教育教學管理案例分析【案例】某所學校的一位剛上任的校長，為了提高學校的教育教學質量，在校內的大會小會上大力提倡競爭。該校長根據實際情況，制定了教育、教學、管理、獎懲等制度23個。對骨干教師、學科帶頭人，在同等條件下，好事優先。。對提高學歷層次，參加進修的教師，學校要予以優惠條件。對一小部分教師提出上課的最基本的要求，拉動進步。適時調換崗位，調崗有的意味著否定，有的意味著肯定。召開表彰大會，大張旗鼓地進行表彰。在競爭意識的催化下，學校里的王老師為了提高教學成績，爭占學生時間，其他老師都不愿意與王老師同班。【問題】針對這種學校管理方式，你覺得合適嗎?【分析】看完該案例,我首先被該校長這種競爭意識所震撼:他上任后，大張旗鼓地強調競爭。他說沒有競爭就沒有活力，學校就不能前進。事實也證明，隨著經濟的高速發展，競爭已充斥著社會的角角落落，成為現代社會不斷前進的動力。不管你承不承認，喜不喜歡，競爭總是無形地在人們的身上發生作用。同樣，一所學校要發展，要提高教育教學質量，也需要競爭。如今，學校之間的競爭，教師之間的競爭，學生之間的競爭已日漸升溫，尤其是教師間的競爭成為競爭的焦點，彌散著濃重的硝煙味。從案例中我們可以清楚地看到：教師間的競爭有著積極的作用，同時也存在著消極的影響。下面先談談教師競爭的積極作用和消極影響。（１）積極作用。①競爭作為一種激發自我提高的活動，在活動中，個人為了取得好成績與他人展開較量。教師之間有了競爭，就能激發調動廣大教師的積極性和主動性。每位教師為了在競爭中勝出，為了實現自己的價值，就會不斷地努力，對自己的工作投入更多的情感和精力，促使自己不斷提高、不斷完善。②在競爭中很多的優秀教師會脫穎而出，學校也可以從中發現所需人才，選拔骨干教師，著力培養，打造名師工程，發揮其示范、輻射作用，引領教師的專業成長。③在競爭的過程中，通過比較，更多的教師能客觀地評價自己，發現自己的局限性，于是自我反思，自我完善，提高了自身的專業素質，使得學校更富有生氣，提高了教育教學質量。（２）消極影響。在教師的競爭中必然會表現出“利己”與“排他”。這也是導致不恰當競爭或惡性競爭的罪魁禍首。而今，每位教師都越發地感受到各種競爭帶給自己的恐慌與焦慮，失敗者往往要承受承受巨大的精神壓力，甚至付出物質代價。為了維護自己的利益，教師必然由一種教學常態衍生為惡性競爭，形成各自為政的“圍城式”教學。優秀教師的智慧和經驗不愿與他人分享，成果得不到推廣；年青教師由于求師無門，不得不“閉門”摸索，教育觀念和視野不可避免地陷入狹隘和單一，阻礙了專業成長；整所學校處于封閉、保守的教學氛圍。于是，直接導致了教師人際關系的緊張，影響了教師之間的交往，也影響了與學生的交往，甚至如案例中“為爭先進，扯皮揭短”那樣，把別人的成績看作一種威脅，出現怨恨別人超過自己的嫉妒心理，加劇了矛盾。也可能由于競爭帶來的挫折感和自卑感，于是對教育產生了不正確的觀點和態度，個人發展處于停滯。【建議】對于案例中存在的問題，我認為可以采用以下措施解決：一、摒棄成績唯一的評價觀長期以來，教師唯分數而教的思想相當嚴重，任勞任怨為考試教學，卻落了個“沒有功勞還有苦勞，沒有苦勞只有疲勞的”境地。該案例中“教師為了提高教學成績，爭占學生時間”，“其他教師都不與王老師同班”也折射出王老師也有爭占學生時間之嫌。造成這一問題的元兇就是快速便捷的分數評價觀。學校必須摒棄成績唯一的評價觀，建立平時教學績效與年終考試相結合的評估與獎勵機制，做到過程與結果并重。因為考試成績并不能與教師的教學水平完全等同，關鍵要讓教師找準各自的“最近發展區”，大膽地進行教學的改革與創新，從而擺脫“防御性教學”的束縛。二、明確教師的工作目標和結構學校作為一個虛擬的實體，它由不同的資源組建而成。其中教師是學校的第一資源，是提高辦學質量的關鍵。