摘要教學內容，本文旨在通過調查了解滄州市幼兒園教師在語言教育活動中電子白板的運用現狀，根據調查結果進行分板在幼兒園集中教學中的應用研究調查問卷》，對60名公立幼兒園教師、60名私立幼兒園教師進行問卷調查，并且隨機抽取4名公立幼兒園教師、4名私立幼兒園教師進行訪談，得出滄州市幼兒園教師在語言教育活動中運用電子白正確的電子白板評價觀念；積極學習并掌握電子白板操作技巧。ABSTRACTObjectiveReasonableuseofelectronicwhiteboardteachingcanimprovechildren'sinnovativethinkingabilityinlearningactivities,andkindergartenlanguageteachingisanimportantteachingcontentinearlychildhood.ThispaperaimstounderstandthecurrentsituationoftheuseofelectronicwhiteboardinlanguageeducationactivitiesofkindergartenteachersinCangzhouCitythroughinvestigation,analyzeaccordingtothesurveyresults,findouttheexistingdefectsandproblems,andputforwardreasonablesuggestionsI'dliketomakesomesuggestions.MethodsThisstudyselectsthequestionnaireontheapplicationofelectronicwhiteboardinkindergartencentralizedteachingfromLuYinghua'smaster'sthesisofFujianNormalUniversity,conductsaquestionnairesurveyon60publickindergartenteachersand60privatekindergartenteachers,andrandomlyselects4publickindergartenteachersand4privatekindergartenteachersforinterviews,soastofindouttheroleofkindergartenteachersinlanguageeducationinCangzhouCityThebasicsituationofusingelectronicwhiteboardintheactivity.ResultsNotgoodatattractingchildren'sattention;Lackofopportunitiesforchildrentointeractwithelectronicwhiteboard;LackofevaluationandReflectionontheteachingofelectronicwhiteboard;Unabletooperateelectronicwhiteboardskillfully.ConclusionsUsingelectronicwhiteboardtostimulatechildren'sinterestinlanguagelearning;Strengthentheinteractionfrequencybetweenchildrenandelectronicwhiteboard;Establishacorrectevaluationconceptofelectronicwhiteboard;Activelylearnandmastertheoperationskillsofelectronicwhiteboard.Keywords:Electronicwhiteboard;languageeducationactivities;Effectiveinteraction第一章問題的提出1.1研究背景。當然，在幼兒教育備受關注的今天，電子成為幼兒園教學的得力助手。在常規的幼兒園語言教學中，教師會通過掛圖或者手偶等對幼。