PAGEPAGE6摘要做出了相關的分析以及提出了相應的建議。AbstractChildren'smentalhealtheducationistheprimaryconditionforchildren'shealthygrowth,andbadpsychologicaleducationwillhinderchildren'sfuturelife.Therefore,parentsandteachersshouldprovideavarietyofconditionstocreateahealthypsychologicalenvironmentforchildren.Themainresearchmethodofthisstudyisquestionnairesurvey.Theobjectofthequestionnairesurveyistheparentsoflargeclasschildren.Themaincontentofthequestionnaireisaboutthecurrentsituationofthementalhealtheducationoflargeclasschildren.Itismainlyfromthetwoaspectsofchildren'sfamiliesandkindergartenstoinvestigatetheperformanceofchildren'smentalhealtheducationinone-daylifeactivities.Theresearchismainlyfromtheemotional,psychologicalandpsychologicalaspectsBehavioralhabitsandsocialinteractionofthesethreedimensionsofchildren'smentalhealtheducationresearch,putforwardtheproblemsexistinginthecurrentsituationoflargeclasschildren'smentalhealtheducation,andmaderelevantanalysisandputforwardthecorrespondingsuggestions.Keywords:Bigclasschildren;Mentalhealth;Adayoflife；Thefamilyeducation一、緒論（一）選題背景整體水平的目標。1.研究目的狀況，有針對性地預防和調整幼兒心理問題行為。2.研究意義（1）理論意義教育是當今社會共同關注的問題。健康的心理是指一個人在日常生活中各方面的表現良好以及在社會環境中的人際交往協調、情緒愉悅、可以自我控制等方面的良好心理狀態。（2）實踐意義中的問題主教養方式和家庭氛圍等影響幼兒心理健康發展。因此，開展幼兒心理健康教育，是促進幼兒心理發展的需要。1.國內。關于大班幼兒心理健康教育的發展從社會適應性，行為習慣以及情緒情感方等三個方面進行了相關的研究。（1）關于情緒情感方面對幼兒心理健康教育的研究主要是根據徐超《幼兒心理偏異及教育策略的個案研究》歲是幼兒心理不斷發展。[1]主要是從幼兒在幼兒園日常生活中的一日活動流程中進行研究。這一階對他們展開不同的活動方式。(2)關于幼兒在行為習慣方面的心理健康教育的研究主要是從孫倩蕾《淺析幼兒心理健康教育》2012借鑒的。社會中，而他們的父母既是他們接觸社會的第一任教師，也是他們學習的榜樣。而幼兒的模仿能力是他們認識世界的第一種方法，而他們的模仿對象就是身邊的成人，因此，父母應該為他們營造一個良好的學習氛圍并且要注意自己的言行舉止。并在幼兒有任何不良的行為習慣是，教師和家長要積極采取多種有效的方法，幫助幼兒克服這些不良的行為習慣，逐步養成良好的行為習慣與行為方式，以便幫助他們促進心理的健康發展。