《核舟記》中的“奇巧人”一、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：（一）、本節(jié)課中，我以“奇巧”作為文本的“文眼”，以此入手從以下兩個(gè)角度來詮釋“奇巧”一詞。并且通過對(duì)“奇巧”的具體闡釋，來表現(xiàn)“奇巧人”精湛技藝和精妙構(gòu)思。1、“核舟”的結(jié)構(gòu)布局和雕刻技法；2、“核舟”的主題構(gòu)思和展現(xiàn)。（二）、片段設(shè)計(jì)—“核舟”主題構(gòu)思中的“泛”

片段地位：本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于“奇巧”，而“核舟”的主題構(gòu)思是表現(xiàn)“奇巧”的一個(gè)重要方面。在我的片段中我把主題“大蘇泛赤壁”中的“泛”作為切入口，通過對(duì)文本中的人物刻畫的分析，展現(xiàn)“泛”之情，從而表現(xiàn)“奇巧”這一重點(diǎn)。二、教學(xué)片段展示《核舟記》中的“奇巧人”微格展示“核舟”的主題是什么？大蘇泛赤壁泛

【舟行水上，坐船游玩。】奇巧人在這一主題下刻畫了幾組人物？分別是誰？一組蘇軾、黃庭堅(jiān)、佛印二組（右）舟子、（左）舟子右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。椎髻仰面，左手倚一橫木，右手攀右趾，若嘯呼狀。探究：奇巧人如何在兩組人物身上表現(xiàn)“泛”這一主題的？蘇軾微格展示泛

東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。撫指相比各微側(cè)如有所語攀倚仰執(zhí)若嘯呼狀袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。撫視端容寂若聽茶聲然由形到神純樸自然無拘無束樂享自然動(dòng)靜相宜輕松自然黃庭堅(jiān)（右）舟子（左）舟子佛印

栩栩如生的雕刻中，不僅刻畫出了人物的“形”，更加刻畫出了人物的“神”，真可謂是“因勢象形各具情態(tài)”。微格展示泛

蘇軾在什么時(shí)候泛舟赤壁的嗎？這“泛舟”中又表現(xiàn)著蘇軾怎樣的心胸？《記承天寺夜游》——“閑人”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”《水調(diào)歌頭》——樂觀豁達(dá)“大蘇泛赤壁”——樂觀豁達(dá)（升華）微格展示人生境界泛小結(jié)一個(gè)“泛”字不僅形象地雕刻出了人物的“各具情態(tài)”，更加彰顯了一種“樂觀豁達(dá)”的人生境界。更讓讀者從這一主題的構(gòu)思中，領(lǐng)略到了“奇巧”的內(nèi)涵。微格展示“奇巧人”不愧為“奇巧人”！泛三、創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)價(jià)首先：在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“第四學(xué)段”中，關(guān)于文言文閱讀中指出：“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”本片段的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生感悟文言文的內(nèi)容。抓住“泛”這一主題，重在讓學(xué)生感悟欣賞“奇巧人”精妙的構(gòu)思和立意。其次：在情感與價(jià)值觀方面，讓學(xué)生在“泛”中感受人物性格的特點(diǎn)與品性，并引起共鳴。最后：本片段是本課教學(xué)的重