2023-2024學年安徽皖江名校高三最后一模歷史試題考生請注意：1．答題前請將考場、試室號、座位號、考生號、姓名寫在試卷密封線內，不得在試卷上作任何標記。2．第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號內，第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的位置上。3．考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1．19世紀末，美國工程師弗雷德里克·泰羅提出科學管理理論體系，認為應科學地研究工人的生產過程，依據研究出的“標準操作方法”制定生產規程及勞動定額；科學地挑選和培訓工人；實行差別工資制；實行職能式管理等。這一理論體系的推行A．不利于緩解勞資雙方矛盾 B．使工人的生活得到根本改善C．提高了社會生產的計劃性 D．適應了壟斷資本主義的發展2．馬克思恩格斯指出，在人們只有擺脫了階級的、國家的、分工的界限，主動地參與社會交往，實現人與自然、人與社會的和諧，才能使社會關系得到豐富和發展，個人才能獲得發展其才能的手段。由此可知，他們A．分析了階級和階級斗爭原理 B．提出社會主義基本構想C．闡述了無產階級政黨的理論 D．主張實現人的全面發展3．下圖顯示了第二次世界大戰后美國對歐洲國家經濟援助狀況。這一狀況反映了（）A．受援國已經成為援助國的經濟附庸B．資本主義世界經濟國際化空前加強C．意識形態成為能否提供援助的前提D．援助頓多寡取決于是否為戰時盟國4．下面是中國古代某一時期中樞機構示意圖。據此可知，當時政治的突出特點是A．分權制衡 B．君主專制 C．中央集權 D．家國一體5．14世紀，在法國興起了一個獨立的法學派，即“羅馬法學派”，16世紀時，法國的羅馬法研究居全歐洲最前列。在荷蘭則以格老秀斯為代表的“理性法學派”從人類理性出發研究羅馬法。在德國以薩維尼為代表的“歷史法學派”＂研究羅馬法。材料表明A．羅馬法對歐洲近代社會產生了深遠影響B．學者的研究帶動了羅馬法的復興與繁榮C．羅馬法推動了歐洲近代社會的轉型發展D．羅馬法為近代歐洲法制建設莫定了基礎6．明清時期，景德鎮的瓷器“自燕而北，南交恥，東際海，西被蜀，無所不至……而商賈佳以是牟大利”；佛山鎮的鐵鍋全國各地“無處不需”、“四方賈客各輦運而鬻之”。據此可知，明清時期A．區域間長途販運貿易發展迅速 B．專業性的生產區域較為普遍C．區域之間市場需求存在差異性 D．商品交換突破狹隘區域市場7．《馬可·波羅行紀》中曾記述：元朝時“所有契丹人，即契丹省的居民，都被迫離開舊都而遷居新都”。這里的“契丹省”指的應當是A．遼陽行省 B．嶺北行省 C．甘肅行省 D．云南行省8．有學者認為，經濟全球化帶來的利益階層分化問題長期得不到有效解決，勢必引起經濟議題在政治上意識形態化，并在客觀上阻滯經濟全球化進程。這一觀點反映出A．全球化導致世界動蕩不安B．逆全球化成為歷史發展的必然趨勢C．政治因素主導全球化進程D．利益分配不均導致全球化進程受阻9．11世紀前后，西歐封建制度漸次形成，依據史實，下面表格中的①②應該是（）A．封建等級；分裂割據 B．君主等級；民族國家C．城市自治；君主專制 D．君主專制；封建割據10．公元1912年1月2日，孫中山發布《改歷改元通電》：“中華民國改用陽歷，以黃帝紀元四千六百九年十一月十三日，為中華民國元年元旦。”