因此，學校管理者要全力落實“教師第一資源”。首先，學校要根據教師崗位配置和本校教師的年齡特點、學科特長較合理地安排教師的教學工作，并落實責任，讓各位教師盡到“在其位而謀其政”。其次，一所學校教育質量的高低，不是個別教師的優秀與否所決定的，必須看整校的師資水平。因此，學校要著力打造一支團結協作的教師隊伍，關注教師人力資源的質量和可持續性。從實際出發，確立學校的教研機構，要根據教師的配置，加強教師間的互助合作關系，比如骨干教師的結對活動，教師間的同伴互助，新老教師的“傳幫帶”，通過制定方案，參與活動，評估驗收等過程，營造一個學習研究的共同體。再次，教師間要有競爭，這已成為共認識。學校要鼓勵競爭，但也應考慮競爭帶來的消極影響，不能“胡子眉毛一把抓”，什么都來競爭。要視教師的年齡、任教年段、任教學科、專業水平加以區別；明確競爭的范圍，競爭的量與度；引導教師恰當、公平競爭，盡量避免教師為競爭所困、所累。三、競爭的同時，提倡合作案例中的校長力捧競爭，而無視合作，是導致諸多問題出現的原因所在。不少人認為，競爭就不能有合作，競爭的雙方注定是利益截然對立的“冤家對頭”。其實不然，競爭雖然能激發教師的潛能，但競爭也能使人產生緊張和不安，合作則能使任務更出色地完成。如果學校一味強調競爭，沒有教師間的合作，則往往造成不必要的摩擦和內耗。相反，如果善于把競爭與合作結合起來，消除阻礙教師合作的消極因素，引導教師既競爭又合作，采取合作與競爭的交替方式，就能突破孤軍奮戰的局限，把自身優勢與其他教師的優勢結合起來，、把雙方的長處最大限度地發揮出來，既提高自己也提高別人的競爭力，實現變“內耗”為“共享”。當務之急，學校管理者應設法把關注考試成績的競爭轉化為關注教學水平、專業成長的競爭，把“單打一”的個體競爭轉化為互助合作的群體競爭，把競爭的壓力內化為自我喚醒、責任感強、專業提升的內驅力。如①引導在教育科研中競爭與合作。如今的教師必須具備教育科研的素質，培養研究型教師。學校成立教研組，在校本教研中確定教學專題研究或課題研究，做到人人有任務，個個都參與，使不同程度的教師都有再提高，再發展，有貢獻。在研究中教師互相學習，取長補短，相互合作，共同交流，共嘗甘苦，共同體驗成功與喜悅。②引導在教學改革中競爭與合作。教學是學校工作的中心，課堂教學質量是關鍵。為此，每學期各級都會舉行教學競賽活動。學校可以進行校內比賽，要求絕大部分教師參加，通過比賽評出優秀，參加學區競賽。無論是校內教學評比，還是推薦教師參加學區教學競賽，都是全員參與，參與的過程是一個既競爭又合作的過程，是一個人人得以提高的過程。這樣學校的整體教學水平就會有較大的提高。例如，一個教師要參加教學比武。執教者即使有再多的能耐，畢竟顯得單薄。而真正捧給觀眾的那節課，其實已凝聚了指導老師，教研組，其他老師的心血和智慧。類似這樣的互助合作的群體競爭已成為時尚，值得推廣。四、友好的競爭為了激發全體教師的干勁，學校里必然會設立了先進集體和先進個人等名譽。通過競爭，勢必會有一個或者幾個被評為先進。引導教師以“道德”為基點，恰當、友好地進行競爭，就不會有“鉤心斗角，扯皮揭短”事情發生。在公平的競爭中，教師會更加緊密的團結在一起，而不會傷害彼此的感情。同時，學校也應從公正、公平和師德、師能兼顧的角度出發進行評選。這樣所評先進就能成為大家學習的榜樣，而不是被人詆毀的對象。當前學校正面臨著合作與競爭并存、挑戰與機遇同在的新時代,教師更是面臨著廣泛合作、內外競爭的局面,擺在絕大多數教師面前的突出問題是如何處理好合作與競爭關系,而教師間適度競爭與充分合作的引導工作正是校長和教育行政管理者的當務之急。教育研習報告學院：班級：姓名： 學號:研習報告教育研習是指師范生在教師指導下，運用所學的教育學、心理學理論對教師職業的專業化過程中出現的有關問題進行分析、探討和研究，在理論與實踐的互動中提高反思能力和研究能力，進而提升自己的職業技能水平，以便更好地適應將來的教師工作。