第第頁中學語文春教學反思中學語文春教學反思1

朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“老師分析，同學接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學習方式入手，重新找一條好的路子。經過實踐，竟然收到了意想不到的效果。

早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是提高他們的愛好與信心，估量同學最多能背誦兩三段。沒有想到，同學們竟然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，同學的腦海里有了五幅清楚的圖畫。然后分工協作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之后在全班溝通。同學們熱忱高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。

在品讀“春草圖”時，同學們能精確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現力的句子。

更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應當在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應當關愛生命，愛護環境，課文中的那種踐踏草地的做法好像讓我覺得不太妥當?！蓖瑢W們聽了，全都認為他考慮問題比較周全，也很觀賞他敢于對課文提出異議的志氣?？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯系寫作時代背景，針對這一個問題給了同學恰當的說明，同時確定了這位同學思維的嚴謹。

“春花圖”里的幾個精美句子一下子就把同學們的留意力吸引過去了?！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪?！边@句里的比方與排比手法讓同學很感愛好。“鬧”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的眼光。

在品讀“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，興奮起來，呼朋引伴地賣弄悅耳的喉嚨，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天響亮地響著。”這一句沒有提到風，怎么放在了“春風圖”里呢?經過思索，一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有外形，我們不可能徑直來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學的贊頌。

在小組相互學習溝通中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節課肯定會有更精彩的地方。

轉變同學學習方式是新課程改革的顯著特征，同學不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發覺、探究，討論問題。這節課我能充分尊敬同學的主動性，積極鼓舞同學主動思索、提問、作答，培育同學的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了同學學習愛好，培育了同學制造思維技能。

中學語文春教學反思2

每學期一次的學校綠色耕耘杯青年老師作課及反思活動已落下帷幕，縱觀近兩個星期的教學過程幾多感慨，幾多收獲。今年是我老師生涯的第二十個年頭，雖然經受了很多次的作課，但此次活動我更是倍加重視，充分預備，深鉆教材，力爭完滿。

經組內老師共同討論，我們選擇了朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文——《春》。

翻到這課書，我似乎見到了久違的老伙伴，既熟識又親切。時隔三年，我又一次帶領同學感受清爽精美的語言，觀賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生氣與無限盼望。

在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。

從詞的角度講，文中語言運用精確而妥貼，很值得同學去體會和積累。從句方面講，文中大量運用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最末三段用三個比方句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思奇妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學觀賞課：讓同學學會觀賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調好聽、說、讀、寫各種技能來學習，同時在學習中熬煉、提高技能，得到一種觀賞文學的方法。

在教學過程中，我認為有以下幾點勝利之處：

第一、導入新課奇妙。

“同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到立刻到來的寒冬，總是盼望春天早點來到，由于春能給人暖和、給人能量、給人盼望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往不由自主地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知季節，當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今日我們來學習一下今人對春的贊美的散文?！边@樣的開場白吸引了同學的留意力引起同學的愛好。

第二、理清課文結構。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順次，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順次擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能根據文中的順次給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個同學進行操作，反饋的結果特別讓人滿足。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

中學語文春教學反思3

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。

我在教學設想中，首先理清本文的內涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的語言非常豐富的精美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言運用精確而妥貼，有大量的雅詞，很值得同學去體會和積累。從“句”方面講，文中運用了大量修辭手法，如比方、擬人、排比等，僅“比方”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最末三個自然段用三個比方句來歌頌春，表現出春的新、美、力，用這三個比方句單獨成段構思奇妙。對于這類文學性文章的學習，我在設計教案時就在想應當把它上成文學觀賞課：尤其是對于文句這樣精美的文章讓同學學會觀賞至關重要。用品、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調動同學的聽、說、讀、寫各種器官來學習，同時在學習中熬煉、提高技能。

所以在教學文章的重點段第二段時我安排了這樣兩個教學環節：一是品讀課;二是背讀課。意在品讀中使同學學有所得。得到一種技能，得到一種觀賞文學的方法。

在教學過程中，我發覺了在起初的教學設計中的勝利之處和問題，寫出來和大家一起共勉。勝利之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把同學分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內溝通品讀的體會，最末擇優到班上溝通。讓每個同學有了說話熬煉和溝通的機會，而且又充分尊敬同學的自主權，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。

