PAGEPAGE10摘要：生認知能力得以提升，古詩文的內涵也能夠真正發揮出來，起到古詩文學習的真正作用。一、緒論1研究目的作用。2研究意義現實意義，以真正發揮出小學教材中古詩文的教育和影響價值。二、相關概述1核心素養的概念教育理念、培養目標和具體教學實踐的過程，通過更加有針對性的教育教學資源整合提升小學生對于古詩的讀、寫、說等各方面運用能力，從而實現課程改革與育人模式相結合的具體目標。2古詩文教學概述的養成產生深刻影響。和分析教學，在這個過程中，語文教師需要運用各種各樣的古詩文教學方法，充分展現、釋放古詩文的內涵和底蘊，從而使學生的文化品位提升，心靈得到滋養，思維和語言及審美能力都能夠得到提升。三、核心素養下小學語文古詩文教學現狀1研究對象142名小學生和四年級語文教師組的10名語文教師作為研究對象，通過對學生展開問卷、教師展開訪談兩部分調查，發現當前教師在核心素養背景下、語文教師古詩文教學現狀及存在的問題，從而進行總結和分析，并且提出針對性的優化策略。2研究方法2.1文獻法文章撰寫的相關理論進行歸納，在文章寫作時加以利用，以提升文章的學術性和理論性。2.2調查法對黃山小學進行程中存在的問題。2.3歸納法歸納法又被稱為歸納推理法，是一種由個別到一般的推理。本文在撰寫的過程中主要通過黃山小學的個案分存在的問題得以解決，真正提升古詩文學習和教學效果。3研究內容計目標和教師認知能力因素作為訪談框架主要內容，通過與教師和學生的交流展開具體研究。4研究結果4.1訪談者：您對核心素養或小學語文核心素養有何了解？教師A：小學語文核心素養近幾年提出的特別多，核心素養的提升對于提升小學語文教學目標具有推動作用。利用核心素養對小學生進行語文學科目標的設定也有助于檢測自己的教學任務完成情況。養的提升主要依靠語文文本內容的學習，只是不同的學生在理解和表達方面本身也存在著差異，古詩對于小學生來說有一段時間和文字表達方面的距離，這也是很多小學生無法精準把握古詩文內容的重要原因。4.2在對教師展開與古詩文教學設計相關的研究時：訪談者：在進行古詩教學設計時，您會考慮哪些方面，參考或依據哪些材料？詩文的數量都有所增加，從原來的兩首變為三首，而且在區統考中，古詩文和文言文的比例明顯提升，但是我在教學中主要考慮到情境教學，在思維能力和感受方面的提升比較注重，參考一些教輔和集中備課時的內容，從而對學生進行多引導。訪談者：你覺得古詩的教學設計與其它文體的教學設計有何不同？學設計需要體現出“詩意”和“寓意”，很多情況下，詩意往往很好體現，但是，學生在缺乏想象力的情況下，很難真正走近詩歌。這就是古詩文教學與其他問題存在的較大區別，古詩文本身很短，但是在實際教學中卻要比原本很長的文本內容花費更多時間。4.3小學生對于古詩文學習興趣方面從調查數據可以發現，被調查學生中非常喜愛古詩的僅占到調查學生總數的7%，喜歡語文課堂的學生僅占4%，16%，喜歡古詩課程的同學13%；然而不喜歡和非常不喜歡古詩的同學超過一半，分別占到被調查總數的36%和18%；不喜歡古43%，非常不喜歡的占到9%。從這項調查中可以發現，學生對于古詩文學習的興趣并不高。喜歡古詩課的同學認為故事課能夠使其學到的更多的故事，不斷豐富自我是表達和寫作，這一類同學占到喜歡故事課選選擇不喜歡故事課的同學，67%的選項認為背誦、默寫古詩太過痛苦，也有62%的選項選擇了古詩課堂太過枯燥無味。因此，想要在核心素養背景下提升小學生對于古詩和故事課的興趣，要依靠教師引導和豐富教學方式。4.4教師在核心素養背景下設計古詩文教學方面訪問者：您考慮過基于核心素養的理念進行古詩的教學設計嗎？教學的研究，古詩文教學目標的設定更多的從生字、閱讀和背誦、解釋為主，對于語言、思維、審美和文化方面的綜合素養參照較少，在以后的教學目標設定中要注重這個問題。和學生的還是有一定差異，如果強行加入綜合素養的內容在古詩文教學中，并不一定能夠起到提升教學效果和學生綜合能力的作用。四、核心素養下小學古詩文教學存在的問題1教師對于古詩文核心素養的把握不準確學科整體開展，關于核心素養和古詩文的融合角度本身關注較少。而且教師對于核心素養的理解多從教學經驗出誦的過程，對古詩文本身的內涵挖掘不到位，導致無法與核心素養相連接展開相應的教育。2小學生認知與教師認知存在相應差異系和日常生活出發，將古詩中涉及到的文本內容與實際生活聯系起來，教師在進行教學設計是更多的貼合學生認知，縮短古詩和學生之間的距離。3學生對古詩及古詩課堂學習的興趣本身不高23%和17%。興趣考試中的“抓分”機會。4教師對古詩教學預習階段的設計不夠重視設計的重視程度不夠，大多數教師將字、生詞和簡單閱讀作為預習內容，忽視在語言、審美和思維方面的預習設的價值。