它是以實踐為基礎、以研究為主要特點的學習活動，貫穿“在實踐中研究，在研究中實踐”這一基本原則。傳統的“傳道、授業、解惑”者的教師角色已經適應不了當今教師專業化發展和新課程改革的形勢。因而，作為教師職前教育的“重理論，輕實踐，忽視研究”的師范生培養模式應隨之改革，不僅要重視理論課程，還要強化職前教育的實踐環節。作為教育實踐類課程的教育研習，有利于加強理論教學與實踐環節之間的聯系，促進教師職前教育課程體系的完善。同時，通過參與各種教學實踐活動和研究活動，利于提高師范生的教育實踐、教學反思和研究等能力。教育實習結束后，我們便開始了為期三周的教育研習。本次研習通過觀看各位同學的教學視頻來進行，從最鮮活的視頻資料中挖掘大家在教學實踐中閃光點和不足之處，并發現問題、分析問題，最后解決問題。在研習中，讓我印象最為深刻的就是教師語言的重要性，語言作為一門交流思想的工具，對于教師來說極其重要，因為它是連接教師與學生的橋梁。一、教學視頻研習由于此次課的包含的內容很多，所以此次我上課時要能夠控制好時間，同時知識點十分多的話要怎么樣融會貫通也是在這次試講中找到問題發現問題解決問題，這次試講中我在時間上發現了很大的問題，我的PPT有60幾頁，如果每個問題都講得很細很慢的話時間真的嚴重不夠，有些問題其實學生在初中的時候就已經接觸過了，所以只要稍微點一下就好了的，由此試講ＰＰＴ的內容我也刪減了些，更加突出重點難點問題，簡單或易懂的地方我就簡單帶過就好了，并且在速度上嚴謹的把關控制好正式上課應該是可以上完的。教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。剛開始時因為心情特別緊張，經驗不足和應變能力不強，課堂出現了“講課重點不突出，教學思路不流暢，師生配合不夠默契”等問題。針對出現的問題，劉老師會細心講解哪些是重點，怎樣突破難點，怎樣自然過度，并提議要多向經驗豐富的教師學習，多研究教材和其他教學資料，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。他態度溫和，經常面帶笑容，即使是批評，我也能欣然接受。備課認真，勤于專研教材，能運用各種教學方法和教學手段進行物理教學突出以學生為主題的理念，課堂的提問時反饋學生學習結果和連接上下兩模塊內容的重要形式，要注意提問的邏輯性以及提問的難易性等，再精煉要突出重點。課前準備充分，虛心好學，課中能娓娓道來，想盡辦法通過媒體啟發引導學生成為思維的主人們能夠夠多角度開拓學生視野，打開學生思維的那扇窗。二、主題班會研習我們班會的主題是：成功=努力+氛圍，告訴他們日子一天天過，高考也近了，要開始努力了，再通過視頻展示一個人的潛力是無窮的，只要努力萬事皆有可能，在展示些圖片，其中包括高考時守在門口等待孩子們家長期待的眼神和貧困山區的孩子們的艱苦學習環境，讓他們對比現在的自己的學習環境要好好珍惜和把握以及不能夠辜負自己父母的期待，怎樣可以很好的學習以及掌握各科的學習方法我們便請了各科的科代表上講臺講一下自己的學習方法，接著就是展示班級在運動會時期的一些圖片和視頻給他們看，我們班級凝聚力非常的好，所以要把握當下，最后讓體育委員帶頭宣誓要努力奮斗！良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的。三、教育調查研究研習如何更有效地學習普遍受到人們的關注，目前高中學生的學習方法，教師的教法有不少還停留在傳統的方法上。教師常常是注意教學內容本身，而忽視學生如何理解，掌握和運用這些內容和方法，學生學習不得法，學習白費力氣。