《日月潭》教學設計7篇日月潭教學設計篇一教學內容人教版語文二年級下冊：９、日月潭。教學目標１、會認９個生字，會寫１２個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學準備多媒體課件。教學時間２課時。教學過程一、談話導入１、師：同學們，大家都知道，我們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？生１：我去過廬山。生２：我去過北京。生３：我去過香港。……２、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。（點擊課件出示課題，生齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？生１：它為什么叫日月潭？生２：我想知道它是什么樣子的？生３：它美在哪兒？（師隨機板書在黑板上）點評：引導同學提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上，這樣能激發同學提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有考慮價值的問題打下基礎。３、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自身解決。二、初讀課文，識記生字１、師：請各位小旅客系好平安帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）點評：將整堂課的學習設置在一次旅游的情景中，在欣賞美景時同學猶如身臨其境，學習時趣味盎然。２、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？生１：我覺得日月潭真的很美。生２：我真想親自去一趟日月潭。３、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，假如有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。（同學自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的同學給予協助，和時鼓勵）４、檢查讀書情況：⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位同學讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師和時給予鼓勵。）⑵指名讀去掉注音的生字⑶指名讀課文中的生詞：師：生字嬰幼兒找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）你們發現了什么？⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）⑸同學選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。三、再讀課文，欣賞美景過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在我們來認真欣賞日月潭的美景。１、課件演示填空題：日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。生自由讀課文，完成填空后齊讀。２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？⑴同學讀課文后用自身的話或者讀課文里的句子回答。⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。（引導同學擦去前面提出的兩個問題。）點評：既然前面提出了問題，學習過程中就要通過閱讀、考慮解決問題。３、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組交流：（課件出示學習目標）全班交流：⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？（清晨）⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。（課件出示相應的圖片）⑶指導讀：我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，競賽讀。⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）４、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：全班交流，課件相機演示圖片和句子指導朗讀。（引導同學擦去第三個問題）四、小結，拓展１、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。生１：日月潭真美。生２：日月潭，我愛你。生３：日月潭，我一定要去看看你。……２、我們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。點評：恰到好處地進行了讀、說訓練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進行了口頭作文訓練。這種設計有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細觀察，發揮想象，才干達到目的。３、今天我們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。假如你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。點評：分層作業，既有基礎局部：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高局部：當小導游向爸爸媽媽介紹日月潭的風光；還有課外延伸局部：搜集祖國美麗風景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，同學可以根據自身的能力、喜好自主選擇作業。做自身感興趣的作業，效果一定會不錯。板書設計由來：日潭、月潭、霧、晨星、燈光中午：清晰、朦朧黃昏：……總評１、在課堂教學中教師能和時關注同學的學習反饋，充沛尊重同學，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如同學不會認字時，教師和時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，小朋友就不會因為不會、不懂等發生害怕情緒，而是渴望自身會、懂，從而積極參與課堂活動。２、識字教學環環相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復現，識字效果較好。尤其是第三環節的設計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發現了什么？本文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的同學來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學于漂亮的圖片展示之中，讓同學在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調動了同學學習的積極性。３、閱讀教學扎實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進行了詞句訓練，突出了語文學科的工具性特點。還進行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使同學由“讀會”逐漸發展到“會讀”。