《散步》教學實錄9篇《散步》教學實錄篇一教學設想：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，注意引導學生品味揣摩語言，注重學生個人的情感體驗交流，增強學生的語感，加深學生對文本的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學生所感悟、共鳴、升華、傳遞。教學目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。教學重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的濃濃親情美。教學難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。教學過程：一、創設情境、感受親情1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發言）2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發學生的想象，揭示課題。二、走進散步、感悟親情1、聽讀全文，要用心來聽，并留意自己聽后的第一感受，按下列句式說一說：——（人物）在——（時間）——（地點）——(事情)，——（結果），我感受到了——（可聽錄音或教師配樂范讀，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子，并說說你的心理感受。3、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細節、詞語、句子，并說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。三、交流感悟、共賞親情（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？明確：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。（2）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”引導：為什么一家人都會聽“我”的？明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。（3）、母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣想？母親最后出來了，當時，兒子會怎么勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，并引導學生分析人物性格）（4）、我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”引導：母親和兒子發生什么的分歧？“我”經過思考，作出了怎樣的決定？明確：在走大路還是走小路的問題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”引導：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。（6）、我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）引導：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩穩地？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”學生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關心。每個家庭都是如此，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，并適當的挖掘其內在的意蘊。通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）（7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。四、悉心捕捉、訴說親情請同學們談談平時父母是怎樣關心和愛護你的，你又為他們做過什么？學生準備1分鐘。全班交流。（盡可能啟發學生把發生在自己身上的感人故事講出來，敢于表達自己的真情實感。盡可能讓學生在交流中進一步明白，要珍惜親情，懂得關愛家庭，關心父母。）老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，尊重父母五、情濃落筆、抒寫親情1、以親情為話題寫一組排比句來贊美親情2、以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情3、寫一首反映親情的小詩4、根據本文思想內容擬一副對聯呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。六、真誠行動，營建親情回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以后的語文課大家交流。七、古今吟唱，傳承親情游子吟[唐]孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。《散步》課堂實錄篇二《散步》教學設計章節名稱七年級上冊第22課《散步》計劃學時一課時學習內容分析《散步》是一篇文字淺顯、內容亦不繁雜的文章，但它意蘊豐富，耐人尋味，在600余字的短小篇幅中，情節簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現，看似一泓清淺可人的涓涓細流，卻有著悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。學習者分析七年級的學生已經有一定的閱讀水平，通過閱讀能讀懂課文，通過老師的點撥，將文章的重大主題理解出來。教學目標課程標準：知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解重點語句的內涵。過程與方法：通過圈點閱讀法，畫出重點語句，討論句式結構，理解其中的深刻含義，以這些語句為脈絡聯系全文及學生自身的生活實際，感悟作者的思想感情。情感、態度與價值觀：關愛他人，感受親情的溫暖。教學重點及解決措施1.引導學生從日常生活中小事中感受親情的珍貴。2.揣摩語句的含義，品味對稱的句子，學習語言。教學難點及解決措施1.課文結尾有何深刻的含義？2.“以小見大”的寫法。教學設計思路在《散步》教學中，我將學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴們之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；既有對原著的揣摩誦讀，又有獨局匠心的品評、分析，理解文中的深刻含義，聯系全文及學生自身的生活實際，感悟作者的思想感情。依據的理論重視朗讀，注重感悟。教學環節教學內容所用時間教師活動學生活動設計意圖一導語5分鐘同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。學生講述事例，談感受。激發同學帶者問題進入閱讀狀態。二整體感悟。默讀課文。要求學生掌握以下字詞2.朗讀課文。3.整體感受。20分鐘1.要求學生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所2.朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。（1）各自練讀。（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。3.整體感受。（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。學生讀寫以下字詞：信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所。學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。（1）各自練讀。（2）2名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。積累字詞，訓練學生的朗讀能力理請文章脈絡，訓練概括能力三品味探究：要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。10分鐘1.

結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？2.

作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？3.

從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。4.