然而現在的教師隊伍中，有的教師對電子白板的認可程度不夠，有的教理使用電子白板具有重要意義。1.2研究目的并結合其在幼兒園各。但是他們的調查范圍較廣，研究角度不夠詳細、深入。本研究通過問卷調查和訪談了解滄州市幼兒園教師在語言教育活動電子白板的運用狀的水平，從而促進幼兒園語言教學活動的開展，提高幼兒園語言教學活動的效果。1.3研究意義1.3.1理論意義進策略,希望能夠為一線幼兒教師在語言教育活動中合理運用電子白板提供一定的參考資料。1.3.2實踐意義促進教師教學方式的創新，更高層面上激發教師創新教學理念、教學、清晰化，來激發幼兒積極主動的學習熱情，培養幼兒積極思考的習慣，發展幼兒的語言學習能力。1.4概念界定1.4.1電子白板李穎認為電子白板是集電子黑板、投影儀和計算機于一體的電子感應屏。它可以實現人機之間的交互，使大部同時，它可以有效的創造情境，激活課堂，滿足師生個性化需求[1]。率，使幼兒在快樂的環境中自覺主動地學習[2]。體計算機的功能，又可以實現軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板[3]。幼兒教師可以利用電子白板開展幼兒園教學活動，使教學內容動靜。周兢、程曉樵認為幼兒園語言教學活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行語言教育的過程[4]。是教兒童學習語言知識、語言形式和語言運用技能的過程[5]。過程[6]。同時能提高幼兒的語言表達能力，為小學階段的語言學習和社會交往打下堅實的基礎[7]。律及其訓練和教育，以促進3-6歲幼兒語言表達能力和思維能力為主要目的的教育活動。1.5國內外研究現狀1.5.1電子白板應用于教育領域的普及程度顯著優勢引起了國外專家學者的重視和關注[8]。礎上進行探索和推廣使用新的技術；二是指導教師探索和使用新信息技術提供的方法和工具，并將其應用推廣到未來的教學中；三是教師使用電子白板靈活地改變傳統的教學方法[9]。自己進行有效的交互式教學策略和培訓；以及利用電子白板與其他高頻率使用它的教師一起提高他們的應用能力[10]。李新宇點明了電子白板本質上跟原來的交互式課堂教學有著相同的功能和電子白板特有的互動教學功能[11]。式復習課的“交互、說明、綜合應用”教學模式；最后是“評價用戶界面”教學模式[12]。1.5.2電子白板應用于幼兒教育的研究現狀”[13]。并且該研究還強調了幼兒教育和現代應用技術的重要性，并提及在學前教育的實踐中幫助教師構建應用電子白板的方法。陳兵提出了電子白板的優點與作用，并且結合親身實踐提出教學策略[14]。殷曉松、邢巖結合學前教育五大領域的教學實踐活動分別指出電子白板的應用價值[15]。“操作不熟練”等問題進行描述并分別給出了解決策略[16]。白板的教學效果提出“培訓”、“案例”、“比武”、“建庫”四大改進策略[17]，道出了幼兒園一線教師的心聲。[18]。第二章研究對象及方法研究對象4所幼兒園中抽取120名幼兒園教師作為調查對象，其中，公辦園教師60名，民辦園教師60名。并從中隨機選擇8名幼兒園教師（公辦園教師4名，民辦園教師4名）進行深入訪談。研究方法問卷調查法本研究選用福建師范大學陸英華碩士論文中的《電子白板在幼兒園集中教學中的應用研究調查問卷》，從滄州（城鎮：公辦園2所，民辦園2所）中抽取120名幼兒園教師作為調查對象，共回收有效問卷100份，有效率為83.33%，對幼兒園教師在語言教育活動中對電子白板的認可程度、應用能力及參加相關培訓的情況等三個維度對滄州市幼兒園教師進行調查。訪談法采用自編《電子白板在幼兒園語言教育活動4所幼兒園中隨機抽取4名公立4名私立幼兒園教師進行訪談，以深入了解幼兒園教師在語言教育活動中電子白板的運用現狀，并做好記錄和整理。2.2.3文獻法果作為參考和調研方向，為本研究的提供一定的理論依據。第三章結果與分析樣本構成情況100名幼兒園教師，樣本具體構成情況見表3.1。