(3)關于社會性方面對幼兒心理健康教育的研究主要是借鑒夏玉華《家庭教育對幼兒心理健康的影響》（2008致他們的生活環境單調乏味。但是在現在這種快節奏的生活中，許多雙職工父母把幼兒托付給祖父母來照看。因個輕松愉快，豐富多彩的社會生活環境。應用前景：3～6歲學前兒童心理正是成長和發展的關鍵時期，而這一階段的幼兒身心發展具有巨大的發展潛能和可塑性，但是因為幼兒在心理上的不成熟以及自我調節以及控制水平較低，甚至自我意識仍處于萌芽狀態，因此容易受外界環境等因素的影響而造成不健康的心理。在《兒童權利公約》和《兒童心理權益宣言》等文件中也提到。[4]因此，在幼兒的教育當中，不僅教師是教育者，父母以及在社會生活中的每一件小事都有可能在幼兒未來的心理健康教育起到主體作用，因此作為教育者的幼兒教師和家長不僅僅要以身作則，更要注意社會環境中對幼兒產生不利的影響的在外因素。2.國外，他們要從小讓幼兒感受到自己是自己的主人，可以遵循自己的意愿去做事。[5]在這一時期是幼兒心理發，一些成年人所患有的心理疾病，有很多都是因為他們幼兒時期的不健康的心理所造成的。因此我們必須重視幼兒時期的心理健康教育。二、概念界定及理論基礎1.心理健康的心理狀態，是諸多心理因素在良好態勢下運作的綜合體現。心理學家英格里士(H.B.English)的定義為，心理健康是指一種持續的心理狀態，當事者在那種情況下能作良好適應，具有生命的活力，而且能充分發展其身心的潛能，這乃是一種積極的、豐富的情況，不僅是免于心理疾病而已。[6]適應能力”。[7]1.行為主義學習理論行為主義學習理論是以華生為代表的經典行為主義、以斯金納為代表的操作行為主義以及以班杜拉為代表的社[8]華生認為心理的本質就是行為，行為是可以預測和控制的。華生否認的是遺傳的作用，他認為環境和教育是行為發展的唯一條件。而斯金納則認為行為是操作性的行為。他認為人的行為大部分是操作性的，人的習得與及時強化有關。因此，可以通過強化來塑造兒童，而強化分為正強化負強化。這兩種強化的結果都是為了行為發展中的作用，班杜拉認為觀察學習有三類:一是直接的觀察學習，二是抽象的觀察學習，三是創造性觀察。同時他認為，行為的習得過程是一個復雜的認知過程，包括注意，保持，再現，動機。2.精神分析理論精神分析理論主要是以弗洛伊德的精神分析理論和埃里克森為主，弗洛伊德認為，在人格發展上存在三個主要的、連續的階段，這些階段主要反應在本我（遵循快樂的原則）、自我（遵循社會的原則）、超我（遵循道德的原、潛意識與情感在心理發展中所起的作用。[9]埃里克森認為人格發展包括有機體成熟、自我成長和社會關系三個相互聯系的過程。他的八個心理社會發展階段的每一階段都有一個明確的發展危機或任，并且在這一階段中都有必須要完成的任務。三、研究對象與方法（一）研究對象本次研究選擇的對象是山西省晉中市榆次區博睿童樂幼兒園的50名大班幼兒。1.文獻法健康”的表現。2.問卷調查法，然后通過后期的整理、統計和研究所得出來的（2006）編制的《關于幼兒心理健康問題的研究》進行研究。在本次研多名幼兒教師發放問卷以及51名大班幼兒家長發放問卷，主要是對幼兒在一日生活中的行為方式、情緒情感、社會性發展三方面的表現進行調查。四、博睿童樂幼兒園大班幼兒心理健康教育的現狀調查73名幼兒家長進行發放問卷。本次研究主要是通過在日常生調查，共發放73份問卷，有效問卷73份，回收率為100%。發在本次問卷中發現現在的大多數幼兒的心理都是屬于亞健康狀態的。調查問卷 選項人數（人）百分比（%）調查問卷 選項人數（人）百分比（%）是1723.29介于兩者之間3142.47否2534.25經常4764.38偶爾2331.51沒有34.11經常79.59偶爾3649.32沒有3041.1是1419.18經常發呆,卻不知道在想什么 否5980.82是2230.14固執,任性 否5169.86經常遇到一點小事就擔憂遇到不懂的事情喜歡提問經常沉默不語,甚至長時間一言不發研究調查可知，情緒情感方面在大班幼兒的心理健康教育中占了很大一部分的比例，大班幼兒情緒情感是由不穩定性逐漸向穩定性過渡，以及在老師與家長的正確教育下，幼兒對情緒情感的調節也會非常快速地發展起來。