從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。學生四人一組對文章進行多角度品味探究激發學生思維感悟體驗，語文能力得到落實與提高四拓展延伸8分鐘比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。學生閱讀《散步》與《三代》，并說出自己的理由。通過比較，加深對課文內容的理解五布置作業2分鐘你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題-目。教學反思通過朗讀、討論、點撥，讓學生自已發現規律并總結規律，再運用規律，提高了學生的認知水平，培養了學生的思維方法，提高了學生學習的興趣。《散步》教學實錄篇三學習目標：①知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。一、自主學習①生字詞。請將你認為生疏的字詞寫在下面，與同組同學交流。②課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？③在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)。二、合作探究1、精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？2、同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路？b.“我”為什么感到責任的重大？3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？4、看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？三、交流討論1、文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？b.作者為我們展示了什么樣的家庭？c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？2、“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。四、課堂檢測一、積累運用1.給下列加粗的字注音。(1)煎熬(2)波光粼粼(3)一霎時2.運用下列詞語造句。各得其所：分歧：委屈：3.改正下面句子中的錯別字。(1)樹上的嫩芽也蜜了。(2)我想折散一家人，終不愿意。(3)兒子雖然很胖，畢競幼小。(4)不過，一切都取絕于我。二、閱讀理解①我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。③后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。⑤這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。4.選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的和。5.下邊的文字是從選文中抽出來的，聯系選文內容，放在哪兒最合適呢？我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。6.對選文第③段中“強壯”“高大”該怎樣理解？請結合文意說一說。7.為什么說“一霎時，我感到了責任的重大？”把你的理解說一說。8.下面兩句話，表現了人物什么樣的道德品質？我說：“走大路。”(母親)變了主意：“還是走小路吧。”答案一、1.(1)2o(2)l0n(3)sh42.(造句略。提示：句子要造得完整，營造出具體語言環境來)3.(1)密(2)拆(3)竟(4)決二、4.地點人物5.第②與第③段之間。6.“強壯”是從母親看兒子的角度說的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強壯”的；“高大”是從兒子看父親的角度說的。7.祖孫發生了分歧，等“我”定奪，“我”的處理，決定著一家人散步的氣氛，而家里所有的人又都聽“我”的，所以，責任重大。8.晚輩尊重孝敬老人。長輩愛惜小孫子。尊老愛幼的品質。《散步》課堂實錄篇四《散步》是初一語文第一課。小學階段的語文學習則是本文學習的基礎。本文的學習重點應為以下幾個方面㈠)解決字詞；(2)體會三代人在散步中所表現的互敬互愛的真摯感情；(3)學習通過日常小事表達真情實感的寫法。本著激發興趣、自主學習的原則，在教學中充分發揮學生的主動積極作用，采用激趣——定標——研討——創新四個環節教學法。教學過程(一)開端激趣、相機引入師：很高興能和咱們班的同學結識，我也很愿意成為你們的朋友，并和大家一起學習、一起進步，在共同的學習中成為老朋友。我想問大家生活中的問題，不知同學們散過步沒有？生：(齊)散過。師：散過步的同學請舉手。(全部舉手)那么你和誰在一起散過步？生1：和爸爸媽媽。生2：和同學。生3：和爺爺奶奶。師：但不知散步的感覺如何？生1：高興。生2：快樂。師：怎樣的心境？怎樣的感覺呢？生：心里很平靜。生2：很安定。生3：淡泊、寧靜。師：喜歡散步嗎？生：(齊)喜歡。師：那么今天，我們一起來學習初中語文第一課《散步》作者莫懷戚。(板書)看課題你能聯想到散步的哪些問題？生：在散步的過程中，一家人互相關心愛護。師：你預習得很好，從文題上就能聯想到這一點嗎？生1：不能。生2：想到什么人散步，在什么地方散步。生3：在什么時候散步發生了什么事？師：很好，同學說的正好提到記敘文的六要素：什么人、在什么時間、什么地點散步，發生了什么事，要想知道，還得讀課文。[在這一環節中，教師從日常生活入手，談到散步，談到散步的心情，談到聯系到的人物。時間。地點。事件。這樣一方面因為提到學生熟悉的生活而興奮，另一方面對下面如何學習這篇散文起了提示作用。]二、研討學生，確立目標師：現在我們面對一篇文章，不但要學會，還要會學，這談到一個學法的問題，那怎么學習呢？生：文章寫了什么事，表達作者什么樣的思想感情。師：你的意思是理清思路，看看表達作者什么樣的思想感情。生：仔細閱讀句子，體會作者的感情。師：好，要細細品一品句子，賞析文章所表達的感情。生：要學習生字理解詞語。師：三位同學說的都對，那么應該怎樣解決，總要有個順序，請同學們排列一下學習順序。(生交換意見后都認為是生3，生1，生2)師：今天怎樣學習這篇文章，請同學們當領導，請看屏幕