表3.1樣本構成情況變量分類頻數百分比（%）性別男1212.00女8888.00年齡18-23歲1515.0024-29歲7272.0030-35歲1010.0036歲及以上33.00學歷中專1212.00大專3434.00本科4848.00本科及以上66.00教齡1年以下4040.002-6年3636.006-10年1818.0010年以上66.00職位主班老師5252.00配班老師3939.00保育老師99.00幼兒園性質公辦5050.00民辦5050.00通過對樣本數據的有效回收，發現幼兒園教師年齡多為24-29歲占72%，幼兒園教師年齡為18-30歲占74.7%，幼88%，幼兒園教師教齡為1-6年占76%。說明幼兒園教師年齡趨向年輕化，對于電子白板的接受能力強，可能成為未來電子白板輔助教學的主力軍。幼兒園教師的認可程度表3.2您認為哪種教學輔助方式更好名稱選項頻數百分比（%）黑板1212.00您認為哪種教學多媒體設備2727.00輔助方式更好教具2727.00電子白板3434.00您和學生是否接受運用電子白板進行教學?教師A：我和幼兒都很喜歡運用電子白板進行教學，覺得電子白板的很多功能上課都可以用。ppt的課件,電子白板沒有現成的課件,做起來太麻煩了。不過每次我要請幼兒上臺操作，可以很明顯的感受到課堂氣氛一下子活躍了。這些新科技不是很好掌握,電子白板的操作對我而言太難了。而且現在PPT課件資源很多，也可以滿足我的教學需要，不需要使用電子白板。教師G：我經常運用電子白板進行上課，幼兒也都很積極活躍，很愿意配合我。占34%，合理地運用電子白環境中掌握知識。3.2.2電子白板在幼兒園教育活動中的優勢表3.3您認為使用電子白板進行教育活動有哪些優勢名稱選項頻數百分比（%）激發學習積極性8484.00您認為使用電子白板進方便教學資源呈現8686.00行教育活動有哪些優勢減輕教師負擔7676.00簡單易用 70 70.00您認為運用電子白板進行教學最大的優勢是什么?教師A：效果挺好的，孩子們聽兒歌、看圖片都很方便，容易吸引他們的注意力。教師C：還不錯，幼兒比較喜歡我用電子白板上課。教師H：感覺挺好的，教課比較方便，電子白板可以展示很多資料。師們的認可。只有教師們認可了電子白板的優勢，才會更好地運用這一新興教學方式。3.2.3電子白板在幼兒園教育活動中的不足表3.4您認為使用電子白板進行教育活動有哪些不足名稱選項頻數百分比（%）教學組織形式單一2020.00您認為使用電子白板進太浪費時間和精力4646.00行教育活動有哪些不足濫用白板輔助教學5565.00幼兒注意力不集中6272.00教師B：有一點不熟練吧，有一些功能不知道在哪里。打好在課件里，會麻煩一些。教師F：有時候會出現卡頓，浪費時間，影響課堂進度。教師G：會出現教師濫用電子白板的現象，孩子們注意力不集中，不穩定。通過對此問題的調查，發現在使用電子白板進行教育活動時，會出現教師組織教學的形式單一、教師備課方面浪費時間和精力，濫用白板輔助教學，幼兒注意力不集中的問題，說明電子白板在輔助教學方面目前還存在一定的要思考的一個問題。3.3幼兒園教師的使用情況3.3.1電子白板的利用率表3.5幼兒園教師一般在什么情況下使用電子白板名稱選項頻數百分比（%）幼兒園教師一般在公開課3030.00什么情況下使用電隨堂課4545.00子白板比賽2020.00其他55.0045%，其次是在公開課30%，他們往往是根據教學內容去設計活動環節，制作出相應的課件，把電子白板作為類似于投影屏幕的工具來使用，但這樣其實這并沒能將電子白板的功能真正有效的運用到教學當中去。表3.6幼兒園教師使用電子白板進行教學的頻率名稱選項頻數百分比（%）每天都會用2222.00幼兒園教師使用電子每周偶爾幾次6565.00白板進行教學的頻率每月偶爾幾次1010.00基本不用33.0065%，每天都會用電子白板進行教學的頻率占22%，說明大部分幼兒園教師都在使用電子白板進行教學活動，這是個不錯的趨勢。表3.7幼兒園教師平時在哪個領域使用電子白板較多名稱選項頻數百分比（%）藝術2727.00幼兒園教師平時在科學1212.00哪個領域使用電子健康1515.00白板較多社會99.00語言3737.0037%，因為在語言來更直觀的語言情景。3.3.2電子白板輔助教學效果情況見表3.8。表3.8幼兒園教師經常使用電子白板的哪些自帶功能名稱選項頻數百分比（%）幼兒園教師經常使插入圖片、動畫、音頻7575.00用電子白板的哪些聚光燈55.00自帶功能遮罩、幕布、遮屏1111.00其他99.00您認為電子白板有哪些功能對語言課堂教學幫助比較大?