口語交際《難忘童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)語文冊(cè)數(shù)五年下課題口語交際二

科

課口語交際課時(shí)1執(zhí)教

型

教1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

學(xué)

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

3、指導(dǎo)學(xué)生具體清楚的說出童年難忘的事情，表達(dá)真情實(shí)感。

維

4、學(xué)會(huì)評(píng)議。

目

標(biāo)

重使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流教引導(dǎo)，談話法

點(diǎn)中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，法

難把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使學(xué)交流匯報(bào)

點(diǎn)其能引起聽眾的興趣法

關(guān)并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。教課件

鍵具

程教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間

序

回憶本單元課師；同學(xué)們，今天老師學(xué)了一首兒歌，心教師以飽5

引文，交流匯報(bào)里可高興了，想聽嗎？想聽老師就表含深情的

導(dǎo)演給大家看。“長城長，長城彎，長導(dǎo)語調(diào)動(dòng)

回城像條長扁擔(dān)。一頭挑著山海關(guān)，一學(xué)生參與

顧，頭挑著嘉峪關(guān)，大山公公腰板硬，一的熱情，

體挑挑了幾千年。”引發(fā)學(xué)生

驗(yàn)回憶生

生：分析老師喜歡的原因0從懷念童年的

童活，打開

角度，從詩歌的特點(diǎn)上。恰當(dāng)運(yùn)用表

年話匣子。

達(dá)方法，可以看到一種賦予生命的動(dòng)

情

態(tài)美。

趣

師：回顧學(xué)過的《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》、

《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等

回憶印

課文，說說這些文章給你留下最深刻

象深刻的

印象的是什么。

事例。

生；交流匯報(bào)。

師；你能說說這些場景為什么能使你印象

深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）

引導(dǎo)匯報(bào)，找

8

回童年

借助視

頻了解怎

1->/.、士

師；我想這些一定勾起了你對(duì)往事的回憶。樣說清

打讓我們靜靜地回到回憶深處，把我們楚，怎樣

童年那快樂的時(shí)光說出來。但是怎樣說具體并

開

記交流童年，集說出來讓別人更好的感受我們童年的恰當(dāng)運(yùn)用

憶體評(píng)議快樂呢，我們先來看一個(gè)視頻，認(rèn)真表達(dá)方

閘聽，她是怎樣介紹的？法。

門，

生：認(rèn)真聽后，交流她說的優(yōu)點(diǎn)。有哪些

回

打動(dòng)你的地方。

憶

自（師隨即板書）

己

童14

年

師：請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故

通過自主

事。要求把事情說清楚、說具體。

回憶，再

生：學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事小組交

情。流，讓學(xué)

生在碰撞

中擊活思

師；評(píng)選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小維的火

課

花-44-。

堂組內(nèi)進(jìn)行）。

交

生；班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其

流，

他的同學(xué)說說推薦的理由。

分

享師生：共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。

說清童年的故以學(xué)生喜

童

事愛的講故

年

事形式，

讓學(xué)生興

致勃勃地

參與活

動(dòng)，既體

現(xiàn)了評(píng)文10

教學(xué)的以

師：以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興

人為本，

致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教

給學(xué)生以

學(xué)的以

自主空

人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足間，又滿

學(xué)生交流的愿望。足學(xué)生交

流的愿

師：以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童望。

年故事說得更清楚更具體。

課外延伸

生：從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選

“最佳”年故事。小組內(nèi)的

修改，不

四

生：寫下此時(shí)你心中對(duì)童年真切的感受。但讓學(xué)生

修

張貼到黑板上。看到自己

改

的不足，

提

還吸取別

高，

師：讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同人的長處

難3

回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

忘

里jit

年

課內(nèi)與課

外相結(jié)合

五、

課

外

延

伸，

生

活

中

說。

板

書難忘童年

設(shè)說什么（主題）

計(jì)怎么說：

1、說清楚：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情起因，經(jīng)過，結(jié)果

2、說具體：語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫，神態(tài)描寫……

3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

聽：認(rèn)真，可以提問。

課

后

成功之處:學(xué)生能夠把看到的、聽到的、想到的、實(shí)踐過的表達(dá)出來，

樂于表達(dá)。說的清楚而且具體。

反

再教設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好的表達(dá)真實(shí)情感。

思

資源應(yīng)用：利于更好地進(jìn)行教學(xué)。

口語交際《難忘童年》學(xué)情分析

根據(jù)五年級(jí)的教學(xué)情況來看，班中絕大部分同學(xué)都上課發(fā)言不太積極，個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)

