題西林壁教案（15篇）

題西林壁教案1

活動目標

感受和想象古詩的意境

有感情地朗讀背誦古詩

活動打算

幻燈片、錄音磁帶

活動過程

一、導入

現在請小摯友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師

和小摯友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音噫亮。（我看到了綠綠的柳

樹，很多高高的山、還有人、云彩）那老師現在問小摯友一個問題:你爬過

山嗎?你爬到山頂了？你爬到山頂都望見了哪些東西呢?（樹、草、花、也有

好多的山）小摯友說的真好，老師告知你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名

字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么？

二、學習古詩

1、聽古詩范讀。

2、向小摯友介紹詩的、所在朝代、生平及寫作背景。

3、一句一句教小摯友朗讀。

指導讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。

4、小摯友齊讀古詩。

5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓舞。

6、指導小摯友看黑板的圖畫背誦古詩。

活動延長

小摯友，你學會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給

爸爸媽媽聽好么？

大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》

活動目標：

1、樂意欣賞不同體裁的文學作品，在文學活動中積累文學語言。

2、理解古詩內容，在理解的基礎上，學習朗誦古詩。

3、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律

活動打算：

1、教學掛圖。

2、磁帶

活動過程：

一、起先部分

回憶中班上學期學習的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的閱歷。

1、老師:我們以前學過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫

的是什么？

2、今日我們也要來學一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而

是寫廬山的水，現在我們來欣賞一下。

二、基本部分

老師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。

1、（出示掛圖）小摯友看，這幅圖畫中你看到了什么？

2、你知道這是什么地方嗎？

3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它似乎從天上飛下

來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。

4、老師完整念古詩，幼兒欣賞。

-師提問:古詩的名字叫什么？（引導幼兒完整的回答古詩的名字叫《望

廬山瀑布》。

-師提問:你聽到古詩里念了什么？（引導幼兒大膽的說出自己在古詩中

聽到的內容。）

-小摯友，這首古詩你有什么地方不理解的?（引導幼兒說出自己不理

解的地方，老師為幼兒一一說明）。

-老師總結幼兒提問和回答，說明古詩中用的比方的手段，幫助幼兒

理解古詩內容。

學念古詩

1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學嗎？

2、幼兒學念古詩，老師大聲的念，小摯友小聲的念。

3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說

詩人李白的當時的那種心情和意境。

4、當你來到一個景色特別漂亮的地方，你會怎樣，心情是什么樣的?