大班幼兒在日常活動中的情緒情感的表現是非常豐富的，從“經常遇到一點小事就擔憂”中只有23.29%的幼兒可以做到，34.25%的幼兒不可以做到，有42.47%的幼兒還在兩者之間猶豫。可以看出，在日常生活中，教師或者是家長對幼兒期望過高，導致幼兒害怕失敗，做事猶豫。“遇到不懂的事情喜歡提問”這一方面可以看出：64.38%的幼兒對，31.51%的幼兒對提出不懂的問題偶爾可以提出問題，4.11%的幼兒對于不懂的問題即使不懂也不會問出來。這可以看出來，家長在幼兒有疑惑時沒有很好的給予解答，導致幼兒在認為“即使我問了也不會有答案”。“經常沉默不語,甚至長時間一言不發”中有9.59%的幼兒會經常沉默不語，49.32%的幼兒偶爾會出現不說的幼兒一般都是很活潑的，這就需要家長及幼兒教師對幼兒的細心關注，在幼兒沉默不語的時候及80.82%的幼兒可以明確自的幼兒在發呆時是不知道他們自己在做什么，這時候就要引導他們發散思維。“固執,任性”的幼兒有30.14%都有一種“不撞南墻不回頭”的感覺，69.86%的幼兒在于他們進行交流溝通后可以得到改善。因此在日常活動中觀察大班幼兒心理健康是非常重要的教育途徑。在調查中發現，幼兒在日常活動中情緒情感的發展還是缺乏引導者進行正確的引導，幫助他們形成正確的思想理念。案例4-1：來，就問：“二嘉呢?怎么她沒進來?”“怎么了？二嘉不是表現挺好嗎!”老師說。了，好不好?”二嘉哭著點點頭。師，爸爸打我!”“好!”二嘉說。“二嘉，我們去看看自然角種的蠶豆怎么樣了，好嗎?”二嘉輕輕地點點頭。很開心，今天早上要她來，她就說爸爸媽媽壞，不要爸爸媽媽了，惹得爸爸媽媽很生氣。今天媽媽上午休息，想在家陪媽媽，對嗎?”二嘉此時已不哭了，看著我點點頭。“我給自然角的花澆了水”二嘉好像很光榮似的認真地點點頭。（二）行為習慣在幼兒日常生活中心理健康的表現調查問卷 人數（人）百分比（調查問卷 人數（人）百分比（%）沒有3547.95偶爾3345.21經常56.85沒有1723.29偶爾4865.75經常810.96是5473.97否1926.03睡覺不安穩，經常講夢話有良好的大小便習慣幼兒的行為習慣在日常活動中通過調查研究可知，日常生活是養成行為習慣的主要途徑。幼兒在日常生活中對于“睡覺不安穩，經常講夢話”這主要是因為幼兒心理過于緊張所致，在研究中發現有47.95%沒有這種現象，偶爾會出現這種現象，這主要是因為幼兒在白天教師或者是家長呵斥過幼兒所導致的，6.85%的幼兒經常說夢話，這是因為這一類的幼兒可能有一點自閉傾向，這一種幼兒家長及教師要特別關注。“日常活動中經常犯粗心大意的錯誤”經調查發現，有23.29%幾乎不會出現這種現象，65.75%偶爾會出現因粗心大意而犯錯誤的現象，10.96%的幼兒經常出現這種問題，對于這種現象，教師及家長要在日常生活中培養他們的精細化的行為習慣。因此，對于這一階段的幼兒，家長與教師主要要以鼓勵為主，減少懲罰，因為這個階段的幼兒渴望成人對自己的行為作出評，以此來樹立自信心。在他們遇到事情時多是與幼兒講道理，在一些行為習慣上面主要是一點一滴的滲透在日常活動中的每一個環節，每一個活動中去，以便幼兒形成習慣。這一階段的幼兒已經變得很懂事了，而且也可以聽得進去話，在遇到一些事的時候盡量與他們進行溝通。調查問卷 選項人數（人）百分比（%）調查問卷 選項人數（人）百分比（%）是4460.27介于兩者之間2838.36否11.37經常4358.9偶爾2635.62沒有45.48經常4460.27偶爾2534.25沒有45.48很高興地投入到一些自己感興趣的活動，并且樂此不疲經常接受到其他小朋友的游戲邀請邀請其他小朋友一起游戲時,經常能夠得到別人響應在調查研究中，大班幼兒在社會交往方面的心理健康教育主要是從包括在日常生活活動中是否可以與其他小朋60.27%很好地做到，有1.37%的幼兒做不到很高興的介入到與其他的幼兒的游戲中去，有38.36%的幼兒在自己感興趣的游戲中可以很開心的介入58.9%的幼兒經常接受到來自接受到其他小朋友的游戲邀請于其他小朋友的邀請，35.62%的幼兒偶爾可以接受到其他小朋，5.48%的幼兒幾乎沒有接受到過其他小朋友的游戲邀請。