的還特別出色，但是也有個(gè)別同學(xué)的表達(dá)能力和交際能力不盡人意。學(xué)生紀(jì)律較好，但是不

善于發(fā)言，即使會(huì)也喜歡默默地坐著。學(xué)生的口語表達(dá)能力急需鍛煉，大多數(shù)孩子還缺乏積

極表現(xiàn)的勇氣。需要極大的鼓勵(lì)才敢于舉手表現(xiàn)。

從他們的課堂上看，他們的注意力較集中，有的學(xué)生傾聽能力欠佳，很容易分心，對(duì)

于老師的問題會(huì)不知如何回答，在今后的教學(xué)過程中對(duì)這些孩子要特別注意。他們需要鼓勵(lì),

需要時(shí)時(shí)提醒。而大多數(shù)孩子還是能比較認(rèn)真的傾聽別人發(fā)言，能進(jìn)行口語交際。

因?yàn)槊刻於荚谶M(jìn)行閱讀與說話訓(xùn)練，所以孩子對(duì)閱讀的掌握，寫點(diǎn)東西還比較可以，

除了個(gè)別以外，說話練習(xí)還需要花時(shí)間鍛煉，是一個(gè)逐步提高的過程。

我們班的習(xí)作能力這個(gè)學(xué)期雖然有了一定的進(jìn)步，但是口頭表達(dá)上仍需鍛煉，言行舉止

比較羞澀，不能大大方方的表現(xiàn)。

班級(jí)整體水平分析:學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，大部分學(xué)生態(tài)度端正。孩子們表現(xiàn)欲不強(qiáng)，

需要鍛煉，不善舉手，沒有把握的就不好意思說出來。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)們普遍掌握的較

扎實(shí)，對(duì)于發(fā)表自己的意見與口頭表達(dá)的能力就有點(diǎn)差了。普遍學(xué)習(xí)較積極較主動(dòng)，就是不

善表現(xiàn)，哪怕是會(huì)也不能大膽的表達(dá)出來。

在這個(gè)班里留守學(xué)生較多，他們的交流能力很欠缺，有許多最基礎(chǔ)的說話表達(dá)能力都不

行，具體而清楚的說出什么就不用說了。學(xué)習(xí)習(xí)慣倒是較好，上課聽講大部分較專心，表達(dá)

能力就是欠缺，老師有時(shí)候就專門輔導(dǎo)。在老師和同學(xué)的幫助下，雖然有些進(jìn)步，但是口語

表達(dá)能力還有待提高，傾聽交流的能力也需要極大的提高。

口語交際《難忘童年》效果分析

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我以《難忘童年》故事會(huì)主持人的身份出現(xiàn)在孩子們面前，唱兒歌

《長城》，然后以激情的語言，一些列的關(guān)于對(duì)美好童年的描述把孩子們帶入到故事會(huì)中。

本環(huán)節(jié)，老師以主持人的身份出現(xiàn)在孩子們面前，表演孩子們喜聞樂見的《長城》兒歌，以

學(xué)生喜愛的形式呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了孩子們的興趣，孩子們哼哼曲調(diào)，辨辨歌詞，自然引到

了今天的話題，孩子們興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，又給學(xué)生以自

主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我從喚醒學(xué)生對(duì)童年的回憶入手。課前讓學(xué)生在家翻閱了自己童年

