德育在高中語文教學中的滲透方式研究獲獎科研報告【摘

要】學科教學不僅是讓學生掌握相關知識技能，而且要對學生進行德育教育，培養學生良好的道德品質，提升學生的思想高度。高中語文是學生的主要課程之一，學科中包含了深厚的人文內涵，教師要認識到新課改下教師肩上的教學任務，充分利用課本資源，對學生進行德育滲透，幫助學生在學習成長方面得到健康、長遠的發展。本文以德育在高中語文教學中的滲透方式研究為題，從以下三方面進行探究分析。

【關鍵詞】高中語文;德育教育;教學策略

知識學習固然重要，素質培養也不能忽視。在社會時代高速發展的今天，在素質教育逐步深入的過程中，個人的品德素質十分中。對學生進行德育教育是每位教師的職責。高中生處于人生價值觀形成的成熟階段，語文學科的文章有深刻的思想內容，有各種不同的人物形象，其中所包含的人文素養和品質，是教師應當重視的內容。高中語文教師應當從多方面為學生解析課文內涵，運用多種方式對學生進行德育滲透，在提升學生認知的基礎上，更好的發揮語文學科的德育價值，培養學生優秀的道德品質。

一、挖掘課文內涵，進行德育滲透

學生的學習都是以課本為中心，課本是學生學習的重要工具。高中語文課文體裁豐富，文章形式多樣，包含古今中外各種文章。每篇文章都含有作者的內心思想，有很多優秀的、充滿人生哲理的語句段落，是學生人生前進的助力。高中語文教師應當充分發揮課本優勢，挖掘課文內涵，從中提取值得學生學習的優良品質，對學生進行德育滲透，提升學生的思想認知，引導學生做人做事的道理，讓學生認識到，語文學科的學習另有一番意義。比如，教師教學《燭之武退秦師》一課，很多高中生比較畏懼學習文言文，認為文言文比較難理解。教師可以用有關歷史故事進行課堂導入，以提高學生的學習興趣。教師先讓學生結合課文注釋，讓學生從整體上把握文章意思。然后，教師帶領學生深入其中，學習本文精彩的人物語言，以及跌宕起伏、生動的情節，同時，教師要引導學生思考，本文體現了燭之武的什么精神？教師讓學生自主思考，接著與學生交流，讓學生正確認識到燭之武在國家危難之際，臨危受命，維護國家安全的愛國主義精神。由此延伸到學生的實際，引導學生要增強愛國主義精神。

二、創設教學情境，進行德育滲透

在進行德育滲透的時候，良好的教學情境十分重要。每位學生的生活經歷、家庭背景和理解能力都不一樣，這容易影響到教師的德育滲透效果。因此，為了更好的達到滲透效果，高中語文教師可以結合教學實際，改進德育教學形式，設計合理的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在其中增強感受，主動思考，激發學生的內在情感，進而使學生對課文知識、對德育內容有深層次的理解。比如，教師教學《中國建筑的特征》一課，教師可以先跟學生交流，談談自己對中國建筑藝術的認知，以活躍課堂氛圍，由此引入本課學習的主題。教師要引導學生，在學習中理清說明線索，掌握課文主要內容和觀點。結合多媒體，教師可以播放有關中國建筑的圖片或是視頻資料，創設教學情境，幫助學生更好的理解本課，對中國建筑藝術有深刻認知，激發學生對中國古代悠久的建筑藝術的熱愛情感，同時，提高學生對中國建筑藝術的審美能力，以此實現對學生的德育滲透目標。

三、讀寫相互結合，進行德育滲透

如果說教師以語言的方式進行德育滲透是基礎，那么以讀寫結合的方式則是德育滲透的升華。高中生的課業繁重，而且很多學生認為德育是政治課的內容，因而，對語文課的德育知識并沒有很看重，這影響到教師德育滲透的有效性。因此，高中語文教師可以將讀寫合理結合，閱讀是開闊視野的途徑，寫作是表達情感的方式，以讀寫結合的方式，能讓學生在讀與寫中，體驗人生百態，并且更好的感受到學科中的優良品德，實現自我認知和品質的進一步提升。比如，教師教學《拿來主義》一課，魯迅先生的文章內涵比較深刻，是學生學習的重難點。教師先讓學生自主閱讀課文，認清對待文化遺產的正確態度，并在教師的指導下，對于“拿來主義”，能樹立正確的情感態度價值觀，不要盲目崇洋媚外，應當樹立愛國、為祖國做貢獻的人生目標。在學生全面理解后，教師可以組織學生進行交流，說說如今運用“拿來主義”的必要性，如何運用“拿來主義”分析如今中外交流的現象。并且在課后，讓學生結合本課內容，寫一篇簡短的學習感受。通過以此讀寫相互結合的方式，能使學生進一步提高對拿來主義的認知，利于教師更好的達到德育滲透目標。

總而言之，德育教育是教學過程中不可缺失的環節，對學生進行德育滲透，利于學生良好品質的養成。作為一名高中語文教師，應當認識到德育教育的價值，跟隨教育改革的發展，不斷提升自身的品質和教學