孫中山改歷改元的深層動因是A．破除專制制度給人的思想束縛B．與國際接軌的時代需要C．彰顯中華民族的民族訴求D．“反清復明”的政治需要11．要了解原始先民聚族定居的生活狀況，應訪問的遺址是A．姜寨遺址 B．二里頭遺址 C．殷墟遺址 D．鎬京遺址12．1978年12月15日下午4時，僅距中美兩國正式宣布建交18小時，美國使節伍德科克又一次趕往人民大會堂，面見鄧小平。鄧小平再次鄭重對這位美國使節指出：“中美建交后，希望美國政府慎重處理的關系……如果美國繼續向出售武器，從長遠講，將會對中國以和平的方式解決歸回祖國的問題設置障礙。”鄧小平的談話明確地表達了A．中國外交的靈活性 B．中國外交的反霸原則C．中國外交維護國家核心利益的原則 D．中國外交維護世界和平的原則二、非選擇題（2小題，共52分）13．（32分）（中外歷史人物評說）材料一1917年5月6日，黃炎培與蔡元培、張元濟等48人在上海成立了中國近代史上第一個研究、試驗、推行職業教育的全國性團體中華職業教育社。1918年8月20日，在上海南市陸家浜創立了中華職業學校。這個學校開設的科目與一般學校大不同，設木工、鐵工、琺瑯、鈕扣四科，并附設工廠。后來又添設土木、留法勤工儉學、染織、師范、商業等科。這些專業大都是社會所急需，也是熱門專業。——肖偉俐《大家風苑》材料二“余之考察教育，所兢兢于心者不敢忘一‘我’字。……所發第一念即‘于我之比較如何’，第二念即‘我之對此當如何’。”“（中國的教育）乃純乎為紙面上之教育。所學非所用，所用非所學”，“（改良之道）不獨須從方法上研究，更須在思想上研究”。——1916年黃炎培《東西兩大陸教育不同之根本談》（1）根據材料一，指出黃炎培教育改革的具體實踐并分析其特點。（2）根據材料并結合所學知識，談談你對黃炎培教育思想的認識。14．（20分）閱讀材料，完成下列要求。材料一1521年，明軍與葡萄牙海盜作戰敗于其火炮，明朝由此開始仿制西洋火炮。1626年，明軍用仿造大炮擊敗后金。清代，康熙皇帝曾命傳教士南懷仁造炮數百門，在平定三藩、收復雅克薩戰役中發揮了關鍵作用。但南懷仁所著《神威圖說》在呈康熙御覽后，不僅沒有刊刻，連原稿都佚失了。戰事結束后，統治者對西方“奇技淫巧”的興趣轉向鐘表、繪畫等宮廷玩賞品。此后，造炮技術并無進一步發展，也沒能傳入民間。——據張國剛《耶穌會傳教士與歐洲文明的東傳：略述明清時期中國人的歐洲觀》整理材料二晚清洋務派聘請洋人工程師，仿制出了大量的洋槍洋炮以及以蒸汽為動力的鐵甲輪船。研究表明，湘淮軍所用的10萬桿前膛槍基本都是江南制造局制造。左宗棠率軍收復新疆、馮子材在鎮南關大捷等重大勝利.都是與清軍的新式裝備分不開的。——摘編自徐泰來《洋務運動新論》材料三從1953年起，蘇聯援建了新中國21個大型骨干兵器企業，重點布局在西北地區和華北西部地區。到1956年，我國已能制造槍炮、汽車、無線電和噴氣式戰斗機，仿制武器取得重大成就。1959年，中蘇關系惡化，蘇聯撤走全部援助項目。中國人民自力更生，走出了一條獨立設計制造現代兵器（包括導彈核武器）的新道路。——摘編自吳遠平等《新中國國防科技體系的形成與發展研究》（1）根據材料一并結合所學知識，概括指出明清仿造西洋火炮的背景，并分析清代造炮技術停滯的原因。（2）根據材料二、材料三并結合所學知識，概述洋務派仿造西洋兵器的效果，并說明新中國的國防建設與洋務派有何不同。