時(shí)的照片，并讓學(xué)生帶上一張最有代表性的照片備用。其實(shí)，選照片的過程就是一次回憶的

過程。在課堂上我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次打

開學(xué)生記憶的閘門，再現(xiàn)孩子們多彩的童年。課時(shí)，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，

時(shí)不時(shí)說說照片上的人、事、物，讓學(xué)生們充分的想象。學(xué)生們欣賞著，快樂著，想象著……

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)講述自己難忘的童年故事，他們就樂滋滋地說開了，記

憶深處的童年故事便慢慢地都浮現(xiàn)了出來。課堂上，孩子們毫無拘束地講著，而且連我們班

的第一陽坤都在興致勃勃的講述他到黑河捉魚摸蝦的故事，看到學(xué)孩子們?nèi)绱说呐d奮，我好

高興，我想這個(gè)過程還是很有效的。但同時(shí)我也忘記了時(shí)間，真想讓每一個(gè)學(xué)生都能盡情地

講述、交流。

教師以飽含深情的導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開話匣子。通

過自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。通過講故事的形式，激發(fā)學(xué)生

參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語言，達(dá)到口語交際的目的。

在第四、五、六個(gè)環(huán)節(jié)中，有各小組所推選的童年之星代表本組來參加講說，最后，通過生

動(dòng)的講述，大家參與評(píng)議，而且學(xué)生還可以隨即提問，讓孩子們進(jìn)一步擴(kuò)大了豐富了故事內(nèi)

容。總之，本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)講故事的的興趣和動(dòng)機(jī)，讓

學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。教師以主持人的身份示范引路，以激發(fā)學(xué)生說的興趣；評(píng)

選故事大王和最佳評(píng)委，激勵(lì)大家敢說會(huì)說。有效地引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣生活,

把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。學(xué)生的口語表達(dá)能力也在說

話中得到了很好的提升。

口語交際《難忘童年》教材分析

教材分析：這節(jié)口語交際課是人教版第十冊(cè)第二組的交際訓(xùn)練場的內(nèi)容，話題是《難

忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。本冊(cè)第二單元的文章都圍繞著童年展開的，孩子們剛讀

了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講述自己的童年故事，既有利于激發(fā)講述的興趣，又把學(xué)生的

目光引向了生活。

每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會(huì)飛的夢(mèng)、那冬

陽下的駱駝隊(duì)……對(duì)正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來說,童年并不陌生，但是要將自己難忘的

童年故事繪聲繪色的說出來，大多數(shù)學(xué)生仍處于一種被動(dòng)狀態(tài)，仍不知從何說起、如何說得

生動(dòng)。這節(jié)課的目的就是試圖幫助學(xué)生打開生活的觸角，交流自己天真無邪的童年故事，感

受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

口語交際教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)聽和說雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，根據(jù)每次交流的實(shí)際采取靈活的互動(dòng)方

式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

用閱讀教學(xué)中習(xí)得的表達(dá)方法，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行具有獨(dú)立性和創(chuàng)意的表達(dá)。重視習(xí)作后的

交流和展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的文章。

口語交際的話題是《難忘童年》與課文結(jié)合的非常密切。習(xí)作是看圖作文。圖中表達(dá)的

是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個(gè)場景口語交際，首先是學(xué)生的一種生活。學(xué)生在口語交

際中，交流著彼此的生活、彼此的思想、彼此的情感、彼此內(nèi)心的感悟。學(xué)生需要口語交際。

口語交際，應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)在的一種需要，而不是學(xué)生應(yīng)該完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師

要盡可能地讓每一次口語交際教學(xué)都成為學(xué)生一次真實(shí)的自然的交際生活。

口語交際教學(xué)，不同于學(xué)生個(gè)人之間的日常的口語交際。她擔(dān)負(fù)著對(duì)于學(xué)生口語交際能

力的培養(yǎng)目標(biāo)。這些目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定著的，最起碼的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用普通

話，自然大方地，比較有禮節(jié)地，運(yùn)用口頭語言，表達(dá)清楚自己的想要表達(dá)的內(nèi)容，并且做

到具體，盡可能地生動(dòng)。而且，學(xué)生還要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)發(fā)表自己相同的更主要