3、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節奏。

4、我們的詩人還給這首詩，配上了美麗的音樂呢?我們一起來聽聽吧。

5、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家

鄉是一個山美水美，山清水秀的地方。

三、結束部分

1、復習故事《聰慧的烏龜》。

2、小結活動狀況下課！

題西林壁教案2

教學目標：

1.理解三個新詞。

2.在情感上閱讀和背誦XilinWall的古詩。

3.了解古詩的意義，了解詩人的心情，與人溝通閱讀的感受。

4.了解視察的不同地點和角度，看到不同的場景。

教學重點：

1.借助以前所學的讀詩方法，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。

2.引導學生駕馭朗讀的節奏，駕馭節奏和挫折。

教學中的困難：理解詩人的“當一個地方的球迷，看著觀眾”的思想,

并表達自己的感受。

教學打算：學生收集有關學生的信息。

教學過程：

一.激情介紹

老師：我們的祖國是漂亮的。自古以來，很多文人學者留下了很多優

秀的作品，歌頌祖國的宏大國土。你積累了什么樣的古詩？

老師：北宋聞名詩人寫的《西林墻》一詩，在欣賞后仍在歌頌著人們。

今日我們要在黑板上學習這首古詩。

2.第一次相識

老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。，

名字已讀。標準發音

再讀一遍。留意停頓。

3.理解和理解

老師：這首古詩是全部學生都熟識的，但你明白它的意思嗎?在這一

天，我們將用我們所學的方法來學習這首古詩。你還記得我們學古詩的步

驟嗎？

老師和學生共同總結：

（一）解詩題，相識

說這首詩的標題是什么意思？

談對"氣"的理解

（二）駕馭文字，使詩歌清晰

讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么？

老師：誰來告知你從這首詩中讀到了什么？

老師：只有一個。你怎么能在眼睛里看到這么多的形態？

老師：你真是一個寵愛思索的好孩子。是的，我們從不同的角度看不

同的東西。假如你現在就去面對…

填空：對，錯？

老師：看它，不只是看它，而是細致視察它的特點。它的側面看起來

像一個山脊，遠處是一座山峰。

不知道"真"（"復讀"）的真相："一"不相識QuanJing（他）的真面目

只在這座山：只因為我站在中間。

想象一下你是如何看清一個人的真面目的。

（三）多讀書，多理解詩歌

老師：為什么要描述它？

老師：從多個角度生動地視察了這一奇異的場景。他對魯山表示敬佩。

你能用美麗的語調說出你對自己的感覺嗎？

生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。

老師：剛才，同學們很親切地讀了XilinWall的書名。但有一個地方很

難理解：為什么我說"我不知道真實的臉”?他不是說他是個"山峰"嗎？

老師：你從這首詩中學到了什么?事實是什么？

老師：總而言之，假如我們不能客觀、冷靜地分析困難的事物，就會

被局部現象所迷惑，就不能全面地正確理解。

也就是說，人們常說"球迷在觀眾中，旁觀者很清晰”（黑板）。因此，

假如我們想對事物有一個全面的了解，我們須要聽取別人的看法。

四.升華和膨脹

1、看成語故事片《瞎子摸大象》。

2.在觀看之后談論感覺。

3.舉生命的例子來說明這個真理。

5.想象一個詩人，以各種形式背誦古詩。

題西林壁教案3

課時備課

：古詩兩首

：新授課

：好生鎮中心小學杜建民

1、學會本課生字。

2、借助字典和課后說明大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會

詩人表達的情感。

教學重點：理解詩歌的內容。

教學難點：體會詩歌表達的情感。

學生打算：預習課文，查閱資料，了解的生平及作品。

老師打算:打算有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

第一課時

一、導入課文：

1、復習學過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創設情境。

2、導入新課，板書課題。

二、學習《望天門山》

1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。

2、學生分組自由讀。

3、老師范讀。

4、初步理解詩的內容：

(1)學生提出不懂的地方，其他同學解答。

(2)老師解答歸納。

5、引導學生進一步理解詩的內容：

(1)讓學生想象古詩描繪的畫面(閉上眼睛)。

（2）讓學生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內溝通）

（3）探討：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

6、指導背誦：

（1）自由背（2）小組內輪番背

課時備課

：古詩兩首

：新授課

：好生鎮中心小學杜建民

1、學會本課生字。

2、借助字典和課后說明大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會

詩人表達的情感。

教學重點：理解詩歌的內容。

教學難點：體會詩歌表達的情感。

學生打算：預習課文，查閱資料，了解的生平及作品。

老師打算:打算有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

其次課時

一、復習上節課學過的內容

1、名背誦2、默寫《望天門山》

二、學習《題西林壁》

1、屏幕顯示廬山的畫面，聽錄音朗讀。

2、學生分組自由讀。

3、老師范讀。

4、初步理解詩的內容：

（2）學生提出不懂的地方，其他同學解答。

（3）老師解答歸納。

5、步學習理解詩的內容，探討溝通。

（1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）學生說說古詩描繪的畫面；

（3）探討：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？從《題西林壁》一詩

中你受到了什么啟發？

6、指導背誦：

（1）自由背（2）小組內輪番背。

7、拓展閱讀：

搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。

8、作業

（1）會默寫其中的一首古詩。

（2）給其中一首古詩配畫，在班中展出。

題西林壁教案4

教材分析：

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。

這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態談游山感受。全詩

不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理,

內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的相識，就必

需站在客觀的立場上，正如俗語所說："當局者迷，旁觀者清”。

教學目標：

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.理解詩句的意思，體會詩人的心境。

3.能把讀詩的感受與他人溝通。

4.體會詩人在廬山時，視察的地點和角度不同，所看到的景象也不一

樣。

教學重點、難點：

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節奏，駕馭抑揚頓挫。

3.體會詩人"當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們，誰去過廬山或看過廬山的風景片嗎？請簡潔地介紹一下廬

山的風景或景點的名稱。

2.廬山的瀑布氣概磅礴，唐代聞名詩人李白的《望廬山瀑布》中出名

句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山不僅瀑布出名，山也特殊出名氣，李白以廬山的山為背景還寫過

一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金

芙蓉。

3.同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會有不同的感受。蘇軾就曾經

寫下了五首廬山記游詩，還將最終一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就

是一一《題西林壁》。

二、解詩題，知（板書課題：題西林壁）

1.簡介：當時題壁詩盛行，因為雕版印刷實力有限，大量詩歌不能刻

印出來，于是題壁就成了詩人"發表”作品的途徑之一。因為題壁簡潔易行,

只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。

2.詩題

3.

