人教部編版小學語文六年級上冊第五單元教案合集

第五單元教學設計

16夏天里的成長

17盼

◎習作例文：

爸爸的計劃

小站

◎習作：圍繞中心意思寫

本單元復習與測試

o從不同方面或選取不同事例,表達中心意思。

單位名

教師姓名填寫時間

稱

學科語文年級/冊六年級上冊教材版本部編版

課題名稱第五單元16《夏天里的成長》

1、理解“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的含義，懂得一定要珍惜

難點名稱時間的道理。

2、學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。

作者用具體的事物來表明“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”再引申到人

從知識角度分析的成長要抓住關鍵時期，再引申到人要“把握時間，珍惜時間，盡量地

為什么難用力地長”。這個有一定的難度。

難點分析

從學生角度分析對于六年級的學生來說寫作能力確實有限，要領會“圍繞中心意思”來

為什么難選材并且在意思上層層遞進確實有一定的難度。

1、在教學過程中，力求體現(xiàn)自主閱讀、創(chuàng)造性閱讀，引導學生品詞析句、誦讀感悟，力求

以讀為主，在讀中思考、理解，體會思想感情。

難點教學方2、引導學生找出作者具體描寫了哪些事物來表達中心意思，從而及時找到讀寫結(jié)合點，。

法

這既加深了學生對內(nèi)容的理解，又提高了學生習作時的選材能力。

教學環(huán)節(jié)教學過程

一、復習鞏固，把握整體

導入師：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。”那么

圍繞這個中心句作者都寫了哪些方面呢？課件出示：（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）

二、研讀文本，感受成長

（-）學習第2自然段。

知識講解1.思考：這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？

（難點突

課件出示：

破）

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看

得見的長。

（1）引導理解“活生生”。（實際生活中的，發(fā)生在眼前的）

（2）師：生物在夏天是怎樣長的？

生物在夏天是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”。

2.你從哪能看出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長？作者都寫了哪些生物

呢？

（1）瓜藤

老師為大家?guī)砹艘欢沃参锷L的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌隆？矗咸偕L得多快，

這也說明了夏天的長是一一飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

（2）竹林、高粱

（3）苞蕾

①提醒注意“苞蕾”的“蕾”讀lei,不讀leio

②有那么快嗎？這里運用了夸張的手法，突出了植物在夏天的快速生長。

（4）苔薛的生長。（欣賞苔葬的圖片）

（5）草坪菜畦。（欣賞草坪、菜畦的圖片）

小結(jié)：以上寫的都是植物的生長。

課件出示：

植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鮮花、果實）、苔薛、草坪、菜畦。

（6）小動物的生長

①老師引導：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？

是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽的一半大了，它們的長可真是一

飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

②小結(jié)：以上寫的都是動物的生長。

課件出示：

動物：小貓、小狗、小雞、小鴨。

3.總結(jié)：

說說你從上面那些句子中的哪些詞語體會到生物長得快？從“一天、一夜、昨天、今

天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物長得快，那么這些是表示什么的詞語呢？

（時間）是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是飛快的長，

跳躍的長，活生生的看得見的長。

（二）學習第3自然段。

1.第3自然段描述了哪些事物也在長？

2.課件出示：

山、地、水、鐵軌、柏油路

3.用“因為……所以……”把這幾種事物成長的特點說出來。

示例：因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

（三）學習第4自然段。

1.思考：人在夏天成長有什么特點呢？

（身體的成長、年齡的增長）

課件出示：

小學生一一中學生一一大學生

快點兒，慢點兒，總是要長。

2.理解兩句諺語：

（1）解釋六月六，看谷秀：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐

金后讓農(nóng)民們欣喜不已。

處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就

像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

（2）兩句諺語共同的意思：如果農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

3.理解句子，明白道理。

課件出示：

人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（1）“熱天”指季節(jié)嗎？（不是指季節(jié)，而是指利于學習知識、利于成長的時間、環(huán)境等，