的是不同的看法。學(xué)生的口語交際能力不是單純通過口語交際課培養(yǎng)出來的0學(xué)生有口語交

際的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

口語交際課更多的是給學(xué)生創(chuàng)造口語運(yùn)用的機(jī)會(huì)，展示口語交際的才華，當(dāng)然，也包括

一些技能技巧、儀表態(tài)度等的修煉與學(xué)習(xí)。在講述中感受童年的種種情趣；在交際中，感受

童年時(shí)光的美麗，懂得美好時(shí)光的易逝，產(chǎn)生應(yīng)該珍惜童年的情感。能夠從不同方面打開記

憶的閘門，領(lǐng)悟到講述一段生活可以有不同的切入點(diǎn)，可以有不同的視角。

努力運(yùn)用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)，態(tài)度自然大方。能夠把自己的意思表達(dá)清楚，敘述具體，

努力做到生動(dòng)一些。愿意與老師同學(xué)進(jìn)行口語交際，同時(shí)，做一個(gè)積極的傾聽者，并且能夠

及時(shí)地與同學(xué)、老師交流自己的情感、思想等。

口語交際《難忘童年》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、交流

1、想一想本單元學(xué)過的課文中，那些童年的故事場景給你留下了深刻印象?為什么這些

場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

2、我們的童年生活中發(fā)生許多有趣、天真、可愛的故事，請(qǐng)同學(xué)們閉上你們的眼睛，

靜靜地回憶一下你們童年中哪件事情令你最難忘？，四人一組，跟你們前后同桌互相分享一

下你們童年時(shí)的快樂。

3、請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。

4、出示故事要求：

（1）、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（2）、把事情說詳細(xì)，具體。

（3）、這件事給你留下了什么印象，什么感受？注意當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)描寫。

課堂評(píng)價(jià)：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

二、課堂交流，分享童年

1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選最難忘的事的代表上臺(tái)講自己童年的故事。

2.各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事.

要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。

3.師生共同評(píng)議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

三、修改自己的故事，進(jìn)一步提高自己的口語表達(dá)能力，出示一些童年故事中的一些圍

繞中心敘述的關(guān)鍵詞，優(yōu)美語句。用幾個(gè)詞造句，并快速連成一段話。有助于學(xué)生的口語表

達(dá)能力的提高。

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個(gè)有趣的童年歷程。

3.班內(nèi)交流。

四、作業(yè)

1、向你們的家長講述一個(gè)你童年最難忘，最有趣的故事。

2、范文欣賞，說出作者怎樣表現(xiàn)出難忘的。

3、自己習(xí)作，寫出親身經(jīng)歷的一件難忘的事情，表達(dá)真情實(shí)感。寫完后修改。

童年如畫，定格無數(shù)精彩的瞬間；童年如歌，跳躍著無數(shù)歡樂的音符；童年如河，翻騰

著無憂無慮的歡樂的浪花，童年如同奇妙的萬花筒，使人永遠(yuǎn)沉浸在愉快之中一一那無邊的

幻想和傻傻的童稚會(huì)湊成的一件又一件趣事，想起來總讓我笑破肚皮。

剛記事的時(shí)候，看到爸爸刮胡須很好玩，電動(dòng)剃須刀一開“嗡嗡嗡”胡子拉硝的老臉一

下子就變得“煥然一新”。我多想試一下，可我的下巴那么光滑，無法享受那種感覺。一天，

爸媽出發(fā)了，爺爺奶奶在里屋休息，只剩下我一個(gè)人在院子玩。怪寂寞的，干啥好呢？突然

聽到，，唯——瞄”的叫聲，哦，原來小花貓也很寂寞。我靈機(jī)一動(dòng)，何不給小花貓當(dāng)一回美

容師呢，讓它美一回呢？對(duì)，先給它剪一剪胡須，讓它變得利索一些。于是，我找來剪刀，

喚過小花貓，把小花貓放到椅子上，并學(xué)著爸爸的樣子給小花貓抹上點(diǎn)肥皂沫。可小花貓”不

識(shí)好人心”，不愿接受我的免費(fèi)服務(wù)，一溜煙地跑了。我好容易費(fèi)了九牛二虎之力才把他捉

住，用一條繩子把它綁在了椅子上。“哈哈”，這會(huì)看你上哪里逃？我拿起電動(dòng)剃須刀就要給

他剃胡須，可小花貓的胡須太長了，我費(fèi)盡了渾身的解數(shù)。也給它剃不下來，也許這種服務(wù)