三、讀正確，明詩意

1.聽錄音讀

2.指生讀

3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

4.齊讀。

5.詩意

四、入詩境，悟詩情

1.這首詩寫了什么？請你輕輕地讀一讀，細致地想一想，然后和同桌

溝通。

2.老師提三個問題，假如能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。

題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來。

（板書：橫側遠近凹凸）

題二：欣賞廬山是不是真的橫著看，側著看，遠處看，近處看，高處

看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？

（板書：角度不同）

角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據。（遠近凹凸各不同）

（板書：景色不同）

小結：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會

到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

題三：為什么"不識廬山真面目”？

此所謂"當局者迷，旁觀者清”。

小結：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。

引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到

全面。

五、詩意引申

1.師舉生活實例1：一位同學放學校外等車遠觀學校教學樓……于是,

他輕輕地吟誦道：

（引讀）不識廬山真面目一一

2.師舉生活實例3：以《背影》為例，引出不識"父愛"真面目，只緣

身在，，父愛”中。小結：詩中的〃山，，不是指廬山了，這個〃山"可以是指一樣

東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個人。

3.同學們有沒有遇到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的狀況？

舉例說一說。

（逐一事例引讀）不識xx真面目一一

4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的秀麗，還告知了我們一個怎樣的

人生哲理?

引導理解：人們所處地位不同，看問題動身點不同，對客觀事物的相

識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。

四、全文總結

小結：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，卻另辟蹊徑，由自

己從不同的角度視察，看到的景象完全不同得出"不識廬山真面目，只緣

身在此山中"的人生哲理。這是的奇妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙

招。

五、拓讀古詩

古詩欣賞

題西林壁教案5

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時，視察的地點和角度不同，所看到的景象也不一

樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

教學重點

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節奏，駕馭抑揚頓挫。

教學難點

體會詩人"當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學課時

1課時

教學打算

1.橡皮泥。

2.學生收集有關蘇軾的資料。

3.powerpointo

教學過程

一、導入

（師吟誦）：

橫看成嶺側成峰，

遠近凹凸各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?（題西林壁）今日，讓我們隨

著詩人一起，到廬山去領會一下那奇妙的自然風光。請全班打開課本第22

面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今日，

我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步

驟嗎？

解詩題，知

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

（一）解詩題，知

1.師：請結合課文的說明，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺

墻壁上的詩）

2.師：誰知道蘇軾的生平?（生溝通蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋聞名文學家、書畫家、是"唐宋八

大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為"三蘇"。他一生坎坷，屢遭貶

謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

L（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了

什么。

2.師：四人小組合作溝通，你們從這句詩中讀懂了什么？

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?（）

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿起伏;側著看卻仿佛

變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近凹凸各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山

景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多

種改變嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度視察廬山）

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在

就面對著廬山，你能用我站在看到說一句話

嗎?（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）"我“沒有認清廬山的真

面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?（"緣"字）讓我們一起來疏

通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：為什么要描寫廬山？（寵愛廬山）從多個角度,

細致地視察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇妙景象，可見他對廬山

的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把那贊美之情用美麗的嗓子朗

讀出來?好，現在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古

詩的方法有幾種?（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你

們用自己寵愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個

地方卻怎么也不能理解：為什么說自己"不識廬山真面目”呢?他不是已經

說廬山"橫看成嶺側成峰"了嗎?（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰

是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常

說的"當局者迷，旁觀者清"。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就

要多聽一聽其他人的看法。）

三、總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態景象

的贊美，更包含了"當局者迷，旁觀者清"的人生哲理。

四、作業

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結合生活事例，說說你是怎么理解"不不識廬山真面目，只緣身在此

山中”這句詩的意思。

板書：

一、復習第一首古詩

1.指名背誦讀詩。

2.指名說詩句意思。

二、學習《游山西村》

1.初讀感知。

2,了解，理解詩題。

⑴學生相互溝通課前搜集的有關陸游的資料，老師補充。

(2)依據說明理解詩題。

3.理解詩句大意，方法同學首一首古詩。

4.品讀悟哲理。

5.就讀成誦。

題西林壁教案6

班級：四班級

課型：新授課

課時：一課時

課題：九年義務教化六年制小學語文第八冊第十九課《題西林壁》

教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：視察角度不同,

視察效果不同；

3、培育學生互助學習的實力;

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培育學生互助學習的實力。

課時：一課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

教學步驟

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景美麗。同學們都知道哪些

風景名勝，說說看。

生說風景（目的：激發學生學習愛好，培育酷愛祖國的思想）

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目

的：讓學生對廬山有初步相識，吸引學生留意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性相識進行梳理，同時鞏固相識。）

師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的

詩篇一一《題西林壁》。今日我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，相識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不相識的字勾出來。

3、齊讀古詩，訂正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的實力特別精彩的，能不能為老師朗誦一

次。

生讀古詩，對出現的問題加以訂正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，假如能留意一下停頓就更好了。可別小看停

頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最終

三個字連著讀。大家情愿聽老師依據這個規則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現在請同學們在每句詩的停頓處用"/"作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，留意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀

一遍。同學們有沒有信念完成學習任務？（激勵學生）好，現在就請同學

們以小組為單位先完成前四項學習任務。假如遇到了難題可以向老師，同

學求助。（合作學習）（課堂預料：自學過程中，學生在說明詩時會不知道

如何下手；解決方法：講學法，我們在說明古詩時，通常要運用拆分法,

所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以說明，然后將這些說

明聯系起來。同時你還必需聯系整首詩的內容來說明，舉例說明。）

生自學，老師依據實際狀況出示相關資料（資料：蘇軾個人狀況。西

林寺。）播放廬山風景。

6、組織學生溝通學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現的問題加以訂正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領會一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學

的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。共3頁，當前第1頁123

生觀看錄像。

師：在看過了漂亮的廬山后，我想請一位同學來推斷一下黑板上的圖

形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。（引發感情：

在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏

而又挺立陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此漂亮的風景，你特別的興

奮，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出很多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦

這首詩時，請同學們思索一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分一一所

見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一

部分是寫的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后

兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻

有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣說明的？（只緣身在此山

中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正

面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么

角度看廬山，都只能看到廬山的一個一一部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦狀況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為視察的角度不同，看到的廬山也不

相同，告知我們一個道理，視察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。

現在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物

錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11＞結束

師：請大家對比學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習

要求）生檢查。詩人蘇軾通過欣賞廬山明白了一個道理一一要想了解一個

事物就必需全面的進行視察，不能只看一面。其實，很多道理就存在于我

們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理,

學道理。好嗎？

板書設計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側成峰

視察的遠近/凹凸/各不同。

同，觀只緣/身在/此山中。

蘇軾

橫看成嶺側成峰，

遠近凹凸各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

［說明］

1、西林：西林寺，在現在江西省的、廬山上。這首詩是題在寺里墻壁

上的。

2、緣：因為。

3、此山：指的是廬山。

［簡析］

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，巡游廬山。奇麗的山水

觸發逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山

后的總結，它描寫廬山改變多姿的面貌，并借景說理，指出視察問題應客

觀全面，假如主觀片面，就得不出正確的結論。

開頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同"，實寫游山所見。廬山

是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各

不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態的廬山風景。

后兩句"不識廬山真面目，只緣身在此山中"，是即景說理，談游山的

體會。為什么不能分辨廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬

山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必

定帶有片面性。游山所見如此，視察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐

富的內涵，它啟迪我們相識為人處事的一個哲理一一由于人們所處的地位

不同，看問題的動身點不同，對客觀事物的相識難免有確定的片面性；要

相識事物的真相與全貌，必需超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發爭論，而是緊緊扣住游山談出