主要指青少年時期）

“長”僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加嗎？（還要看知識的積累，認識的提

高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習）

人生的夏天指的是什么呢？（一個人的青少年時期）

（2）這句話告訴我們什么呢？人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)

驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。

三、回顧課文，難點鞏固

1.回想一下，完成練習：

本文中心句是：_________________________________________________________o

課堂練習

（難點鞏作者按順序?qū)懥耍篲________、__________、__________、__________、__________、

固）

___________________________O

2.作者為什么選取這幾種事物來寫？

抓住典型事物的特點，圍繞中心意思去寫。

1、回顧課文，補充詩歌。

課件出示：

夏天里的成長

夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿；

小結(jié)

稻秧長，甘蔗長，地是；____________;

水長，瀑布長，河是；______________L

路長，鐵軌長，縫隙是；____________；

人長，知識長，能力是一天一天地變強。

啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！

單位名

教師姓名填寫時間

稱

學科語文年級/冊六年級上冊教材版本部編版

課題名稱第五單元第十七課盼

難點名稱圍繞中心意思選擇材料的寫法

從知識角度分析從雨中場景中可以更清晰的看出蕾蕾對雨天的喜愛，以至于擔心雨會

為什么難下完。烘托出我對下雨天的渴望，對穿新雨衣的渴望。

難點分析

從學生角度分析

學生對圍繞中心意思選擇材料的寫法掌握較少。

為什么難

難點教學方1.通過具體事例具體分析。

法2.圍繞中心意思開展教學。

教學環(huán)節(jié)教學過程

1.猜謎語

一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。（雨衣）

導入

2.通過上節(jié)課的學習，我們感受到了“我”對新雨衣的喜愛之情，這節(jié)課，讓我們看看課

文是通過哪些事情來寫“盼”的？

（一）自由讀4—17自然段，思考：

L作者在這一部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？

2.這部分里，三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心情？

先來解決第一個問題：作者在這一部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？

主要通過對雨前、雨中、雨后場景的描寫，心理描寫，動作描寫，以及人物的語言描

知識講解

（難點突寫來突出“盼”。

破）

（1）雨前場景的描寫

有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，

這是起了風。

這句話運用擬人的修辭手法寫出了小樹的動態(tài)，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情。

路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界

上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周

圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

心理活動的描寫表現(xiàn)了“我”對雨天的喜愛。

動作描寫也襯托出了“我”此時興奮的心情

（2）分角色朗讀第5-15自然段

找出“我”的語言反復研讀，說說你從中體會到了什么？

“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向媽媽撒謊，從中

可見“我”渴盼的心情。

（3）學習生字“醬”

（4）雨中場景的描寫

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。

生動形象地寫出了"我”想穿新雨衣出門的急切心理。

我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那

明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧！

這是心理描寫，表現(xiàn)出“我”擔心今天雨下得太大會導致明天不下雨。

從側(cè)面烘托出“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望

（5）雨后場景的描寫

我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬

路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙。

寫出了雨后的美景，從中體會出了作者對雨天的喜愛。（比喻）

馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃

小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙

可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

心理描寫一一寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”對雨天穿雨衣的

渴盼

這里的“珍珠瑪瑙”指的是：雨水

2：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。

第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由穿上新雨衣了；第二處

寫了令“我”擔心的雨景，因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會下雨了；第三處

寫了雨停后的寧靜。

這三處的描寫都烘托出了“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望的心情。

(1)朗讀第18—20自然段，思考交流：

從哪些句子能看出“我”興奮激動的心情？

(心理描寫)我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴

到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。

這句話運用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動的心情。

(心理描寫)我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的

雨衣上落。

這句話寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的驚喜和“我”如愿以償?shù)南矏傂那?/p>

(動作語言描寫)我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽,

下呢，還在下呢！”