不舒服，它一邊“嗚嗚”地掙扎著，一邊用用爪子來抗議我的“竭誠服務(wù)”。

我無奈中一眼看到了媽媽放在窗臺(tái)上的剪刀，一下子有了主意，拿過來“咔喳”一聲，

小花貓的胡須剪掉了一半。我剛要剪另一半，忽然傳來爺爺?shù)暮奥暋安灰舭。?我連忙放

下剪刀。爺爺從里屋出來，看到這番情景，又氣又笑，板著臉說“好孫女，貓的胡子是不能

剪的。”“為什么不能剪啊？您不是常說‘人物一理’嗎”我覺得我還很有理，歪著頭反問爺

爺。見我那副傻樣，爺爺?shù)哪樕弦娏诵θ荩骸柏埖暮臃浅Ｖ匾怯脕頊y(cè)量老鼠洞口寬窄

的，并且能保持貓的平衡。不信你把它放下來，讓它走幾步試試。”我把貓解下來，放到地

上。我本以為它會(huì)“嗖”的一聲跑掉，可沒想到它東倒西歪，一陣風(fēng)都能把它吹倒似的。什

么是平衡，我大了才知道，可貓被剪掉胡須的景象到現(xiàn)在還記憶猶新！

哦！童年如畫，童年如歌，……難忘的童年趣事，使人永遠(yuǎn)沉浸在愉快之中。

口語交際《難忘童年》課后反思

課后我開始重新思考：在這堂口語交際課上，我對(duì)口語交際開始有了更進(jìn)一步的研究,

口語交際到底是什么？在口語交際的課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說，我雖然較成功

地完成這堂口語交際課，收益卻還是有點(diǎn)不滿意的地方。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對(duì)口語交際

課有了新的認(rèn)識(shí)：

一、要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交

際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精

神。”在口語交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過

學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說，不太喜歡或不太習(xí)慣聽別人說，因此，課堂

上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容，根本沒在意去學(xué)習(xí)他人的

優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生聽得不認(rèn)真，在緊接著的提問中也就不能夠圍繞主題，而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)

中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的范圍有了局限性。學(xué)會(huì)

傾聽也是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。

二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。

口語交際是交際雙方為了特定的目的,運(yùn)用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言

語活動(dòng)。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因

而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，

能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn).激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了

這樣的要求:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”

正是基于此，在這一堂口語交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，首先請(qǐng)大家傾聽《長城》

這首歌，“好聽嗎？是的，童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里

有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。”然后試著把學(xué)生帶入到情

境中去，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的。

三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”。這就指明了“雙向互

動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)。“雙向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。這

是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高

口語交際能力的動(dòng)態(tài)過程。所以在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，就是口語交際的主

要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口

語交際實(shí)踐。如，本節(jié)課中，引入課題后，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年

的快樂，一起進(jìn)行本次口語交際”。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí)，同學(xué)們都被他們故

事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚、講具體”，所以我也及時(shí)的講了

自己的童年故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了

我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，課堂

教學(xué)效率有待提高。我同樣也要注意傾聽，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見，捕捉交流中反映出來

的問題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口

語交際訓(xùn)練。

口語交際《難忘童年》課標(biāo)分析

口語交際能力是人與人之間相互交往的一種能力。聽話、說話是口語交際的重要組

成部分，同時(shí)還伴隨著肢體語言和書面語言以及觀察能力。口語交際能力是衡量一個(gè)人語文

素養(yǎng)的重要標(biāo)尺，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活的必備能力之一。