自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深化淺出地表達哲理,

故而親切自然，耐人尋味。

［簡介］

蘇軾（1037—1101）,北宋文學家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇

洵、弟蘇轍合稱"三蘇"，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東

坡樂府》等。

課堂實錄：

（生均能正確、流利的朗讀此詩）

師：現在大家出出點子，該怎么學習這首詩？

生：可以通過看說明理解詩意。

生：可以用查字典的方法理解詞義。

生：還可以在理解的基礎上畫畫。

師：請同學們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學，也可以找同

伴合作。

（生自學，師隨機指導）

師：現在我們一起溝通自己的收獲，好嗎？

生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側

面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都

不相同。

生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因為身在廬

山之中。

生：這是我依據詩意畫的畫。

師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？

生：怎樣才能看清廬山真面目呢？

師：請剛才畫畫的同學把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老

師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？

生：他只選了六個有代表性的角度。

生："六"在這里是虛指。

師：請同學們細致視察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。

生：角度不同，所見也不同。

生：每個角度，只能看到廬山的一部分。

師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？

生：從多角度看，就能看清廬山真面目。

生：從各個方位看，就能看清廬山真面目。

生：全面的看，就能看清廬山真面目。

師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。該怎么看問題？

生：只有全面地看，才能看清事物真面目。

生：只有多方位看，才能看清事物真面目。

案例分析：

《課標》指出："閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析來代替

學生的閱讀實踐，應讓學生在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和

體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

在本首古詩的教學中學生始終是學習的主體，老師是一個同等的參與者,

體現在：讓學生選擇適合自己的學習方式，敬重學生的自主選擇，培育了

學生的學習實力；以學定教，邊學邊質疑，以學生問題為主線組織教學,

引導領悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深化，很有層次感。

學生通過樂觀的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思

想啟迪，享受審美情趣。

題西林壁教案7

教學目標

1、學問實力目標:理解"識","緣"，"真面目”等詞語在詩中的意思,重點指

導“緣”的寫法,留意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流暢地朗讀、

背誦、默寫本詩；

2、過程方法目標:學習如何讓學生解讀詩歌；

3、情感看法價值觀目標:1培育學生的想象實力，形象思維實力,以及正

確看待問題的實力。2、通過對詩句的理解，培育學生酷愛大自然的思想感

情以及審美情操。

教學重難點

教學重點：

理解詩句內容，有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景。

教學難點：

引導學生結合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

教學工具

課件

教學過程

一、嬉戲導入，激發愛好

1、今日老師給大家打算了一個小嬉戲，要考一考大家。請同學們各自

坐在自己的位置上看過來，然后大聲告知老師，你所看到的方柱體是什么顏

色的?通過這個小嬉戲我們明白了什么呢?（出示六色方柱體）

2、欣賞廬山風光，引出課題。（課件播放廬山圖片，師簡介廬山）

引導學生結合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

二、解題意、知

1、結合說明說明"題"、"西林"的意思。

2、說說關于對蘇軾的了解。（課件出示蘇軾簡介。

三、初讀課文，朗讀背誦

1、現在請同學們把古詩仔細致細的讀上兩遍，第一遍留意讀準字音、

讀通句子，其次遍讀出節奏、讀出感情。

2、指名一學生朗讀!老師明確難字讀音：

側:c6廬:IU緣:yu臺n

3、聽錄音范讀,學生感知朗讀語調、停頓、重輕音、快慢等。

4、請學生范讀。

5、全班同學跟錄音齊讀，并默記古詩。

6、小組探討賽讀，全班嘗試背誦古詩。

（課件出示詩歌的朗讀節奏劃分，出示詩歌誦讀）

四、探究詩意，揭示道理

1、感受"不同"，理解句意。

⑴學生理解〃橫看"、"側看"，讓學生明白“橫看”是從正面看之意。

（2）結合學生的預習狀況引導學生理解"嶺"和"峰"在形態上的區分。

嶺峰

⑶課件出示小練筆,引導學生想象身處這不同位置看到的不同景象。

（課件出示小練筆）結合詩句，放飛想象：

從正面看，廬山;

從側面看，廬山;

從遠處望，廬山;

從近處看，廬山;

從高處俯視，廬山;

從低處仰視，廬山O

(學生獨立思索/卜組探討)

(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關句子，讓學生閉上眼睛再次感受廬山

的"不同"景象。

(師有情感朗讀:他橫看廬山，山巒起伏;側看廬山，山峰屹立，他不禁吟誦

一一橫看成嶺側成峰。他遠望廬山，云天飄渺，若隱若現;近觀廬山,宏偉宏

偉，猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞，猶如仙境;從低處仰視，山峰高峭險

峻，直插云霄;他不禁吟誦一一遠近凹凸各不同。他再變換位置看，發覺廬山

都是一一橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。他從各個角度看，發覺廬山依

舊是一一橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。)

(5)強調"各"字，讓學生談談除了可以像這樣依據橫看、側看、遠看、近

看、高看、低看的方位依次來看廬山外,還可以依據什么依次去看廬山呢？

(引導學生從時間不同、季節不同、天氣不同等方面綻開聯想)

2、品悟"不識"，揭示哲理。

(1)師引導質疑:蘇軾為什么"不識廬山真面目”

(2)感悟因"不同"而〃不識"。揭示"當局者迷，旁觀者清"的啟示

⑶結合課前的小嬉戲讓學生思索應當怎樣去認清方柱體的顏色、結合

詩句讓學生思索應當怎樣認清廬山的真面目,從而引導學生質疑應當怎樣

看待事物呢?（揭示哲理:全面客觀地認清事物，對待問題）

⑷結合所學的學問或生活實際談談對"全面客觀地認清事物，對待問題”

的理解。

五、歸納小結，升華主題

這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫看到的景色,（板書:寫景）

后兩句是由景所悟出的道理。（板書:悟理）借欣賞廬山的感受，告知我們

無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去視察、去體會，這樣才能

得出一個比較全面、公正的評價。你還知道哪些事情須要我們客觀全面去

了解事物的？

盲人摸象

畫楊桃

六、布置作業

1、背誦默寫《題西林壁》。

2、嘗試把《題西林壁》依據《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

題西林壁教案8

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。

廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，

不行勝數。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態談游山

感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。橫著看，

山巒起伏，連綿起伏；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近

處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊嶂；

所見的形態、姿態各不相同。廬山原委美在哪里？是雄奇，是壯美，是險

峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第

三、四行詩中說明道：我不相識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野

太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能相識廬山

的全貌了。

《游山西村》是詩人陸游以一個"游"字貫穿全詩的主線，生動地描繪

了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫了農夫淳樸、好

客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話

農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐富。一個"足"

