華師大版七年級上冊033.5.1點和線復習導入不管什么圖形都是由一些基本的圖形構成的.探索新知點點是最基本的圖形，AB表示方法：用一個大寫字母表示，如圖所示點A、點B.點沒有大小，在許多圖示上，點常用來表示那些大小尺寸可以忽略的物體.線段線段是直的，長度是有限的，有兩個端點，由無數個點組成.AB表示方法：①可以用它的兩個端點的大寫字母來表示，如圖，以點A、點B為端點的線段記作“線段AB”或“線段BA”；②可以用一個小寫字母來表示，如圖所示的線段也可以表示為“線段a”.a面棱（兩個相鄰的面交于一條線段）（兩條相接的棱交于一個點）頂點如圖，圖中共有幾條線段?以A為左端點的線段有：線段AC、線段AD、線段AB,以C為左端點的線段有：線段CD、線段CB，以D為左端點的線段有：線段DB.共有6條線段如圖，圖中共有幾條線段?如果平面上有n個點，那么可作線段的總條數為.AB如圖，從A地到B地有三條路徑，你會選擇哪一條？兩點之間線段最短.試一試OC如圖，把線段向一端無限延伸所形成的圖形叫做射線.射線OC點O稱為射線OC的端點AB如圖，把線段向兩端無限延伸所形成的圖形叫做直線.直線ABl（直線l）在紙上畫出一點A，過點A你能畫出幾條直線？A無數條試一試在紙上畫出兩個不同的點A和點B，經過點A、B兩點畫直線，你又可以畫幾條？AB1條試一試經過兩點有一條直線，并且只有一條直線.即兩點確定一條直線.砌墻時常在墻角分別固定一木樁，可以拉一條直的參照線.做家具時彈墨線.隨堂練習1.要在墻上釘牢一根木條，至少要釘幾顆釘子？為什么？可以把木條看成一條直線，因為兩點確定一條直線，所以至少要釘2顆釘子.【教材P147練習

第1題】2.請舉出生活中運用“兩點之間線段最短”的幾個例子.

從教室到圖書館，總有少數同學不走人行道而橫穿草坪.【教材P147練習

第2題】2.請舉出生活中運用“兩點之間線段最短”的幾個例子.道路會盡可能修直一點.【教材P147練習

第2題】課堂小結線段公理：兩點之間線段最短直線公理：兩點確定一條直線1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。課后作業用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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