寫出了“我”終于可以穿上新雨衣的激動心情。

學習：理直氣壯：理直，理由正確、充分。氣壯，氣勢旺盛。理由充分，說話氣勢就

壯。

結(jié)尾處又提到雨點兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什

么好處？

這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結(jié)尾營造了美好恬淡的氛

圍，引發(fā)人們無盡的想象。

三、總結(jié)：

1.課文圍繞著“盼”，寫了哪幾件事？

(1)開始盼變天。

(2)盼到下雨卻未能出門。

(3)盼到雨繼續(xù)下，終于如愿以償。

2,學完了課文，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？

蕾蕾是一個純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。

課堂練習

小練筆：你有什么期盼的事情嗎？拿起筆來寫一寫吧！

(難點鞏

固)

這篇文章通過作者的心理描寫、動作描寫、語言描寫，恰如其分地表達了“我”對雨

小結(jié)

天的渴盼，對穿著雨衣在雨中行走的渴望，為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面。

習作《圍繞中心意思寫》教學設計

一、教學目標

1.自主閱讀習作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點

部分寫具體的。

2.能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫

詳細、寫具體。

3.與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價，修改習作。

二、教學重難點

能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、

寫具體。

三、教學過程

（一）引起思考，打開思路

童年的生活五彩繽紛，你的心中是不是裝著許多美好的故事，它們給你留

下了怎樣的感受呢？你能不能用一個字概括你的這份感受？

變作路燈或是小鳥感受到了“趣”，參加比賽獲得優(yōu)異成績感受到了

“喜”，手工創(chuàng)意得到伙伴們的贊揚感受到了“樂”……盡管只是一個漢字，

也一定會勾起同學們的回憶，想到很多令自己難忘的事情。

我國的漢字有著豐富的內(nèi)涵，同一個漢字，往往有不同的意思，表達著我

們不同的感受。

“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既可以表示動作，也可

以表示愿望；“迷”既可以表示喜愛，也可以表示困惑。

看著這些漢字，你是否想起了某些自己經(jīng)歷過的事情？

看到“忙”想到充實生活帶來的喜悅；看到“尋”想到不斷探索收獲的快

樂，看到“妙”想到精彩活動帶來的歡欣。

（二）出示要求，指導寫法

1.明確要求，擬寫提綱

今天，就請選擇一個你感受最深的漢字寫一篇習作，可以從下面的十二個

字里選，也可以選其他的字。可以寫生活中發(fā)生過的事情，也可以寫想象故

事。

習作要求中還提示我們：想清楚自己要表達的中心意思，就要注意圍繞中

心意思，從不同方面或選擇不同的事例來寫。

結(jié)合習作要求，我們可以依據(jù)自己確定的中心意思，擬寫提綱。

2.回顧所學，指導寫法

本單元的兩篇課文，都是“圍繞中心意思寫”的優(yōu)秀范例，讓我們回顧一

下作者是如何表達中心意思的？

《夏天里的成長》開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領

全文，以“迅速生長”點明夏天事物成長的特征。圍繞這個中心，作者從動植

物的生長，山河大地、鐵軌柏油路等事物的“長”，以及孩子的成長三方面進

行具體描寫。

《盼》一文緊緊圍繞中心意思，選取不同事例進行表達。課文以“新雨