４、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導同學美美地讀是教學本文的一個重點。孫老師能較好地創設情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，再通過簡單的導入語，如：“我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。”“既然我們到了仙境，那么我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙。”讓同學入情入境，體會到對于有霧的句子和下雨時的日月潭都應該輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀輕松到位。日月潭教學設計篇二教學目標１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。２、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。３、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。教學過程一、鞏固識字，積累詞語１、正確認讀所出示的生字。２、美讀四字成語。二、學習課文第二段１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？３、交流反饋：重點指導朗讀第三句。（彎彎的月亮、圓圓的太陽）４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。三、學習第三、四段細讀課文，感悟秀麗風光：１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）２、看了、聽了你最想說什么呢？３、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。（清晨、中午太陽高照、下雨）４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。（隨機品讀）⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。（隱隱約約）⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。（清晰）⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。（朦朧）適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。四、背誦積累１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。２、指名背──同桌互背。五、拓展練習為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：（提供參考詞語）１、學生自由練寫。２、交流點評。六、感情朗讀全文教學反思記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的'句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。日月潭教學設計篇三學情分析《日月潭》是小學語文人教2024標準版二年級下冊第三單元的第9課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉的專題來組織的，《日月潭》一課描寫了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，從周圍環境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現日月潭的美。課文的語言十分優美，是一篇適合指導朗讀的好教材。在學習課文時，要重點引導學生體會優美詞句，在朗讀中感悟日月潭的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣的情感。教學目標1、會認9個生字，會寫12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。3、培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。重點難點重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字、新詞。難點：感悟日月潭秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學過程第一學時活動1【導入】一、激趣導入，課題質疑1、談話導入：同學們，我們的祖國山河秀麗，景色迷人。今天老師帶大家去一個風景秀麗的地方，大家想去嗎？（生：想）它就是位于臺灣省臺中附近的日月潭！跟老師一起板書課題，齊讀課題。（板書課題、齊讀課題）日月潭的景色很美，再讀一遍課題。2、看題質疑：看了題目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？為什么叫日月潭？日月潭有哪些美麗的景色？）看來大家對日月潭很感興趣，那就讓我們走進課文，領略那里的美麗風光吧！活動2【講授】二、初讀課文，學習會認的字1、自由讀課文，整體感知。思考：本文講了日月潭的那幾個方面？（歸納板書：位置：由來：景色：）2、要想走進美麗的日月潭，我們先過識字關。1）、指名讀帶拼音的生字。（出示課件：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境）去掉拼音，你會讀嗎？2）、出示生詞，指名讀。（出示課件:茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧風光秀麗名勝古跡等詞）和好朋友在一起時，你還認識它嗎？（生讀）評：他們是你的好朋友了。3）指名學生說說記字方法。（引導學生運用形聲字、換偏旁、熟字加偏旁等方法識字）師：你覺得哪個字最難記？（生提，生答）過渡：對于生字新詞的讀音，你們掌握的很好，現在我們去看看日月潭在哪？活動3【講授】三、深讀文本，感悟景美1、學習第一自然段（1）請同學們自由讀第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示課件：地圖相機板書：臺中高山上）（2）日月潭周圍的景色美嗎？從那些詞能體會到？（出示課件：重點理解“群山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”的意思，體會日月潭周圍的環境美。）美嗎？（生：美）請全班齊讀課文，將你的感受通過聲音表現出來。（3）指導學生有感情地朗讀第一自然段。過渡：日月潭周圍群山環繞，樹木茂盛，名字也很別致，那么這個名字是怎么得來的呢？請同學們自由讀第二自然段。2、學習第二自然段（1）學生默讀課文第二段。（2）指名學生說說日月潭名字的由來。（出示課件，引導學生明確光華島、日潭、月潭的位置。）（3）指導學生感情朗讀第二自然段，體會日月潭形狀美。（出示課件：①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭；②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。句子對比訓練。）你們知道這是什么句子嗎？（生：比喻句）請同學們比較這兩個句子，哪個更好，為什么？（生：第二句好，“圓圓的、彎彎的”讓句子更形象，更生動。）你會說嗎？（出示：我會說）日月潭不僅形態美，而且在不同的時間，不同的天氣也有著迥然不同的迷人風景。3、學習第三、四自然段⑴過渡：接下來，我們以學習小組的形式學習這兩個自然段，請看提示：（課件出示）（2）小組合作學習：我們小組會學習①組內合作讀三四自然段。