五核心素養下小學古詩文教學提升對策1教師要充分認識核心素養理念，融入到古詩文教學當中我國語文學科核心素養的提出和發展隨著新課程改革也逐漸發生變化，這不但使很多教師沒有跟上時代的腳古詩文產生一定興趣。2教師選擇恰當方式引入，縮小教師與學生之間的認知差異文學習的統一性，內涵一致的基礎上，使小學生依靠想象力和創造力還原古詩文情境，真正理解其文化底蘊和內涵。3提升小學生對于古詩文學習的興趣從而更好地從橫向角度展開古詩和古文的學習，逐漸使學生的古詩文學習體系建立起來，愛上古詩。4教師要注重對古詩文教學預習階段設計重視程度漸嘗試自主學習，另一方面，教師在古詩文教學中的發揮、引導和補充教學能力也能夠不斷提升。六、總結價值和功能最大化發揮出來，提升小學生綜合運用能力。參考文獻[1][D].喀什大學,2020.[2]彭美會.小學古詩情境教學現狀與策略研究[D].湖南理工學院,2020[3][D].河北大學,2020.[4]張海虹.小學低年級古詩教學的生活化策略[D].湖南師范大學,2020.[5][D].中央民族大學,2020.[6]張蒙蒙.小學低學段古詩教學研究[D].河南大學,2020.成惠苗.北京市Z小學二年級古詩情境教學個案研究[D].中央民族大學,2020.N市某小學為例[J].現代商貿工業,2020,41(07):161-162.[9]陳同兵.核心素養背景下的小學古詩文教學[J].才智,2020(05):193.[C]..2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編(一）.廣西寫作學會教學研究專業委員會:廣西寫作學會教學研究專業委員會,2019:930-931.[C]..2019年“基于核心素養的課,2019:431-432.[12]朱文霞.小學語文古詩教學現狀及解決方法[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心:教育部基礎教育課程改革研究中心,2019:54-55.[13][C]..2019年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心:教育部基礎教育課程改革研究中心,2019:396.附錄老師訪談提綱15分鐘，訪談的目的在于了解目前小學時將錄音內容刪除，請您放心，也請您大膽說出您的真實看法，謝謝。基本信息：教齡（）對小學古詩教學設計的看法2、您認為古詩教學的目的是什么？動？對教學設計實施情況的看法5、根據您的教學經驗，您覺得學生是否喜歡上古詩課？6、您覺得您的古詩教學設計在實際教學中完成度如何？是否能達到您的預？）如果未能達到預期，一般哪些方面未達到您的預期，您覺得可能有哪些原因？決辦法？對核心素養或小學語文核心素養的認識對基于核心素養的小學語文古詩詞教學設計的看法A.針對肯定回答者：10、能簡單說一說您是如何操作的嗎？11、您設計時是否遇到了問題，遇到了什么問題？12、您覺得基于核心素養的教學設計與之前的教學設計有何不同？表現及學習效果有何不同？能詳細說一說嗎？B.針對否定回答者？（您覺得這樣進行古詩教學設計是否可行？）a.針對肯定回答12、您覺得這樣的教學設計對古詩教學或學生學習有何幫助？b.針對否定回答？（您覺得這之中可能會存在那些問題？）附錄二（學生問卷）小學語文古詩學習情況調查親愛的同學：松地完成吧。謝謝你的幫忙！打“√”。男女2.你喜歡古詩嗎？非常喜歡喜歡一般不喜歡非常不喜歡3.你喜歡上古詩課嗎？（ABC4DE5）非常喜歡喜歡一般不喜歡非常不喜歡4.為什么你喜歡古詩課？（3）為我本身就喜歡古詩，對古詩充滿興趣因為在古詩課能學到古詩優美的語言因為古詩課能學到許多中國歷史和文化因為古詩課能讓我體會到詩人的思想其他：為什么你不喜歡上古詩課？（3）我讀不懂古詩的意思我想象不到古詩描繪的畫面其他：在學習古詩的過程中，你覺得哪一部分最有困難？（3）了解作者的經歷、寫作目的和時代背景理解古詩大意賞析古詩的語言之美拓展課外的古詩其他:你對老師講的哪些內容最感興趣？（3）作者的經歷、寫作目的和古詩的時代背景古詩大意賞析古詩的語言拓展課外的古詩其他:你喜歡老師用哪種教學方法教古詩？（3）播放古詩相關的圖片或視頻開展小組合作交流等活動采用吟唱等方式朗誦古詩多首古詩進行對比閱讀老師指導學生借助資料自主學習。其他？（多選）能讀準古詩的字音能熟練朗讀古詩能了解作者的大致情況能了解古詩寫作的背景經常有時很少從未經常有時很少從未經常有時很少從未經常有時很少從未14.你能體會到詩人想要表達的情感嗎經常有時很少從未常有時很少從未16.你能否讀出古詩的語調、韻律和節奏？經常有時很少從未17.你能通過閱讀古詩領悟古詩的大意嗎？經常有時很少從未18.你能想到多少古代著名的詩人？