經常是教師講，學生聽；教師做，學生跟著練，停留在模仿加記憶的水平上，如長期下去，學生成績兩級分化嚴重，有的甚至產生厭學情緒，勢必造成惡性循環，遠遠不能適應社會的發展。物理學具有三個顯著的特點：高度的抽象性，嚴密的邏輯性、廣泛的應用性，高中物理學習的內容又往往是學校擠出較多的復習時間。這樣以來，如何提高物理課堂教學效率的問題就嚴峻地擺在了每一個物理教育工作者面前，因此，摸清高中生物理學習的現狀，了解他們在物理學習方法上存在的問題，然后針對性地進行指導，傳授給他們各種行之有效的學習方法，提高教學效率和效果勢在必行。所以我們對高中生物理學習適應性和學習方法進行了調查研究。一、調查結論1.大多數學生認識到學習方法的重要性，但對學習方法的掌握不夠好，學習方法不夠科學，能靈活運用恰當數學學習方法的只占少數。2.高中生的學習自主性、意識性弱。3.高中生課堂內學習不得法，盲目依賴教師現象嚴重。4.高中生對學習活動缺乏有效的反思和評價。5.高中生在做題時缺少防范意識。6.優等生采用得當的學習方法，學生的成績高，思考能力強。二、建議1.掌握數學學習方法的知識，了解掌握物理學習方法的重要性。2.全程滲透學習方法，留出較多的時間讓學生實際練習。比如：定計劃、總結、預習、復習等等，增強學生的學習自主性。3.教師針對課上的概念、定理、例題、課后作業、考試題等有意識針對性地提出要求，加強學生的防范意識、反饋意識。研習過程中，許多同學都對自己的語速、語音和遣詞造句進行了剖析，蔡老師也在此基礎4.教師先將訓練要領分解，并做出示范，先讓學生模仿，然后達到系統全面掌握要領，并通過反復練習達到熟練。5.教師經常反復地提要求，點拔、督促、檢查，使學生形成良好學習習慣。一、教師語言是誘導的語言它的任務是用來教育人的，應體現“以人為本”的教育態度。因此，在使用中必須考慮教育對象的心理特點，使人易于接受。根據心理學家的調查分析，青少年所愛戴的教師應該是熱心的而不是冷漠的，是嚴格的而不是放任的，是德馨才高的老師，是心靈交流的朋友。這樣的教師才能使學生產生親近、信賴、仰慕的感情，從而形成對未來的信心和覺悟。簡言之，一方面是親切的態度，另一方面是高超的技術。當教育的對象從教師身上感受到這兩方面都兼備時，他們對教師所進行的教育是接受的。那么，教師的語言在形成這種師生之間的和諧氣氛方面起什么樣的作用呢？我認為，表達得當，具有藝術魅力的語言可以深入淺出，使高超的技術達到引人入勝的效果，可以使人從一堂成功的課中得到知識的長進，又得到美的享受。這就進一步溝通了師生之間的感情。反之，則疏遠了師生關系，造成對立和反感情緒。二、教師語言是說明問題的語言教師語言應該用詞準確、造句妥貼、論證有力，使人易于理解，有較強的邏輯性。教師每一堂課往往有一個中心，一堂課的目的也往往是論證一兩個問題。所以，如果把教師的課堂語言錄下來，基本上是一篇論說文。課堂上，教師的語言是口頭語言，往往需要臨時組成句。因此教師語言要保證很強的邏輯性就要有思想準備，理清思路，打好腹稿。 三、教師語言是一種表率的語言表率性就是規范性。體現在：1、去掉口頭禪。這類口頭禪往往會使一句完整的話變得支離破碎，甚至會影響學生的注意力。2、減少方言成分。因方言會給課堂帶來負面影響，使普通話的表現力受到影響，有時會使教師語言的說明作用有所減弱，有時還會引起誤會，使課堂造成意外的騷動而影響教學效果。3、提高語言素質。在用詞、造句、語音、語調上力求規范，并且符合語言美的要求，使學生樂于仿效。總之，語言是語音、語義的結合體，必須要以內在的東西作為基礎，教師上課時的精神狀態和對學生的感情往往會在語氣語調上表現出來，穩定的語調表現出教師的自信，對學生也是一種鼓舞。教師對所教學科的熱愛和追求，課堂上的激情對學生是頗具吸引力的。以上幾點是我在研習過程中形成的幾點