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度

與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。

學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明

地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

一、深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)中口語交際的內(nèi)容、口語交際教學(xué)的建議、口語交際

教學(xué)的評(píng)價(jià)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，這三方面的內(nèi)容如下：

（-）口語交際的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容：

第一學(xué)段（1?2年級(jí)）

1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

第二學(xué)段（3?4年級(jí)）

1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與

人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

第三學(xué)段（5?6年級(jí)）

1.與人交流能尊重和理解對(duì)方。

2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4.表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5.能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。

6.注意語言美，抵制不文明的語言。

（-）口語交際教學(xué)的建議

1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，

使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

2、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,

不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形

式組織教學(xué)。

3、重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日

常生活中鍛煉口語交際能力。

（三）口語交際的評(píng)價(jià)建議

1、口語交際的評(píng)價(jià)，須注重提高學(xué)生對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水平。考察

口語交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論

等。

2、口語交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)

度和表達(dá)能力。

第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；

第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流；

以上口語交際的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容、建議、評(píng)價(jià)都比較宏觀、泛化、籠統(tǒng)化，沒有

具體細(xì)化到每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元，教師在教學(xué)時(shí)就會(huì)困惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)茫

然。把這三方面的內(nèi)容進(jìn)行具體細(xì)化，口語交際內(nèi)容由淺到深，參與人數(shù)由少到多，口語交

際的形式由單一到多樣化漸進(jìn)。把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力落到實(shí)處，從而促進(jìn)學(xué)生語文素

養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、依據(jù)教材與學(xué)情將口語交際課程的學(xué)段目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)階段的口語交際的每個(gè)學(xué)段目標(biāo)是要在兩年的教學(xué)中達(dá)成的，所以學(xué)段中口語

交際能力的目標(biāo)比較宏觀、籠統(tǒng)，轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行嚴(yán)格的細(xì)化。比如：第一學(xué)段中

的1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。學(xué)說普通話從何時(shí)開始，何種場合說普通話，

比較含糊。又如：3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。4.能較完整

地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。這兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)該在哪個(gè)年級(jí)顯現(xiàn)呢？低年級(jí)

段有兩個(gè)年級(jí)，四個(gè)學(xué)期。總共識(shí)字量為1600個(gè)，寫字800個(gè)，特別是一年級(jí)學(xué)生第一學(xué)

期剛?cè)胄＃ㄋ﹤兊纳瞽h(huán)境不是家就是校園，與自己家人和老師最為熟悉。要培養(yǎng)學(xué)

生達(dá)到這些要求，顯然難度很大。那就只有具體細(xì)化學(xué)段目標(biāo)，明確每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期、

每個(gè)單元的口語交際目標(biāo)。重新設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)目標(biāo)的具細(xì)化結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

和學(xué)生日常生活的環(huán)境以及課程標(biāo)準(zhǔn)的口語交際能力目標(biāo)、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議我把小學(xué)生

口語交際教學(xué)進(jìn)行了具體細(xì)化，如下表：

（一）口語交際能力目標(biāo)

年級(jí)學(xué)期口語交際能力目標(biāo)

1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

上學(xué)2.有表達(dá)的自信心。敢于與人交往。

一年期3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。學(xué)習(xí)簡單的文明禮貌用語。

級(jí)1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

下學(xué)2.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。會(huì)簡單的文明禮貌用語。

期3.有表達(dá)的自信心。樂于與人交往。

4.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

L學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

上學(xué)3.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

二年期4.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

級(jí)5.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

下學(xué)2.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

期3.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

4.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

5.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

6.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

1.能用普通話交談。

上學(xué)2.學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。

期3.盡量把自己的意思表述清楚。懂得互相稱贊。

二年:4.聽人說話能初步把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

級(jí)1.能用普通話交談。

下學(xué)2.學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。學(xué)習(xí)互相

期欣賞。

3.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

1.能用普通話交談。

上學(xué)2.學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。學(xué)會(huì)