字，表達了農家款待客人時盡其全部的盛情。第三、四行詩寫山巒重重,

水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個

山村。"山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中

寓有確定的哲理，成為千古傳唱的名句。現在常用以形容陷入逆境，似已

無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增加克服困難的信念。

對于四班級的學生來說，已經有了學習古詩的基礎和方法，而且學生

寵愛誦讀這種節奏感劇烈的古詩。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句,

理解起來比較困難，故引導學生聯系實際理解感悟。

1.相識3個生字，會寫4個生字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

體會含有人生哲理的詩句。

解詩題，知；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情。

課件；搜集與有關的資料。

2課時

第一課時

《題西林壁》

一、揭示課題

二、初讀感知

1.復習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知玲理解詩題玲理解詩句玲品讀悟意境好熟讀成誦

2.初讀感知

讀通讀正確：學生自己寵愛的方式讀讀，然后抽讀。

3.自主識字

三、朗讀感悟

1.板書題目，并解題

［題西林壁］題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。

題意是寫在西林寺墻壁上的詩。

2.簡介：（見附錄）

3.理解詩句之意

［橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。］橫看：從正面看。嶺：山嶺。

側：從側面看。峰：山峰。遠近凹凸：從遠處、近處、高處、低處看。各

不同：各種不同的姿態。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山

嶺；從側面看，廬山是一座巍然屹立的山峰。從遠處、近處、高處、低處

看，廬山呈現出各種不同的姿態。

［不識廬山真面目，只緣身在此山中。］不識：不相識，不清晰。緣：

因為。只緣：只因為，就是因為。此山：這廬山。詩句之意：（我）不相

識廬山真面目，只因為自己在這座廬山之中。

4.再讀詩句，品悟詩意

（1）都是怎樣視察廬山的？（位置：橫看、側看；距離：遠眺、近

觀；角度：俯瞰、仰視）位置、距離、角度不同，同看一座山在視察時看

到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態）

（2）“橫看"是從哪個角度按什么依次觀看？看了什么？（"橫看"是正

面，從"左玲右"或從"右玲左"觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的

山嶺。）

（3）"側看"看到了什么？（從側面時又成了屹立陡峭的山峰。）

（4）從"遠、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態一樣嗎？（不

一樣呈現出不同的奇妙的姿態，氣象萬千，千姿百態，變化無窮：從遠處

看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下

仰視則是重巒疊障。）

（5）廬山究竟有沒有真正的面目？（應當有）為什么在廬山看不清

廬山內的真面目？（在第三、四行詩中說明道：我不相識廬山真面目，只

因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從

高處俯視，就能相識廬山的全貌了。）

5.總結全詩，體會感情。

（1你認為怎樣才能看清廬山的真面目？"從不同角度視察，結果各不

相同。"你遇到過這樣的狀況嗎？舉個例子說一說。（可以聯系學過的課文,

如《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度視察結果也各不相同的道理。）

（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。

廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千,

不行勝數。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態談游山

感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。橫著看,

山巒起伏，連綿起伏；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近

處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊障;

所見的形態、姿態各不相同。廬山原委美在哪里？是雄奇，是壯美，是險

峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第

三、四行詩中說明道：我不相識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野

太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能相識廬山

的全貌了。

（3）中心：《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯麗、千姿百態景象

的贊美，告知我們一個人生的哲理：要想對某個事物有全面的、符合實際

的相識，就必需站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者

清"。

四、誦讀背誦

指導朗讀《題西林壁》："嶺、側、峰、低、各、同、山、目"要適當

延長聲音；"遠近凹凸"都是重音，要讀出起伏，比如，"遠"稍強，"近""高"

強，"低"又是稍強；或"遠"稍強，"近"稍弱，"高"稍強，"低"稍弱「真""只"