②用“﹏﹏”劃出這兩個自然段中你認為最美的句子。③說一說哪些詞體現了日月潭的美？④有感情的讀一讀你劃出的句子。⑶小組匯報，師生評價。通過指導感情朗讀、理解字詞等形式，體會日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。活動4【講授】四、總結全文，拓展延伸小結：日月潭清晨的美景是隱隱約約；日月潭晴天的美景是清晰可見；日月潭雨中的美景是朦朧飄渺。我們可以用文中的哪一個詞來形容？請同學們讀課文的第五自然段。（生讀）（生：風光秀麗）（板書：風光秀麗）拓展：課前老師讓大家搜集了臺灣省其他風景區的資料，現在你是小導游，給在座的游客介紹介紹，好嗎？日月潭教學設計篇四教學要求：1、學習課文中的10個生字。2、用自己的話復述課文。3、收集有關日月潭的資料教學重點難點：通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強權，舍己為人的精神。教學準備：掛圖，生字卡教學時間：兩課時第一課時一、引入新課同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。學生交流資料。二、初讀課文，整體感知。1、學生讀課文。2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。三、學習課文生字詞。啟發學生用學過的識字方法自學生字。小組學習，互幫互學。種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。咔（ka）嚓（cha）：象聲詞。學生書寫生字。第二課時一、復習課文內容1、讀課文2、課文講了一件什么事？二、學習課文中需要想象的部分第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。三、思考：1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？2、引導學生理清課文的層次：大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？他們是怎樣找回太陽和月亮的？找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？3、學生按以上層次復述課文。四、思考交流可鼓勵學生運用多種手段查找資料。《日月潭》教學設計篇五第1課時一、教學目標：1、會認“環”等9個生字，會寫12個生字。2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。4、激發學生熱愛祖國寶島臺灣，熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。二、教學重點：識字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。三、教學準備：課件，關于中國臺灣的資料。四、教學過程一、談話導入1、我們的祖國山河壯美，風景如畫，今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。2、想知道課文是怎樣描寫日月潭的嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀課文，想怎么讀就怎么讀。注意讀準字音，讀通句子。二、合作交流出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約1、指一人大聲讀，全班小聲跟讀。2、男女聲比賽讀。出示：環繞茂隱筑晰朦朧

境（1）師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎？（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。（3）師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎？（4）“展、盛”兩個字指名擴詞。師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙？可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。（7）大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。三、品讀領悟1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧！（課件出示日月潭的風光片）師：什么感覺？（美）2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？3、生自讀。回答。4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風光秀麗）5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭？生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內容？板書）生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）板書：1、地位、位置、周圍環境2、名字由來3、清晨的景色4、中午晴天和下雨的景色6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面，）7、喜歡第三段：（1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）（3）匯報：生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗？（生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。師：那你能不能來讀一讀？）體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？生：輕輕的讀，慢一點。師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？（指一人讀，評價）?點點燈光生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。比較：天邊的晨星和山上的點點燈光天邊的晨星和山上的燈光師：你覺得哪句更好？生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。?體會隱隱約約生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊！（看圖片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？（4）看到"隱隱約約的日月潭"的景色，你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)(師：你讀得真美，老師仿佛也在這晨霧中漫步等)8、學習第四段（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽（2）指名讀，評價。①生1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭，一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。②日月潭蒙蒙細雨的景色，生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好？比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎(播放課件)能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。