二年級下冊數學教案3篇二年級下冊數學教案1

一、教學內容：P2~P3

二、教學目標：

1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活密切聯系。

2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。

3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積。

三、重點難點：

1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

2.通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

四、教具、學具準備：

教師準備：課件、實物投影儀

學生準備：每個人準備若干圓片

五、教學過程：

(一)、問題引入

(二)、探索新知

1、體驗除法豎式的計算過程。

(1)先讓學生獨立思考上述問題

(2)接著進行全班集體交流。

(3)同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。

(4)介紹除法豎式的寫法：

20÷5=4

4——商

除數被除數

20——除數與商的積

0——余數

(5)練習

學生獨立完成課本第2頁試一試四道小題，指名板書，集體訂正。

2、體會平均分后有余數

二年級下冊數學教案2

教學目標：

1.通過活動、觀察和討論，學生會整理簡單的數據。

2.在日常生活和學習中會看簡單的統計表并會填寫。

教學重點：

數據在工農業生產及科技工作中的作用。

教學準備：

投影片、學習用品(多種)、米尺。

教學過程：

一、創設場景，進入角色

1.先看我們學校的男、女生人數及全校各年級人數的統計表。(投影出示)

2.動手計算各段(指低、中、高三段)的學生總數，算出后填人表內。

3.進行小組比賽，算出全校的學生總人數。(每個小組以2人為代表，到黑板上寫出總人數。不事先指定，由學生自發上來書寫答案，快而對者為優勝者)。

二、自學例1，指名解釋

1.仔細觀察畫面的意圖并設問：

(1)畫面所呈示的事由是什么?

(2)為什么要用“正”字來記數?

(3)“正”字的數據轉換用的乘法口訣是哪幾句?

2.依照要求，填人數據。

(1)看仔細，填正確，把數字填上去以前應當先再次看一遍數據是否正確。

(2)先請中等學生說出最多、最少的車屬哪類車。

(3)平均每分鐘開過多少輛?

三、設計活動，選出隊長

1.教師布置去林場幫助植樹，分男、女生兩個隊;要選出男生和女生中各2名隊長。(以無記名投票方式在教室里當場投票)男生面向黑板(講臺)由一名培訓過的學生唱票。女生背朝黑板(講臺)由一名培訓過的學生唱票。其余同學都作記錄。

2.選出的學生向全班同學表示決心，其余同學拍手表示祝賀。并且教師在最后予以小結。類似這樣的選法，要求每位學生都能掌握。

四、課內練習，獨立完成

1.做第“練一練”中的第一題。

(1)先明事，再理數。試問有幾種學習用品?

(2)先檢查，再填數。

2.補充本小組學生的身高、體重表。(以小小組為宜)

五、回顧，小結

本節課的內容，實際上是從生活中引人的`好方法，必須掌握。

二年級下冊數學教案3

一、教材依據

這一課的內容屬于新課標小學數學“數與代數”領域的解決問題，主要內容是有余數除法的應用。本課是該單元的最后一課，在前幾節課的學習中，學生掌握了有余數除法的計算。通過《租船》一課的學習，對本節課的組織教學做了有效的鋪墊。學好有余數除法的應用對后續將要學習的相關除法應用的內容都將發揮很大的正遷移作用。解決問題對學生來說還面臨較大的困難，這一課的教學重在指導學生解決問題的方法。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個活動。“說一說”旨在讓學生在思考設計方案的基礎上大量進行交流，表達自己的思維，在交流的過程中發展學生分析問題解決問題的能力;“試一試”是學生在探索交流讀懂表格的基礎上，練習用抽象的表格來呈現自己的多種設計方案，學習的是一種數學的思維方法。

二、設計思路

本節課以《全日制義務教育數學課程標準》為指導，通過對于派車問題的探討，旨在培養學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在探討派車的過程中學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。初步形成評價與反思的意識。二年級的學生生活經驗很少，語言表達能力不強，特別是用語言表達自己的一些數學思維過程對他們來說并不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個內容上，需要學生綜合分析問題，難度較大。教學時，教師應首先幫助學生理解圖意及要解決的問題，然后讓學生在小組內說一說自己的想法。學生可能會用前面學到的有余數除法解決這個問題，也就是教材中出現的前兩種方法，這時教師要給予肯定，然后繼續引導學生討論還可以怎樣派車。最后通過練習，探討解決類似問題的一般方法。

教學目標：

1、知識與技能：靈活運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題，發展應用意識。

2、過程與方法：通過小組合作、自主探索發展學生的分析、推理能力。

3、情感態度與價值觀：在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

教學重點：

運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有余數除法在實際生活中的應用。

教學難點：

通過填寫表格，找到合理的派車方案。

三、教學準備

多媒體教學課件，實物投影儀(展臺)，印制表格。

四、教學過程

(一)環節一：情境導入，獲取信息。

1.創設情境：今年，西安成為了全世界矚目的焦點，你知道為什么嗎?做為西安人，你有什么感受啊?一個旅行團要去參觀世界園藝博覽會，遇到了一點問題，你能用數學知識幫幫他們嗎?

【設計意圖】：創設情境，激發學生解決問題的興趣，培養學生熱愛生活的美好情懷。

2.獲取信息：(出示主題圖)觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息?

學生觀察主題圖，匯報發現的信息：一共有25人，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。

“限乘”是什么意思?你知道嗎?人多了擠著坐行嗎?

【設計意圖】：情境圖中信息較多，引導學生理解圖意是解決問題的基礎。此環節旨在培養和提高二年級學生獲取信息的能力。

(二)環節二：提出問題，解決問題。

1.提出問題：旅行團遇到了什么問題?

引導學生提出：可以怎樣派車?(板書課題：派車)如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們派車呢?

2.小組合作，自主探究：

第一次小組合作：結合提出的數學問題，明確小組學習任務，要求學生獨立思考，在小組內交流派車的方案,派哪種車，派幾輛。小組長負責整理出不同的方案。

投影展示小組派車方案，全班交流。鼓勵學生有不同的派車方案。

(1)全派面包車：

25÷8=3(輛)……1(人)

答：派3輛面包車不夠要派4輛。(2)全派小轎車：

25÷3=8(輛)……1(人)

答：派8輛車不夠,要派9輛車。

方案不錯!大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車，最后一輛車上各坐了幾個人?這樣的派車方案你覺得怎樣?(有些浪費)

有更合理的方案嗎?

【設計意圖】：通過第一次小組合作學習，鼓勵學生自主探索，借助已有經驗———有余數除法的應用，提出初步的解決問題的策略。

3.聯系實際，優化策略。

你認為怎樣的方案最合理?(沒有空座位或者空的座位最少，面包車和小轎車可以搭配起來派車)

第二次小組合作：怎樣才能沒有空座位或者空座位最少呢?在小組內探索合理的派車方案。投影展示小組討論的結果。

派2輛面包車：2×8=16(人)

派3輛小轎車：3×3=9(人)16+9=25(人)

答