊。(評價任務二)環節二初讀古詩（8分鐘）活動一（6分鐘）1.朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、檢查學生生字詞認讀和古詩朗讀情況。1、把字音讀正確。（評價任務二）通過聽老師的范讀，初步感知古詩的停頓。（評價任務二）活動二（2分鐘）教師讀文，學生思考：詩中的竹石給你留下了怎樣的印象？詩人借竹石想告訴大家什么？(完成目標二)在老師的指導下讀出古詩的停頓，做到聲斷而氣連。（評價任務二）環節三精讀品味（20分鐘）活動一（9分鐘）1.默讀古詩，借助注釋，理解每句話的意思。2.全班交流對每個句子的理解，教師適時指導。(完成目標二)通過交流正確理解整篇古詩的意思。（評價任務二）活動二（5分鐘）朗讀指導：指名讀，教師范讀。(完成目標二)在理解的基礎上讀好古詩。(評價任務二)活動三（6分鐘）1.生活中，你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？為什么？說說你的理由。2.詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。(完成目標三)通過對古詩的理解，體會詩人的情感及詩人所詠事物背后抒發的志向。（評價任務三）環節四熟讀成誦（5分鐘）學生練習背誦，指名背誦。（完成目標一、二）通過不同的形式朗讀，達到熟讀成誦，激發學習古詩的興趣。（評價任務一、二）環節五