教師D：很方便啊,以前要用個U盤把課件拷貝進攪班級的電腦里,現在直接網上登錄就可以用了。教師E：拖動，復制，畫筆都挺好用的。有的時候我讓學生上來講一講，移一移，小朋友們都很開心。覺得還是很方便的。有的時候看到老師用照相機一拍，幼兒的作品就在大屏幕上面了，很快啊。由表3.8中數據及訪談可知，幼兒園教師更多地去使用電子白板插入圖片、動畫、音頻的功能，高達75%，而聚25%，說明教師們對電子白板的各項功能使用并不是很熟悉，只是會運用一些簡單的功能。然而教師們在使用電子白板時應明確電子白板的功能以及這些功能是否適合本節課教材內容，有沒有喧賓奪主的情況，有沒有充分調動幼兒的積極性，有沒有使幼兒展開思維、想象和創造等等。帶著這樣的問題使用電子白板，才能真正實現白板的價值，增強幼兒語言教學效果。3.4電子白板的互動情況3.4.1幼兒園教師與電子白板的互動表3.9您在教學中會與電子白板進行哪些互動名稱選項頻數百分比（%）呈現資源（如播放視頻、圖片等）5858.00續表3.9您在教學中會與電子搜索資源(如通過2525.00互聯網或局域網)活動后的反思白板進行哪些互動（如錄制活動1010.00視頻后進行反思）記錄活動（如記錄活動結果）77.00占58%，而搜索資源(通過互聯網或局域網)，活動后的反思（如錄制活動視頻后進行反思），記錄活動（如記錄活42%，說明幼兒園教師在語言教育活動使用電子白板可以通過播放視頻、音頻、圖片等提高語言活動的趣味性、游戲性,來激發幼兒的語言學習動機,提高語言教育活動的直觀性、操作性,提升幼兒學習品質,提高語言活動的生動性、豐富性，促進幼兒語言表達能力的發展，但是很少使用電子白板去記錄或者反思教育活動。3.4.2幼兒與電子白板的互動表3.10幼兒與電子白板互動的情況名稱選項頻數百分比（%）幼兒與電子白經常2020.00板互動的情況偶爾3939.00從不4141.00由表3.10中數據可知，在使用電子白板進行語言教育活動時，教師不讓幼兒與電子白板互動的情況更多一些，導，從數據中不難看出，幼兒與電子白板的互動頻率還是不夠的。3.4.3師幼間與電子白板的互動表3.11師幼間使用電子白板的有效互動情況名稱選項頻數百分比（%）師幼間使用電子白經常2020.00板的有效互動情況偶爾7373.00從不77.00中數據可知，電子白板是能夠有助于師幼之間的有效互動的，占93%，而以往傳統的課堂教學，往往是教師講課，幼兒在聽課，很少有師幼之間互動的環節，這樣一來，容易使一些好動的幼兒走神，無法跟緊教師的思路，不能充分的接受教師傳授的知識，導致課堂學習效率低下。但是通過電子白板，教師可以創設師幼互動的機圍，提高教學質量。3.5電子白板的反思情況表3.12互動情況的評價與反思名稱選項頻數百分比（%）對電子白板在語言教育經常1010.00活動中的互動情況進行偶爾5252.00評價與反思的頻率從不3838.00表3.13使用效果的評價與反思名稱選項頻數百分比（%）對電子白板在語言教育經常1313.00活動中的使用效果進行偶爾2222.00評價與反思的頻率從不6565.00您對電子白板的互動情況和使用效果反思出來的問題是什么，得到解決了嗎？教師F:我們每學期都會有為期兩個月的教研活動和研討，以此來促進教師間共同進步，但是，關于電子白板的教研活動評價反思不深入。動的想參與其中。、表3.13中數據及訪談可知，能夠做到對電子白板在語言教育活動中的互動情況反思的占62%，能夠對35%，眾所周知，教學必有反思，反思才能進步。電子白板在課堂中的應用多多少少都會出現問題，幼兒園教師應經常通過反思有針對性地對我們在語言教育活動中電子白板的教學效果進行重新整3.6電子白板的培訓情況3.6.1參加電子白板培訓的必要性表3.14您認為是否有必要安排電子白板的培訓名稱選項頻數百分比（%）是的，我一點都不會1515.00您認為是否有必要是的,要教一些常用的功能5454.00安排電子白板的培訓不需要，我能熟練操作2525.00不需要,我不經常使用電子白板66.00中數據可知，幼兒教師對電子白板的操作不夠熟練的情況多一些，能夠熟練操作的僅占25%，那么教師在不能熟練操作電子白板的情況下，電子白板的使用效率也不會很高。