(放置卡片于屏幕上顯示)請同學朗讀目標l

、2、

3、生：學會學習學習目標：1、積累課文中出現的詞語，理解詞語在語境中含義。2、理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。3、體會祖孫三代互敬互愛的思想感情，學習尊老愛幼的美德。[在這一環節中，教師做的不再是出示學習目標。通過教師的引導，讓學生自己說出該學什

，怎樣學。充分體現新課標中以學生為主體，培養學生自主意識，不但要學生學會，還要讓學生會學。]三、實施目標師：語言準確、字正腔圓，請坐。我們先學習目標1，如果在學習中遇到生字、生詞應怎么辦呢？生：(異口同聲)問同學。師：詞語怎么辦呢？生：(七嘴八舌)結合語境理解。師：實在不會怎么辦？生：(齊)問老師。師：那好，請同學們朗讀課文，自己完成目標1(生讀并交

流，師巡視。)師：有問題嗎？生1：后來發生了分……生：(齊)qi師：準確。qi二聲，齊讀分歧生：(齊)分歧師：還有問題嗎？生：(異口同聲)沒有了。師：看來同學們自學能力挺強，到底掌握了沒有，我還要檢測檢測，請看大屏幕。(效果卡片，屏幕顯示)師：結合語境，理解劃線詞語的含義。

1、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天總算來了。“太遲，太遲”’、“總算”是怎樣理解。生1：急切盼望春天來臨。生2：愿意及早看到春天的美好景色。師：理解正確。看2，我的母親又熬過了一個嚴冬，“熬”怎

么理解。生1：忍受。生2：寫出母親身體不好生3：說明母親好不容易度過嚴冬。師：理解得很透徹，好不容易度過嚴冬，或者說度過嚴冬……生：(有幾個)艱難師：大家既理解了本義又理解了含義。看3，后來發生了分歧。“分歧”是怎么理解。生1：有不同想法。生2：有不同意見。師：理解正確。4、我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。“委屈”在這里怎么理解。生：受到不應有的指責和待遇，心里難過，這里是使兒子受到委屈。[學習目標1屬于字。詞的教學，初一學生具備自主完成的能力，這里繼續培養認識字詞的興趣和主動識字釋詞的習慣。通過學生之間互相交流合作完成目標1。]師：看來詞語理解得不錯。接下來，請同學們互相合作，研討研討，文章先寫了什么，然后又寫了什么，最后又怎么樣了。通過故事的記敘表達了作者什么樣的思想感情。(生研討交流，師巡視)生1：文章先交代了時間、地點、人物，然后寫了散步的經過，最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。生2：文章先交代了散步的緣由，然后寫了一家人在散步中產生了矛盾，最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。表達了一家人互敬互愛的思想感情。師：“最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”這種描繪性的語言適合概括段意嗎？生：不適合。師：誰有不同意見，注意是概括性語句，散步的結果如何。生：我背母，妻背子。師：很好。先寫散步的緣由，然后寫了在散步中產生了小波