要讀作重音。

五、作業布置

誦讀并背誦《題西林壁》。

板書設計

題西林壁

當局者迷，旁觀者清

題西林壁教案9

師：嶺和峰有什么區分？

生：嶺就是山嶺，峰就是山峰。

師：那山嶺和山峰又有什么不一樣呢？誰能用一些詞語來表達一下？

生：山嶺是無窮無盡的。

師：無窮無盡？

生：一望無際。

師：一望無際？誰能表達得更準確一些呢？它其實是……

生：山嶺是長的，一排的。

師：一排的，高凹凸低的，所以可以形容它"連綿起伏"；那山峰呢？

生：高聳入云。

生：直插云天。

師：好的，山峰是高聳的，這兩個詞形容了山峰的特點。那連起來我

們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：橫著看，廬山的山嶺一一

生：連綿起伏（引導學生緩緩張開雙臂，又做波浪狀,表示山嶺起伏）；

師：側過身來欣賞，廬山的山峰一一

生：高聳入云（直插云天）（引導學生雙手搭成一個尖角，快速上舉）。

師：呵，可以選擇你認可的詞匯。那"遠近凹凸各不同"，從其他各個

不同的角度視察廬山又分別會是什么印象呢？閉上眼睛，一遍一遍吟誦這

兩句詩，你想象自己就在廬山道上跋涉巡游，遠遠地望……湊近了看……抬

起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……

師：遠遠地看---

生：無窮無盡的山。

師：唉，這個詞用在這里比較合適了。你遠遠看到了什么？

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：是啊，廬山水汽豐富，廬山云海可是天下一絕啊。遠望廬山，云

霧繚繞；走在山道上，近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸

崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭一一俯下

身---

生：我看到鳥在天上飛過，一轉瞬就飛到山林里了。

生：我看到山崖很陡峭，始終往上就看不見了，不知道有多高。

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

師：你確定想起了李白，李白的《望廬山瀑布》我們再熟識不過了。

飛瀑之下又會有什么呢？

生：大水潭。

生：很深的峽谷，有水汽不斷冒上來，我看到過的。

師：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不究竟啊。這就是廬山：橫著看，

山嶺起伏---

生：連綿起伏；

師：側著看，山峰圖聳---

生：直插云天；

師：遠遠地看---

生：云霧繚繞；

師：挨近了看一一

生：懸崖峭壁；

師：抬頭仰視---

生：飛流直下

師：低頭俯視---

生：深谷幽潭。

師：再換一個角度的，確定又是另一番景觀，所以在蘇軾眼里看來,

廬山是---讀：

生：橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。

師：廬山原委是什么樣的呢？你能用一個詞來形容嗎？

生：改變萬千，千姿百態。

師：怎么會是這樣呢？產生這樣的感覺的緣由是一一

生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

［反思］

王松舟老師談詩意語文，列了三點：舉像入境，詩意語文的言語呈現；

移情體驗，詩意語文的生命放開；獨特感悟，詩意語文的思想伸展。《題

西林壁》寓理于景，而且對"景”的描述實在簡約，乃至抽象，而實質上"景"

又是那樣的豐澹華美，奇崛迷人。若要暗曉領悟"不識廬山真面目”的哲理,

必先要領會廬山的“真面目"，亂花漸欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。

故如是。

題西林壁教案10

教學目標：

1、能用自己的話或自己寵愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和

詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發學生對祖國山河的寵愛之情。

教學重點、難點：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中"這句話，并聯系生活從

中獲得啟示。

教學打算：課件

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入，讀題釋題

1、我們的祖國山河壯美，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的

名山，它就是一一廬山。我們一起去領會廬山風光吧！（出示從不同角度

拍攝的廬山各山峰圖片）

2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人

蘇軾巡游廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）

3、釋題。"題”是什么意思？（提示學生借助說明是學古詩的一個重

要方法）"題西林壁"又該怎么說明呢？

二、初讀，讀通讀順

1、學生自讀詩句兩遍，第一遍留意讀準字音，其次遍力求讀通句子，

讀出節奏。

2、指名朗讀，學生評價。相機正音，如："嶺""此"等。練讀詩句。

3、讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節奏。誰能試一試？其他同學

留意傾聽。

4、老師相機范讀，學生評議。重點指導讀"橫看成嶺側成峰”，引導

學生想象畫面，讀出"峰"和"嶺"的區分。

5、師生合作讀。

三、再讀，感受"不同"

1、不知不覺，我們已經將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。

讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的

“書讀百遍其義自見"，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，

看看能不能自己讀懂詩句的意思。

2、同桌溝通。（駕馭方法：查子典，結合詩后說明，查工具書，上網

查資料等）

3、問題檢測：蘇軾身在何處？（詳細在山中的哪些位置視察廬山呢？）

4、理解"橫看"：怎樣看是橫看？看我的五指山（老師以手示意），怎

樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不

同。

5、老師：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高

山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內，那就是一一廬山

之中。老師范讀，引導學生想象身處這不同位置看到的景象。

6、出示課件，真實感受"不同"，引讀"橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各

不同”。

7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!

閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件，老師引讀。

四、品讀，感悟"不識”

1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發出了這樣的感慨一一不識廬

山真面目。指名讀。

2、引導質疑：蘇軾為什么會"不識廬山真面目”？

3、鏈接簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，

他還是學識淵博的“蘇學士"，他不愿停留在"不識"，他還想知道為什么"不

識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識

廬山真面目？——“只緣身在此山中"。

4、可是，我都身在廬山之中認細致真仔細致細地視察了呀，怎么還

會"不識”呢？（感悟因"不同"而"不識"。）揭示哲理：這就是人們常說的"當

局者迷，旁觀者清”啊！

5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇

——（學生讀全詩）

五、升華，積累運用

1、結合生活經驗運用詩句談感受。

2、聯系生活實際運用詩句。

3、練習背誦。

板書設計：

題西林壁

蘇軾（宋）

橫側

遠近各不同客觀全面

高低

不識只緣相識事物

（果）（因）

題西林壁教案11

《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝聞名詩人蘇

軾在巡游廬山后接受敘事與說理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬

山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的

創新，主要教學程序如下：

一、談話與導入

1、師生談話：

大家都旅游過哪些地方？

2、師板書:

廬山。

生跟讀兩遍。

3、請學生自己談談對廬山都知道些什么。

4、師生共同觀看風光片《廬山》。

5、小組溝通觀后的感受。

6、請學生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

二、初學與感知

1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝聞名詩人蘇軾花幾天時

間巡游廬山，對廬山的相識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻

壁上寫下了一首詩。

2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

3、學生自由讀詩，要求讀準字音。

4、教音：

嶺(ling)峰(fQng)不識(3shi)只緣(zhiyu臺n)

5、指名兩生和兩組讀。

6、相識緣字:

0請學生自己通過部首來相識該字。

0完成填空：

緣字用部首查字法查，應查部首，再查畫。第四筆是，名稱是，

第五筆是，名稱是。

0多媒體演示緣字的書寫依次，學生再跟寫一遍。

0學生在自己紙上練寫緣字。

7、再讀全詩，要求讀流利。

8、學生練習后，小組競賽讀。

9、請學生把全詩分成兩部分，并說說理由。

三、理解與感悟

1、學習第一部分：

0齊讀一、二句詩。

0自，理解嶺峰的意思。

0依據字典的說明和自己的理解，在紙上畫出嶺峰，請兩生在黑板上

畫。

（嶺：峰：）

0說說嶺峰的區分。

0小組探討：

同樣的山，為什么有這樣的區分？

（因為觀看的角度不同）

0接著探討：

分別從哪些角度來觀看廬山的？

0體會橫看側遠近凹凸的意思。

0協作相應的風景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是；從上往卜

看，廬山是；從遠處看廬山，像；從近處看廬山，像；從高處（山頂）看廬山，

像；從低處（山腳）看廬山，像。

0在小組中溝通這兩句詩的意思。

2、學習其次部分：

0自讀。

0同座探討，完成填空：

①，是因為。

②因為，所以。

③，所以。

@之所以，是因為。

0指名學生自主選擇其中的一種句式來說。

0說說整首詩的意思。

0想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢？

0質疑。

四、朗讀與背誦

1、按自己的理解來讀讀這首詩，留意讀出感情。

2、請學生說說為什么這樣讀，讀后評價。

3、供應四段背景音樂：

0古琴曲《高山流水》；

0古箏曲《漁舟唱晚》；

0二胡曲《二泉映月》；

0江南絲竹《茉莉花》）,學生自主選擇音樂，配樂朗讀。

4、學生個人或以小組為單位把這首詩依據自己熟識、寵愛的曲調唱

出來。

五、升華與拓展

1、觀看成語故事片《當局者迷，旁觀者清》。

2、說說觀后的感受。

3、舉誕生活中的例子說明這個道理。

4、介紹有關廬山的詩：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

題西林壁教案12

教學目標：

1、相識3個生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人溝通。

4、體會視察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學重點：

1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導學生把握好朗讀的節奏，駕馭抑揚頓挫。

教學難點：體會詩人"當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自

己的感受。

教學打算：學生收集有關蘇軾的資料。

教學過程：

一、激情導入

師：我們的祖國山清水秀、風景美麗。由古至今，很多文人墨客都留

下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古

詩呢？

師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的

詩篇一一《題西林壁》。今日我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

二、初學感知

師：請同學們自讀古詩，把不相識的自勾出來。，

指名讀。正音

再來讀一遍，留意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今日，

我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步

驟嗎？

師生共同概括：

（一）、解詩題，知

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關于蘇軾的了解

（二）、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現出這么多種形態呢？

師：你們真是愛思索的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景

物是不同的。假如你現在就面對著廬山……

題西林壁教案13

《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝聞名詩人蘇

軾在巡游廬山后接受敘事與說理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬

山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的

創新，主要教學程序如下：

一、談話與導入

1、師生談話：

大家都旅游過哪些地方？

2、師板書：

廬山。

生跟讀