參考答案一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1、D【解析】

材料體現的是第二次工業革命后的工業生產和管理領域的標準化，這主要是為了適應壟斷資本主發展而產生的，D正確；材料未涉及勞資糾紛，A排除；材料與改善工人生活無關，B排除；資本主義社會主義以市場經濟為主，計劃性說法錯誤，C排除。故選D。2、D【解析】

據材料“在人們只有擺脫了階級的、國家的、分工的界限，主動地參與社會交往，實現人與自然、人與社會的和諧，才能使社會關系得到豐富和發展，個人才能獲得發展其才能的手段”可知，材料中馬克思恩格斯強調人們只有主動地參與社會交往，實現人與自然、人與社會的和諧，才能使社會關系得到豐富和發展，個人才能實現全面發展，D正確；據材料“在人們只有擺脫了階級的、國家的、分工的界限”可知，A與材料不符；據材料可知，沒有涉及“社會主義基本構想”，B與題意不符；據材料可知，沒有涉及“無產階級政黨的理論”，C與題意不符。3、C【解析】試題分析：本題主要考查學生運用所學知識解決問題的能力。尊重材料是做對歷史題目的唯一秘籍。而通過材料并結合所學知識不難發現，第二次世界大戰后美國對歐洲國家經濟援助狀況是指援助的對象主要分布在西歐的資本主義國家，所以，意識形態也就成為了能否提供援助的前提。考點：第二次世界大戰后世界政治格局的演變?美蘇兩極對峙格局的形成?意識形態成為提供援助的前提4、B【解析】

材料反映的是漢代的中朝制度，它是君主專制不斷加強的產物，故B項符合題意；中朝沒有體現分權與制衡，排除A項；中朝加強的是君主專制，而不是中央集權，排除C項；材料無法體現家國一體，排除D項。5、A【解析】

據材料可知，在14---16世紀的歐洲，法國、荷蘭、德國各國學者都對羅馬法進行了研究，這說明羅馬法對歐洲近代社會的發展產生了深遠的影響，A正確；各國學者對羅馬法的研究，只能羅馬法對歐洲近代社會的發展產生了深遠的影響，并不是羅馬法的復興與繁榮，B錯誤；歐洲近代社會的轉型發展是生產力發展和思想解放推動的，不是由羅馬法推動的，C錯誤；材料反映的是法國、荷蘭、德國各國學者都對羅馬法進行了研究，沒有強調羅馬法對歐洲近代法制建設的影響，D錯誤。【點睛】羅馬法對后世法律制度的發展、影響是很大的。羅馬法中蘊含的人人平等、公正至上的法律觀念，具有超越時間、地域與民族的永恒價值。尤其是對歐洲大陸的法律制度影響更為直接。6、D【解析】

本題考查中國古代的商業。根據材料“自燕而北，南交恥，東際海，西被蜀，無所不至……”“無處不需”、“四方賈客各輦運而鬻之”等信息可知，景德鎮瓷器遠銷國內外市場，佛山鎮的鐵鍋全國各地均有銷售，說明此時商品交換不再局限于本地市場，故D項正確；材料強調的是商品交換突破了區域之間狹隘的地方市場，而不是長途販運貿易發展，故A項錯誤；材料中僅僅說明景德鎮和佛山鎮兩地的市場交換，并不是較為普遍，故B項錯誤；材料突出的是商品交換突破地域限制，并不是說明區域之間市場需求的差別問題，故C項錯誤。7、A【解析】

本題主要考查中國古代中央集權的發展，考查學生解讀材料和分析問題的能力。材料中的“契丹人”生活在我國東北地區，按照元朝行省制度的劃分，東北地區應該是屬于遼陽行省管轄，故應該選擇A；B項是管轄包括今俄西伯利亞大部、蒙古國等地區，排除；C項是在西北，排除；D項是在南方，排除。故選A。8、D【解析】

根據材料“勢必引起經濟議題在政治上意識形態化，并在客觀上阻滯經濟全球化進程”可知，經濟全球化中的利益階層分化問題長期得不到有效解決，在客觀上阻礙了全球化進程，故D項正確；世界動蕩并非由全球化導致，故A項錯誤；全球化雖然出現挫折，但仍然是發展必然趨勢，故B項錯誤；材料強調的是經濟議題在政治上意識形態化，但不能說政治因素主導全球化進程，故C項錯誤。9、A【解析】試題解析：本題主要考查相關史實的再認再現能力。中世紀的西歐通過采邑改革形成了封建等級制度，隨著時間的推移，采邑逐漸演變為世襲領地，封建領主的權力日益強大，王國陷入分裂割據的狀態。故本題應選A項。10、A【解析】