3.6.2電子白板培訓的參與度表3.15是否參加過電子白板的相關培訓名稱選項頻數百分比（%）是，能夠熟練進行操作2525.00是否參加過電子是，但操作不夠熟練3535.00白板的相關培訓沒參加過，但自己摸索出了一些常用方法2626.00沒參加過，不能熟練使用1414.00幼兒園有沒有組織過教師參加電子白板的培訓呢?是什么？教師C：沒有組織過。教師E：參加過幼兒園組織的培訓，學做PPT課件，還有如何在電子白板上寫字。多，也就淡忘了。中數據及訪談可知，參加過電子白板培訓的占60%,但是能夠熟練操作的僅占25%，要想提高教師操作電子白板的熟練程度，唯一的辦法就是需要經常對教師開展操作培訓，讓教師多去做練習。雖然，一部分有一定計算機基礎的教師通過摸索研究，能夠掌握一些基本操作，但必定既耗時又耗力，并且僅僅掌握電子白板的原理技術是非常有必要的。3.7存在的問題與分析重要，且幼兒各兒的學習質量。3.7.2缺乏幼兒與電子白板互動的機會，不能忽視了孩子的操作欲望，而應該設計讓孩子到白板上操作的過程。3.7.3缺乏電子白板教學的評價與反思重視的處境。教師對待電子白板應用于教學情況不夠關注，致使教學評價與反思不理想、不夠全面。教師的態度是影響教師教學評價與反思的重要因素之一，教師對于電子白板的教學效果評價與反思的不重視，主要是來自幼兒園的氛圍，整個幼兒園都只是一味的把電子白板作為輔助工具來使用，并沒有關注到教師對電子白板的使用是否流。3.7.4不能熟練操作電子白板習時失去了對教學內容的新鮮感，在等待中失去了求知的樂趣。，導致用了很久卻依然停留在最初級的門檻上。第四章對策與建議學習效率。，當答案正確時會直接顯高，從而達到事半功倍的學習效果。4.2加強幼兒與電子白板的互動頻率設計等，都是影響教學互動的原因。因此，只有老師有正確的交互觀，才是使得交互式電子白板能夠得到有效利用，是提高教學交互的關鍵，從而使幼兒與電子白板之間的互動可以加深。教師應時時刻刻樹立起“以兒童為中心"的思想，在教學活動過程中，讓幼兒多接觸白板，增加他們接觸白板的能夠產生的一定的好奇心，從而提高發散思維的能力。4.3樹立正確的電子白板評價觀念目的也是為了幼兒的學習和發展而評價，為了幼兒教師更好的利用電子白板促進教學活動效果而評價。4.4積極學習并掌握電子白板操作技巧教師定期參加電子白板的培訓，讓幼兒教師科學地認識電子白板的特點與功能，學習如進一步去激發孩子們的學習興趣，優化教學流程，豐富課堂內容，解決在電子白板教學會有效地使用電子白板，充分發揮其強大的各種功能，真正地為幼兒園教學服務。其次幼兒教師應積極學習有關電子白板的功能操作理論知識，對電子白板功能的理論知識進行系統的了解，這度，不僅能溫故而知新，還能里從其他教師那里了解到新的功能。程中能夠更為形象的理解抽象的知識，使學習不再枯燥乏味，充分的體現了幼兒在學習中的主體地位。結語。幼兒正性和實踐性，提高教學活動效率，我們應繼續充分發掘這個新平臺中蘊涵的教學活動策略，精心設計電子白板課件，充分發揮電子白板的特有功能，讓幼兒語言教育活動更加豐富多彩。任重而道遠，需要廣大幼教工作者的共同努力與幫助。為研究對象，因筆者自身的專業知識能力有限，難免有一些不足之處，比如對數據的處希望在今后學習過程中不斷完善，為電子白板在幼兒園語言教學活動中的運用略盡微薄之力。參考文獻[D].湖北:華中師范大學,2019.[J].軟件導刊(教育技術)2013,12(08),25-26.(2)[J].電化教育研究,2005(05):21-26.[M].北京:人民教育出版社,2002.[5]鄭慧利、季燕.學前兒童語言教育[M].南京:南京大學出版社,2014.[6]張明紅.學前兒童語言教育與活動指導[M].上海:華東師范大學出版社,2014.[7]秦紅琴.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略[J].科技資訊，2020,18(23):126-128.[J].中國電化教育,2005(02):30-34.[9]加拿大斯馬特技術有限公司.關于交互式白板在小學應用的總結報告[J].中國電化教育，2008（04）：116-117.[J].中國電化教育,2005(03):70-73.[11]李新宇.課堂教學中交互白板的應用層次分析[J].中國電化教育,2005(03):51-54.[12]李瑞萍、李名、郭小潔.電子白