折，或用微瀾概括，最后寫我背母，妻背子，表達一家人互敬互愛的感情。(邊總結邊板書

緣由——微瀾

互敬互愛我背母妻背子)[學習目標2理清作者寫作思路，體會作者的思想感情。學生通過瀏覽略讀而后交流完成。突出閱讀行為的自主性，先整體把握，為重在感受體驗做準備。]師：那么這一家人互敬互愛的感情怎樣得以表達，就需細細品味品味句子，這就是我們要完成的第3個目標。要想知道一家人的心理，最好請出一家人采到我們的現場，一問便知。但那是不可能的，現在我們模擬一下“實話實說”的現場，我做主持人，請幾位同學到前面來，分別扮演文章的角色，同學們要積極參與，團結合作，先請出文章的作者莫懷威。(幾個男生站起來，幾個女生也站起來)師：作者是男同志，咱們推薦一個作家吧。(幾個同學推薦，一個站起來的男生走到臺前)師：找個做兒子的吧。(一男同學迅速來到臺前)師：請母親、妻子上場。(兩個女同學搶先來到臺前)師：很遺憾，前面沒有座位，你們和老師一樣站著吧，同學們則是實話實說的現揚觀眾。(稍停)幾千年來，中國人把家庭和睦和作為生活幸福的象征，把血緣親情當作最圣潔的感情，曾用真誠和心血寫下了一個又一個優美動人的故事。今天我們有幸請到了《散步》一文的作者一家人。請這一家人再次回想那次散步的情景，讓一家人和觀眾朋友一起再次感受那濃濃的至愛親情。我也學習一家人尊老愛幼的美德，先采訪采訪偉大的母親吧。請問母親，那次散步你最初不想去？“母親”：是的，我年紀大了身體不好，走遠一點，就覺得累。師：后來怎么又去了。“母親”：聽兒子的，是兒子讓我去的。師：兒子讓你去你就去了。“母親”：兒子小時候很聽話，很孝順，我信任我兒子。師：觀眾朋友們，聽了上面的話，你覺得母親是怎樣的人。生1：溫和。生2：善良的人。生3：是一個慈愛的人。師：請問作者，母親不愿出來，你為什么要勸母親散步。“作者”：母親身體不好，應多出來活動活動，這樣有利于身體健康。師：觀眾朋友，從這點看作家是個孝子，除了他講的上述原因外，你還能從文章中想到哪些因素。生1：為了促進一家人良好的感情。生2：為了看到美好的春天。“小家伙”搶答：為了享受春光。師：噢，小家伙也知道，請問作家是這個原因嗎？(作者點頭)在散步的開端你描繪富有詩情畫意的春景。（作者臉上有遺憾表情）請一位觀眾讀一下生讀：“這南方初春的……生命”師：這跟散步有什么關系。“作者”：散步的意義就是享受春光，春天富有朝氣有活力很容易聯想到生命，生命就應該像春天一樣。師：于是你們一家人就一起看春光去散步，走著走著小家伙突然叫起來，(問小家伙)你說了什么。“小家伙”：走小路(生笑)噢，不是。前面是媽媽和兒子，

后面也是媽媽和兒子。師：觀眾朋友，喜歡小家伙嗎？生：(齊)喜歡。師：為什么？(搶答)生1：聰明生2：可愛生3：天真生4：機靈生5：單純師：我也非常喜歡小家伙。（生笑）后來在散步中發生了分歧……“母親”：我要走大路，大路平順。“小家伙”：我要走小路，小路有意思。師：妻子呢？“妻子”：我聽丈夫的。(生笑)師：現在決定權落在你身上，你想到了什么。“作者”：我感到責任重大。母親老了，她很習慣聽我的話，兒子還小，他也聽我的話，妻子在外面總聽我的。師：最后你作出決定。作者：我決定委屈兒子，因為我伴同他的時間還長，所以我說走大路。師：作家的決定，委屈了兒子，觀眾朋友，在這里看出作家怎樣的思想。生1：孝敬老人生2：也疼愛兒子生3：尊老愛幼師：但是事情在這時又發生了變化。(“母親”伸手，“小家伙”把頭伸過去，摸摸小腦瓜，生笑)“母親”：我改了主意，還是走小路吧。師：并且還向小路上望去，看到了一片春光，觀眾朋友，此情此景，你感到這位慈愛的母親什么思想？生1：疼愛孫子師：僅此而已。生：對兒子的理解體諒。師：很好，還有嗎？生：母親也喜歡這一片春景。師：然后一家人在陽光下向著那菜花走去，故事的高潮就在這里發生，請問作家，使你感受最深的是哪個情節。“作者”：我背母，妻背子。師：這時你有何感想？“作者”：我和妻子慢慢地走著好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