出這些方面可以看出，幼兒在社會交往中的受歡迎程度。教師這時候得在日常生活中注意到這些幼兒在同伴交往中出現的問題并以恰當的方式介入幼兒的活動中給予解決方式。五、晉中市榆次區博睿童樂幼兒園心理健康教育存在的問題及原因分析1.大班幼兒心理健康教育在幼兒園所存在的問題在幼兒園中，教師缺乏關于心理健康教育的理論知識，而且教師也沒有接受過專門的心理教育培訓，所以在幼兒心理健康教育實施方面沒有形成一個固定的系統體系，因此這也就導致了整個幼兒園教師出現了一種“什么是心一些心理不健康行為的情況下，教師沒有進行正確的指導，導致這一階段的幼兒的心理敏感期無限擴大，他們就會出現一種不利于心理健康成長的想法。從而導致幼兒出現一種“動手打人、上課不專心，在活動中調皮搗蛋”等的行為。這種現象的出現大部分動手因為幼兒想要引起成人的注意與關注。而對于那些老師喜歡的幼兒，他們則會可能會因為教師的多次的夸獎而出現一種驕傲自滿的現象，這種偏愛的出現，導致幼兒園教師在教育方面有失公允，從而影響到幼兒的心理健康發展。2.大班幼兒心理健康教育在家庭里所存在的問題許多年輕的父母因為繁忙的工作把孩子交到祖父母手里照料，而祖父母可能會存在一部分老年人都認為幼兒能吃能喝就是健康，而忽略了他們的心理健康。進行不同的培養方式，而爺爺奶奶的精力顯然無法跟上幼兒的精力。幼兒園大班幼兒心理健康教育存在的問題的成因1.導致幼兒心理健康問題的幼兒園因素弗洛尹德認為幼兒在人格發展階段是主要的和連續的，但是在幼兒園中的心理健康教育的內容主要是零亂的和，很多教師都忽略了幼兒心理發展階段的特點，埃里克森認為幼兒的每個發展階段都存在明確的危機和任務，倘若這些問題沒有得到解決，那這些問題就會對幼兒以后的發展造成深遠的影響。2.導致幼兒心理健康問題的家庭因素（1）親子關系對幼兒身心發展的影響祖父母教養會對幼兒的性格的發展產生一定的影響，一般來說，在我國祖父母教養普遍都會存在一些溺愛的成分，智能的發展。有些老人會覺得幼兒什么也不多，和他們交流沒什么意義，因此很少與幼兒進行交流，這對幼兒表達能力的發展有著很大的影響，這會讓幼兒形成孤僻的性格。而皮亞杰認為，兒童是環境的探索者，他們可以通過對環境的適應獲得知識經驗，從而使他們的智力得到發展。而祖父母會出于對幼兒安全的考慮，就會經常限制幼兒的自由活動，使幼兒失去許多認識世界的機會。同時孩子可以從父母那里感受到關懷和愛，獲得種充分的安全感，心理得到健康發展。（2）家庭教育方式不當是幼兒心理健康教育的重要因素在我國的家庭對于幼兒的行為進行且經常訓斥懲罰幼兒；放任型的家庭的幼兒犯錯后也不及時對幼兒進行批評教育和正確引導，反而對幼兒進行無底線的包庇，與幼兒也是缺少交流和溝通；這兩種教育方式都是不利于幼兒健康心理的成長。而民主型的家庭教育方式主要是父母把幼兒作為獨立的個的做法。六、晉中市榆次區博睿童樂幼兒園大班幼兒心理健康教育的建議1.提高教師的職業道德和專業素養，以達到對幼度，并進行總結發言，理解幼兒。馬斯洛曾說：“最幼兒，讓幼兒體驗到來自幼兒園的溫暖，從而適應幼兒園溫馨的環境氛圍。恐嚇、數落、訓斥等的教育方式對待幼兒，因為這些方式都極易引，對幼兒園產生抵觸心理，造成幼兒不愿意來幼兒園的現象。因此，教師在與幼兒的相處中要對幼兒多一些尊重以及要在適當的時候對幼兒進行表揚，以達到想要的效果。2.全面滲透幼兒心理健康教育中的點滴上關注幼兒，盡可能關注到每一個幼兒，不錯過每一個幼兒成長發展階段的個體差異性。在《3～6歲兒童學習與發展指南》中指[10]。