反思教學過程我覺得存在兩個問題：

一、對時間安排不夠合理，老師在組織同學品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭同學。

二、教態不美，缺少活力，很難激活和調動同學的學習心情。壓制了同學的積極的情感。

中學語文春教學反思4

《春》這篇文章我上了三次，每次上法不盡相同，每次的感受和同學的反映也不相同。

第一次上的時候我才是一個剛踏上講臺的新手。因是第一次教同學寫景的散文，那時著力于細，主要讓同學體會用詞的精確、生動，培育同學想象的技能。

第二次教《春》時，重點放在朗讀訓練上，讓同學制作朗讀錄音帶，而在內客只作了粗線條的分析，同學讀得比較流暢，可是在寫作上反映的效果卻不及前次。

這一次吸取了第一次教得細碎的教訓，又汲取了第二次朗讀教學好的地方，結合上學期對同學預習指導和自學技能的培育，采用了先讀——梳理文章思路——老師提供學習建議——同學學習爭論——同學溝通自學成果的方式來上課，其中我認為“提供學習建議”和同學的溝通分析部分是本節課最勝利的地方。依據學習建議，同學根據組別自行選擇一段內容進行自學，感覺同學的分析理解技能和語言表達都得到了熬煉，學習的效果比較好。

《春》雖然都是描寫草花風雨等自然景物，朱自清所采納的手法卻不雷同，既能抓住各種景物的特征描寫景物，寫作手法與詞語的運用卻又顯得敏捷多樣，而這些又是同學所要掌控的，因而我選取了各取重點的方法讓同學來學習。課件是這樣呈現的：

建議你這樣來學習本文：

1、建議你從用詞的角度來學習春草圖。(找一找哪些字詞用得好?品一品這些字詞，并能從下文中找出類似用法的兩處例子)

2、建議你從多個角度來學習描繪春花似錦的寫作方法。(多角度：高低結合、虛實結合、色味結合、明暗結合，找出詳細的句子)

3、建議你從人的感覺的角度來學習春風圖。(嗅覺?還有哪些感覺?)

4、建議你學習抓住景物特征來描寫景物的寫法。(至少概括出春雨的三個特點)

5、學習頌春部分時，先各用一個字來概括三個比方句歌頌了春天怎樣的特點，再仿照課文中“春天像……”的句式造一個比方句。

由于有了這些提示性和可行性的建議，同學自學的效果較好，在溝通的過程中還碰撞出了思想的火花，比如講到“鉆“字時就有同學自己提出來說用“長”字表達不出小草破土而出的能量和生氣勃勃的生命力;還有同學提出來說“春風圖”“春花圖”等只是相對來說，由于朱自清在寫花時還不露聲色的寫了風，寫春雨時就不露痕跡的寫了風，還有草啊樹葉啊，由此可見同學對課文思索還是比較深入的。

作業之一是讓同學摘抄描寫春的詩句，由于課堂上同學只能背出一首寫春的詩歌——《春曉》，知識積累太貧乏了。第二個作業讓同學仿照一個小節來描寫夏天的雨，今日批改出來了，同學寫得挺好，抓住了夏雨的特點，我很欣慰。

當然，今日大家給我評了課，覺得把朗讀穿插在分析中可能會更好，也有道理。

一堂課要上得完滿，難啊!

中學語文春教學反思5

教《春》這篇文章，我用新的理念作指導，從課程目標知識和技能、過程和方法、情感立場和價值觀三個維度進行設計，使三個方面相互滲透，融為一體，著重語文素養的整體提高，取得的效果是顯著的。

一、放飛同學的心靈，尊敬同學獨特的體驗。

在語文課堂教學中，給同學的思想松綁，放飛同學心靈，尊敬同學獨特的體驗，發揮同學積極制造力是非常須要的。這有利于形成師生之間互動學習的良好局面，有利培育同學學習的主動性和積極性。

課上，同學在閉眼聽配樂朗讀以后，所產生的聯想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗。我深深感到，同學的潛能是無限的，在教學中，老師要創設良好的學習情景，創設寬松、和諧、民主的學習氣氛，最大限度的調動同學的積極性，給同學自由進展的空間，讓同學真正成為學習的主人。

二、放開同學的手腳，提倡自主合作探究學習

對于此類寫景文章，在以往的教學中，往往是重視純理性的分析，而渺視同學的認知和心理體驗。老師用自己的講解代替同學的感知品嘗，從每個句子的結構修辭到每個詞語的妙用，從語言特點到整篇文章的寫作方法。老師講得力倦神疲，同學一個個昏昏沉沉。

《語文課程標準》指出，“同學是學習和進展的主體?！薄罢Z文課程應當是開放而富有創新活力的?！币虼嗽谶@堂課上，我引導同學積極參加課堂教學活動中，放手讓同學自己去品讀，對課文內容進行積極的探究。我提倡他們用自己喜愛的讀書方式去讀，去揣摩、品嘗、觀賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞。在這個過程中，同學也由被動接受到主動學習。同學在各自體驗和相互啟發之中，興致十足地體味課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

三、整合“聽說讀寫”，進展