衣”為線索，詳略得當?shù)孛枋隽恕拔摇庇辛擞暌拢巫兲欤幌缕鹆擞辏瓮?/p>

出；沒法出門，盼雨停；盼來雨天，快樂出門等幾件小事。

我們可以用表格的方式來梳理歸納，這樣更加直觀。《夏天里的成長》這

篇課文從動植物、事物、人等不同方面圍繞中心意思寫，而《盼》則是選取了

不同事例來表達中心意思。

同學們可以結(jié)合本單元所學，仿照課文，完善自己的習作提綱。

3.學習例文，完善提綱

當確定中心意思之后，你可能會想到許多與之相關的事情，那么這些材料

的選擇是不是圍繞中心意思來進行的呢？

讓我們來學習習作例文《小站》，也許會給你一些啟發(fā)。

請同學們快速默讀《小站》，結(jié)合旁批，說一說文章表達的中心意思是什

么，作者又是從哪些方面來表達中心意思的？畫出文章中相關語句，說說自己

的看法。

《小站》介紹了一個在北方山區(qū)常見的小站。課文先寫“只有慢車停靠，

快車轉(zhuǎn)瞬間只能看到車站的簡單樣子”。接著近距離描寫小站設施與所見景

象，從多個方面具體描寫小站的“小”。最后通過與周圍景色對比，點出小站

雖小，但設計精心，帶給旅客溫暖的春意。作者圍繞要表達的中心從不同方面

選材，一步一步讓我們感受到了文章所要表達的中心意思一一小站“小而精

心”。

學習了習作例文，我們可以繼續(xù)完善自己的習作提綱。

王靜同學打算選擇幾個事例記敘她的成長變化。那么該如何安排這幾個事

例呢？相信學習了習作例文《爸爸的計劃》，同學們一定會找到答案的。

請同學們快速默讀《爸爸的計劃》，結(jié)合批注，思考：為了突出中心意

思，作者選擇了哪些事例，又是如何安排詳略的呢？

《爸爸的計?劃》講述了一位愛訂計劃的爸爸的故事。第1自然段羅列爸爸

給每個人訂的計劃，突顯他愛訂計劃的特點。第2自然段選取早晚開關氣窗和

按時作息兩個小事例進一步點出他“執(zhí)行計劃一絲不茍”的特點。第3自然段

開始，具體寫爸爸給“我”制訂暑假計劃這一事例。

同學們發(fā)現(xiàn)這些事例在詳略安排上有什么特點嗎？

我們發(fā)現(xiàn)，文章選取了多個事例，首先是一般性的羅列，接著是選取典型

事例展開描寫，其中最后這個事例是小作者的親身體驗，最能體現(xiàn)中心意思，

所以小作者選取它為重點事例，抓住爸爸的神態(tài)、語言等方面的細節(jié)，生動展

現(xiàn)了他愛訂計劃、嚴格執(zhí)行計劃的特點。

由此可見，當同學們選擇多個事例表達中心意思時，應該合理安排詳略，

選擇最能體現(xiàn)中心意思的內(nèi)容寫詳細、寫具體。

通過學習習作例文，你是否進一步確定了自己的寫作內(nèi)容，快來完善自己

的寫作提綱吧。

讓我們來看看王靜同學的提綱。

王靜同學根據(jù)本次習作的要求，選擇的漢字的是“變”，文章的中心意思

是表達自己在成長中變得更加優(yōu)秀。她打算選取三個事例來表現(xiàn)中心。分別是

“翻看相冊，發(fā)現(xiàn)外貌的變化”，“整理試卷，回顧成績的進步”以及“照顧

媽媽，感慨身心的蛻變”。前兩件事略寫，“照顧媽媽”這件事最能體現(xiàn)她的

成長與蛻變，所以她打算詳寫最后一件事。

4.品讀片斷，學習寫法

確定了文章結(jié)構(gòu)安排，那么我們?nèi)绾伟阎攸c部分寫得具體呢？

讓我們再來看看《爸爸的計劃》一文，作者是如何把重點事例寫具體的。

這個事例寫的是爸爸給“我”訂計劃。請同學們讀讀這部分語段，找出描

寫爸爸語言、神態(tài)的句子。

作者通過對爸爸語言、神態(tài)的描寫，讓我們感覺到了爸爸對訂計劃這件事

所表現(xiàn)出的熱衷以及爸爸對自己所定計劃的自信。

讓我們再來看一段文字，思考：作者是如何圍繞中心意思將文章寫具體

的？

我們發(fā)現(xiàn)，在這段文字中，作者描寫了要下雨時的環(huán)境，把小楊樹隨風擺

動，說成它在笑；遮住太陽的云彩是“厚墩墩”的，讓人覺得可愛。這些環(huán)境

描寫都是為了烘托將要下雨時“我”喜悅的心情。可見，我們可以借助環(huán)境描

寫表達自己的心理感受，將文章寫得更加生動、具體。

通過剛才的學