師：妻子呢，有何感想。“妻”：我也同樣感受到我們一家人的親情和肩負的重任。師：感謝一家人來到我們節目現場，請回。從散步的故事我們感受到至真至純的親情，現在請同學們再次品讀結尾句，研討交流結尾句的含義。(生讀、研討、師巡視)生1：結尾表現一家人和睦幸福、互敬互愛的情感。生2：贊美尊老愛幼的美德。師：一家和整個世界怎樣聯系到一起的？生1：一個個家庭組成整個世界，只有家庭美滿，世界更美好。師：很深刻，這和妻子有關系嗎？生：我和妻子都是背的人。師：這又表明了作為一個中年人應該怎樣做。生1：尊敬老人生2：贍養父母生3：還要撫養孩子。師：他們要擔負贍養父母，撫養孩子的責任。請同學們一齊朗讀最后一自然段，并用心體會。生齊讀：“這樣……整個世界”師：通過合作，我們共同完成了目標3。不知道同學們掌握了沒有，現在請大家共同總結一下，散步的緣由是什么，散步中發生了怎樣的分歧，又是怎樣解決的？表現一家人什么感情？(討論片刻，師請同學總結)學生：我為了母親的健康，并共同享受春光這是散步的緣由，散步中發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。我決定走大路，但母親卻說走小路，表現一家人互敬互愛、互相理解體諒。

(師板書：理解、體諒)師：在散步的過程中，我背母，妻背子的情景最為感人，背景是一片春光，這樣一幅圖畫我們可以給它加個題目：生l：背母、背子圖生：(幾個)不太好。生2：春光圖師：我給起個題目叫春日散步圖，這樣一幅畫，最生動感人，最能表現人間至愛親情。(板書：春日散步，人間至愛)[學習目標3是本文教學的重點，這里教師精心設置了一個“實話實說”的現場，現場采訪作者一家人，教師是節目主持人，請四位學生扮演作者一家人，其它學生是現場觀眾，通過主持人的采訪，“一家人”的表演解說，“觀眾”對一家人認識理解來完成目標3的學習。這樣在活動中學習語文，學會合作，一方面讓課文走進生活，學生切身體驗作者一家人至真至愛的感情，一方面學生在活動中體驗到合作與成功的快樂。]四、拓展遷移，實踐創新師：詩人顧城有一句詩：“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。生活中到處充滿愛，你要用心感受生活，才能發現生活的美。從本文中，我們學到了哪些知識有利于作文呢，請同學讀屏幕上的1、2。(放置卡片、屏幕顯示)生主動站起來讀：1、本文寫家庭生活并未從大處著眼，只是選取了“散步”這生活的一角，表現一家人互敬互愛的真摯感情，贊揚了尊老愛幼的傳統美德；2、寫文章要有真情實感，所謂真情實感，就是如實地反映客觀生活，切實寫出個人的內心感受和體驗，真摯的情感離不開生活的真實，事真，情切，才會具體感人。師：這節課開始時，同學們說都散過步，散步給你帶來了精神享受，回家后請同學憶回憶，你看到、感受到哪些令人心動的情景，寫一篇小記，別忘了詩人顧城的話，一起讀。生：(齊讀)(屏幕顯示)黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。師：這節課到這兒，下課。[學以致用，從日常生活中的瑣事感受生活，發現生活的美，真實地記錄生活，寫出對生活的體驗。在第四環節中，教師《散步》引到選材，從《散步》一文提示學生寫作素材來自日常生活，布置一篇課后小記，起到拓展延伸的作用。]《散步》課堂實錄篇五一、教學目標1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。2.方法：自主、合作、探究的學習方式。3.情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。二、教學重點整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。三、教學設想在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。四、教學安排：一課時五、教學過程一、導入家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……二、整體感知，梳理文章結構線條教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。①用一句話概括全文內容。學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。師注意：如有難度，可這樣啟發：什么人？什么時間？什么地點？干什么？②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——生：走小路。（板書）師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——生：愛幼。（板書）三、深入探究，挖掘“尊老”內涵過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。師注意：至少讓兩名學生回答。師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下？生解釋。師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！四、揣摩詞句，體味語言過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。師注意：學生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之后歸納：。（板書）附文中的妙語(僅供參考)：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。五、總結《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。六、作業過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。《散步》課堂實錄篇六時間：20xx年12月1日一、教學目標1.感知課文內容，理解文章的主題。2.品味文章優美的語言，學習文章獨到的語言風格。3.培養尊老愛幼、珍愛親情的情感。二、教學過程：（一）導入新課幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。（二）讀準字音，看清字形。（三）老師配樂朗誦，并出示問題，整體感知文意。⑴散步的地點？⑵散步的季節？⑶課文中出現了哪幾個人物？⑷在散步過程中發生了什么事，結果如如何？你認為這是怎樣的一家人？（四）共賞親情1、母親開始愿意出來散步嗎？兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，為什么非要勸體弱的老母親出來散步呢？2、面對“分歧”我為什么感到責任重大？我最終做了怎樣的決定你認為我這樣做對嗎？3、最終這個“分歧”是怎樣解決的呢？母親為什么改變了決定？請同學們用一個詞概括濃濃親情的奧秘——尊老愛幼理解：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（五）品味探究這篇散文不僅寓意深遠，而且語言精美，值得我們品味揣摩。從文中找出你認為寫得好的句子，讀一讀，說說好在哪里。提示：1、兩處景物描寫。2、對“熬”字的理解。3、兩兩對稱的句子。（六）拓展體驗，感恩親情感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》，希望能有所啟發。看完這則堪稱經典的公益廣告，再結合課文，兩者都運用了相同的寫作手法：以小見大。試著寫一件能體現出父母對你關愛的小事，和大家分享。（七）美文共賞：聽了同學們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結束這堂課吧。如果有一天我們的父母也老成了我們的孩子我請你，請你們，也記著做他們的父母像他們曾經對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷微笑地為他們撐起一片溫馨的天空請記得攤開他們的手掌數一數上面的千溝萬壑……這樣我們的生命原野就會永富春意我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去《散步》課堂實錄篇七一、說教材分析1、教材簡析（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。2、教學目標通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標