生1：日月潭真美。生2：日月潭，我愛你。生3：日月潭，我一定要去看看你。師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。9、配樂朗讀。四、鞏固延伸1、剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。2、展示背。第2課時一、復習導入1、上節課我們背了自己喜歡的部分，誰能背給大家聽一聽？2、回憶：你們為什么最喜歡3、4段？3、老師認為其它段落也很美，今天我們共同去看一看吧！二、感悟一、二段1、能用自己的話說說日月潭的位置與周圍環境嗎？2、覺得它美嗎？從哪能看出來？3、生1：“群山環繞”：全都是山。師：還有不同意見嗎？（環繞就是周圍都是山，景色很好，所以很美。）生2：“樹木茂盛”：樹林茂密旺盛，綠樹成陰，樹綠的郁郁蔥蔥，充滿生機，所以很美。生3：日月潭四周都是山，山上都是枝葉茂密地綠樹，所以山也是綠的，放眼望去到處都是綠色，生機勃勃的，很秀麗。生4：“名勝古跡”：從“名勝古跡”這個詞也能看出它風光秀麗。名勝古跡指風景優美，有古代遺跡的著名地方。周圍的這些古跡也讓日月潭很美。（師：是啊，日月潭周圍有聞名中外的文武廟、玄奘寺和老師會館，讓日月潭更加吸引人。）師出示圖片：請同學們再來看看，這里的風光美嗎？你能讀出這種美嗎？（圖片上出示第一自然段）練讀，指讀，評價，再讀。4、師：當我們興致勃勃地來到日月潭時，光看日月潭的位置和環境就讓我們心曠神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么來的嗎？①自由小聲讀，并畫出寫日月潭名稱來歷的句子。②反饋：（糾正）生：我從第二個自然段找到的。“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”錯的糾正。③再指讀，（課件出示日月潭形狀的大體圖形）師：哦，日月潭的名字是這么來的，就看這句話，從哪些詞語體會到日月潭的美？（圓圓的、彎彎的）比較句子：①小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭；面邊叫月潭。②小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。③小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師：你喜歡哪句話？為什么？①是個比喻句，把湖水北邊的形狀比作太陽的形狀，南邊的形狀比作月亮的形狀，更形象、更生動，讓人一下就能感受它的美。（師可以引導：把什么比作什么？再小結）②圓圓的，彎彎的用得很好，不僅讓我們感受到日月潭的美，而且使我們知道日月潭名字的由來和潭水的什么有關？師：你能用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷嗎？3、能把喜歡的句子背下來嗎？練背。三、寫字1、出示生字，給生字分類2、組內觀察字說寫法：組長組織好同學一邊觀察一邊按照順序說說這些字應該怎樣寫。3、重點指導繞字。繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。建：半包圍結構，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關鍵筆畫是“豎”。茂：中間沒有點。4、生練寫并評價。5、指導共性問題，生再練寫。教后反思：《日月潭》是一篇描寫細致，語句優美的課文，易調動人的情感。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。《日月潭》教學設計篇六【教學內容】人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。【課時】1課時。【教學目標】1、會認：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛。3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。【教學重點】學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng和容易寫錯的字──島、紗、環、繞。教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。【教學過程】一、設情景，導入新課（出示臺灣省地圖和日月潭風景圖）“同學們這就是祖國的寶島──中國臺灣，它的中部群山環繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭。”（指讀課題）二、讀課文，整體感知“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”（注意尋找學生的發音錯誤，巡視指導）“剛才同學們自己讀了課文，現在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤。”（播放錄音）錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。“r”的發音訣竅：舌尖上翹。前鼻音和后鼻音的發音區別：關鍵在于它們的發音部位，前鼻音的發音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發音訣竅：氣從鼻出。總結后再領讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環huán、茂mào、筑zhù、晰xī。現在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確（讓學生輪流讀生字）剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。利用形聲字特點記：“朦”“朧”等；用熟字換偏旁的方法記：不──環、燒（澆）──繞等。剛才我們認識了課文中的幾個生字，現在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。三、再讀課文，尋問解疑現在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上？日月潭共有幾個風景點？呆會兒告訴大家。四、積累詞語、指導書寫剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。（請學生回答，同時寫在黑板上）再讓那位學生領讀；幾位同學發言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。（島與鳥、沙與紗、環與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等）（教師板書）1、熟字加偏旁：不──環急──隱山──仙鞏──筑央──映勺──約竟──境2、熟字換偏旁：曉──繞你──稱律──建3、分析字形結構：潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。展和建：半包圍結構。剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）好現在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。（老師巡視指導）4、總結：潭：左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。清晰：非常清楚，晰：清楚。展現：全部顯現出來，使人一目了然。仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。朦朧：模糊不清，與清晰相對。五、