因此教師在制定教育活動計劃時，首先要對幼兒的心理發展水平做一個總結，以使教學目標域內；最后教師要善于在幼兒的行為中發現幼兒新的變化，從而適當的改變原有的目標與活動內容。，在與同伴發生沖突時，體驗到解決問題的樂趣；在規則的游戲中，幼兒能夠學會如何對待挫折、面對挑戰，培養幼兒意志的發展。1.家庭教育要做到和諧統一在日新月異的生活活動中以及嚴重的工作壓力下，雙職工家庭日益增多，因此幼兒入園后父母無暇照顧到幼成年，出現問題時家長要及時糾正并給予幼兒正確的理念。因此，兩代人在教養孩子方面要努力做到協調統一。2.營造良好的家庭氛圍幼兒最早接觸到的環境就是來自與家庭，家庭環境對幼兒未來的性格起著決定作用。從小父母對幼兒正確積極的態度、適當的教育要轉變他們固有的思維，要做到既是幼兒的長輩，也是幼兒的朋友，要和他們共同游戲，并在游戲過程中促進幼兒思維的發展，積極主動的鼓勵幼兒思考問題并發表自己的見解。并且家長要在幼兒積極表現時給予幼兒適當的鼓勵、表揚；但是當幼兒在日常生活中有不合理的要求或者時不正確的言行時，父母更是要做到及時給予他們正確引，更要注意幼兒心理的發展規律，需時時刻刻注意自己的言行。父母要盡量做到在幼兒心理的每一個發展階段所出現的矛盾都可以得到解決。結語本文以晉中市榆次區博睿童樂幼兒園為例，進行了大班幼兒心理健康教育的調查研究，依據本次研究結論可：幼兒在日常生活中的情緒情感并沒有很大的差異。是從中班到大班的階段；然后是在行為習慣方面，大班幼兒的手眼協調方面幾乎發展成熟，動手能力也進一步得到提高；在社會交往方面，同伴關系是本次調查的主要方向，大班幼兒已經可以獨立組織游戲以及與同伴進行合作游戲，同伴關系與小中班存在顯著的年齡差異。大班幼兒在適應環境能力呈穩定發展趨勢。參考文獻[1]徐超.幼兒心理偏異及教育策略的個案研究[D].南京師范大學,2017.[2]孫倩蕾.淺析幼兒心理健康教育[J].新課程學習(中),2012(11):191.[J].甘肅教育,2008(08):36.[4]丁樹琴.幼兒常見心理問題及其對策[J].課程教育研究,2012(18):8.[5]方豐娟.關于幼兒心理健康問題的研究[D].華東師范大學,2006.[6]張文星.幼兒心理健康教育教學的滲透策略[J].科學咨詢(教育科研），2020（11）:145.[J].教育觀察,2020,9(36):22-25.[8]王玲.淺談幼兒抗挫折教育[J].牡丹江教育學院學報,2020(08):118-119.[9]譚平.幼兒心理健康教育面臨的困境及出路[J].開封文化藝術職業學院學報,2020,40(07):188-189.[J].開封文化藝術職業學院學報,2020,40(06):143-144.[11]高云.創設幼兒心理健康教育環境——呵護一顆種子的成長[J].教育革新，2020（06）:54.[J].昭通學院學報,2020,42(02):121-124.[J].文化創新比較研究,2020,4(08):112-113.[14]葛蘭.促進幼兒心理健康的家庭教育策略探究[J].科學咨詢(教育科研),2020(02):127.[15]李艷民.分析幼兒心理健康教育要點[J].才智,2020(04):189.[J].科學咨詢(教育科研),2019(11):118.[J].連云港師范高等專科學校學報,2019,36(03):92-96.[18]孫嫣.環境教育對幼兒心理健康的作用[J].環境導報,2003(14):20.[19]王春梅.優化同伴關系促進幼兒心理健康發展[J].今日南國(理論創新版),2009(05):35+43.附錄您好！解幼兒的心理素質，促進幼兒更好的健康成長。請您仔細閱讀問卷中的每一道題，根據幼兒的實際情況，積極配合。謝謝您的真誠合作！一.基本信息1.您的身份是：[單選題]*2.幼兒的年齡段是：[單選題]*○小班○中班○大班3.*4.您的學歷是：[單選題]*○初中及以下○高中或中專○大專及本科生○研究生及以上5.*○公辦○私辦二.幼兒心理健康教育的現狀