為：1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養3、教學重點和難點教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點

，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養2、揣摩精美詞句，品味語言的美b、教學難點

：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。二、說教法學法1、教法在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。2、學法先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。三、說教學過程（一）、如何導入結合日常生活，引入學習。出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情？——請兩位同學講述經歷，與大家共享。(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)（二）、出示目標（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）（三）、朗讀課文，整體感知1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）A、散步的人有哪些？B、散步的季節呢？C、散步的地點？D、散步中發生了什么事情？E.結果如何？(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)（四）、研讀課文

探究主旨1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論（1）“我”聽母親的：（2）母親聽孫兒的：（3）妻子聽“我“的：（4）兒子聽“我”的：2、那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)（五）、探究課文，品味語言本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：（1）寫景的句子——對南方初春田野的描寫（第四段）——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）——“母親本不愿出來的便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）——有的濃，有的淡。——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）（六）、朗讀課文，加深體會通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？提示：可以從以下幾個方面考慮。（1）“我”是個中年男子。（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）3、學生有感情的朗讀課文。（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）（七）、拓展升華，擁抱親情1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）（八）、課堂小結：1、通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？——自由回答，言之有理即可。2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！

同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！

最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）（九）、課后作業

：1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。（該節課的作業

設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）（十）、板書設計

：板書設計

的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計

為：散

步莫懷戚尊老母

親整

個我

愛

妻子世

界兒

子愛幼《散步》課堂實錄篇八《散步》寫于1985年；因為是發一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善詩作，它就成了散文。所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實在只是一種自然結果。這篇文章寫作的契機，現在回想，應該是兩個。第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家？第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法他將其拆開，反對“悌”(他說弟弟沒有必要高看兄長)，而對“孝”，卻大加贊賞，說中國人的敬老愛