改元是中國封建社會改朝換代的重要標志，指皇帝即位時或在位期間改換年號，是君主專制的產物。新皇帝即位后一般都要改變紀年的年號，每個年號開始的第一年稱元年。由此可見，材料中孫中山改歷改元的深層動因是破除專制制度給人的思想束縛，A項正確。與國際接軌的時代需要不是孫中山改用陽歷的深層動因，B錯誤；辛亥革命的民族訴求表現為推翻滿族的統治，C錯誤；孫中山領導的辛亥革命主要目的是推翻清王朝的統治，建立資產階級共和國，并不是恢復大明王朝，D錯誤。11、A【解析】

依據所學知識可知，姜寨遺址是新石器時期最有代表性的氏族村落，反映了原始先民聚族定居的生活狀況，故A符合題意；二里頭遺址是夏朝遺址、殷墟遺址是商朝遺址、鎬京遺址是西周遺址，都不是原始先民的遺址，故BCD錯誤。12、C【解析】

根據“中美建交后，希望美國政府慎重處理的關系……如果美國繼續向出售武器，從長遠講，將會對中國以和平的方式解決歸回祖國的問題設置障礙。”并結合所學可知，鄧小平明確地表達了中國維護國家主權的決心，故C正確。二、非選擇題（2小題，共52分）13、(1)實踐:推行職業教育，創辦職業學校。特點：教學與實踐相結合，專業與就業相銜接。

(2)認識:教育應該以人為本，服務于人的生存發展；教育應面向社會需要;

主張實用

主義教育思想。【解析】試題分析：（1）根據題干要求，本問主要考查學生歸納、概括材料信息，并作出正確認知的能力。本問的兩個小問均比較簡單，關于第一小問的“具體實踐”，根據材料一關鍵信息“推行職業教育的全國性團體中華職業教育社”、“創立了中華職業學校”等，歸納、概括即可得出，即推行職業教育，創辦職業學校。關于第二小問的“特點”，根據關鍵信息“設木工、鐵工、琺瑯、鈕扣四科，并附設工廠”、“這些專業大都是社會所急需，也是熱門專業”等，即可分析、認知得出。即A.教學與實踐（實習）相結合；B.專業與就業相銜接。（2）根據題干要求，本問主要考查學生解讀材料，獲取有效信息，并結合所學知識對歷史事物給予正確認知的能力。本問需要學生具備一定的歸納、概括，以及分析、認知的能力，有一定難度。審題和作答時候，注意揣摩題干材料的核心意思以及立意，縱觀材料二，題干實際上是要求學生肯定黃炎培的系列教育思想，即體現積極作用。圍繞此方向，結合材料信息，展開認識，言之有理即可。重點把握以下維度：A.教育應本著服務于人的生存發展；B.教育應面向社會需要；C.教育要達到“學以致用”（實用主義）。考點：中外歷史人物評說·近代中國教育家·黃炎培·教育改革及教育思想14、（1）背景：（外部）新航路開辟，東西方聯系加強；西方殖民者侵略沿海；倭寇、沙俄犯邊；西學東漸的影響。（內部）明清戰爭；平定三藩，維護國家統一。原因：（統治者的原因）對西方技術的關注點轉移；限制造炮技術的傳播。（政治原因）統治危機緩和，對火炮的需求降低。（經濟原因）閉關鎖國政策的影響。（文化原因）輕視科技的傳統觀念的影響。（2）效果：清朝的軍事實力有所增強；鎮壓了人民反抗，延續了清朝統治；在一定程度上抵御了外國侵略；推動了中國近代工業化進程；最終沒能實現救亡目標。不同：制訂五年計劃，統一規劃；更加注重工業布局安全；注重建設獨立完整的軍事工業