期互相欣賞。

3.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

四年4.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。

級(jí)1.能用普通話交談。

下學(xué)2.學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。會(huì)互相欣

期賞。

3.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

1.與人交流能尊重和理解對(duì)方。

上學(xué)2.學(xué)習(xí)聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

期3.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

五年4.注意語言美，抵制不文明的語言。

級(jí)1.與人交流能尊重和理解對(duì)方。

下學(xué)2.學(xué)習(xí)聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

期3.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

4.注意語言美，抵制不文明的語言。

5.初步能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡短的發(fā)言.

1.與人交流能尊重和理解對(duì)方。

上學(xué)2.學(xué)習(xí)聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

期3.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

4.注意語言美，抵制不文明的語言。

5.初步能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。

六年6.表達(dá)盡量有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

級(jí)1.與人交流能尊重和理解對(duì)方。

下學(xué)2.學(xué)習(xí)聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

期3.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

4.注意語言美，抵制不文明的語言。

5.能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。

6.表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

（二）口語交際教學(xué)建議

年級(jí)學(xué)期口語交際的教學(xué)建議

1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。

2、應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。通過入學(xué)教育，引導(dǎo)

上學(xué)學(xué)生在生活中鍛煉口語交際。如：離家時(shí)怎么和家長說，到校時(shí)與學(xué)生和老師怎么

期說。

-b年3、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近口語交際的情境。如：需要?jiǎng)e人幫助時(shí)該怎么說，

級(jí)別人幫助了你，你該怎么說。你要幫助別人，該怎么表達(dá)。

1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力。

下學(xué)2、教材中的口語交際素材較多，幾乎每個(gè)園地都有，教師要認(rèn)真解讀這些素材，

期不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。

3、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，課堂要體現(xiàn)聽與說雙方互動(dòng)的過程。應(yīng)努

力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力，使學(xué)生

上學(xué)懂得文明和諧地進(jìn)行人際交流。

期2、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。

3、教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、

--

要領(lǐng)的方式。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

年1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力，使學(xué)生

下學(xué)懂得文明和諧地進(jìn)行人際交流。

級(jí)期2、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。

3、教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、

要領(lǐng)的方式。要深入解讀教材，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，

使學(xué)生逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

上學(xué)2、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,

期不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。

3、課堂教學(xué)中，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)

生的主體地位。

年1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，

使學(xué)生逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

級(jí)下學(xué)2、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,

期不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。

3、課堂教學(xué)中，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)

生的主體地位。

4、重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力。

1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，

使學(xué)生逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

上學(xué)2、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,

期不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。

四3、課堂教學(xué)中，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)

年級(jí)生的主體地位。

4、重視在語文課堂教學(xué)和課間活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際的能力。

1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，

使學(xué)生逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

下學(xué)2、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,

期不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。

3、課堂教學(xué)中，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)

生的主體地位。

4、重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日

常生活中鍛煉口語交際能力。

1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的

素養(yǎng)。

上學(xué)2、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,

期不必采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用

靈活的形式組織教學(xué)。教師要認(rèn)真解讀教材，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

3、重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日

五常生活中鍛煉口語交際能力。

1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，

年使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

下學(xué)2、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,

級(jí)期不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用

靈活的形式組織教學(xué)。教師要認(rèn)真解讀教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日

常生活中鍛煉口語交際能力。

1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，

上學(xué)使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

期2、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,

不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用

下學(xué)靈活的形式組織教學(xué)。

六期3、重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日

常生活中鍛煉口語交際能力。

年

級(jí)

（三）口語交際的評(píng)價(jià)建議

年級(jí)學(xué)期

口語交際的評(píng)價(jià)建議命題建議

上學(xué)1.與人交往時(shí)講普通話。根據(jù)情境

期2.與人交往時(shí)能否懂得講文明禮貌。文明禮貌應(yīng)答

一年3.考查學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣。

級(jí)下學(xué)1.與人交際說普通話。根據(jù)情境