“雙減”背景下初中音樂跨學科綜合學習作業設計案例——人民音樂出版社七年級上冊第三單元《銀杯》作業設計西安濱河學校2.陜西省灞橋區教師進修學校一、教學理念1、堅持以美育人。引導學生積極參與各類藝術活動，讓學生感受美，欣賞美、表現美、創造美。2、重視藝術體驗。重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，使學生在藝術體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術素養和創造能力。3、突出課程綜合。以音樂學科為主體，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯系，促進學生身心健康全面發展。二、學情分析七年級學生生理，心理漸趨成熟，參與的意識和交往的意愿增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式較小學生有明顯的變化。經過小學六年的學習，學生有一定的音樂知識，歌唱基礎，但是對倚音、下滑音以及大跳音程的準確演唱會有一定的難度，所以我會借助柯爾文手勢和搭橋的方式幫助學生完成。由于初中學生正值變聲期，我將強調學生用正確的歌唱方式演唱歌曲。三、說教材（一）教材分析在大單元教學理念下，《草原牧歌》是人民音樂出版社七年級上冊第三單元，是初中階段重點學習和介紹中國民歌的單元。本單元包括《銀杯》《牧歌》兩首學唱歌曲，《美麗的草原我的家》《天邊》兩首當代蒙古族歌曲，以及《萬馬奔騰》一首器樂曲。是一個具有濃郁的蒙古族特色的單元。《銀杯》是《草原牧歌》的第一首作品，是蒙古自治區鄂爾多斯的一首祝酒歌。它屬于民歌中的風俗類歌曲，常用于酒歌聚會，彰顯蒙古族人民熱情好客的民族文化。本首歌曲為五聲羽調式，其旋律呈拋物線進行，多次出現四度、五度、八度大跳，這不僅使音樂情緒更加高昂，興奮，也凸顯了歌曲的蒙古族草原風格和蒙古民族的豪情。演唱中多用倚音下滑音裝飾旋律。整首歌曲曲調短小，節奏整齊，結構緊湊，是帶有舞蹈性質的短調歌曲。（二）教學目標單元目標：學習了解民歌，通過聆聽、模唱能夠對本單元所學習的蒙古族音樂產生興趣，并樂于主動學習、認識、了解蒙古族的音樂文化及其獨特的藝術特點。課時目標：學唱歌曲初步掌握倚音、滑音的演唱方法，能夠用歡快、熱情的情緒演唱《銀杯》，聆聽《牧歌》，體驗蒙古族短調和長調歌曲的藝術特點；認識一段體。能夠用不同的演唱形式在理解的基礎上表現歌曲的情感；用舞蹈，器樂不同的表現形式進行編創和表演；關注蒙古族音樂，運用跨學科綜合學習的方法去理解蒙古族音樂文化的價值，聯系生活，激發學生對民族音樂的喜愛之情?；谝陨纤仞B導向的目標，特制訂本課重難點如下：(三)、教學重難點教學重點：學生能用歡快熱情的情緒背唱歌曲《銀杯》，了解短調，長調的藝術特點。教學難點：對歌曲中的節奏，大跳音程，前倚音，下滑音的準確演唱，唱出蒙古族民歌的地方色彩。基于大單元的教學設計理念，結合本課的教學目標，我的作業設計分為以下6點：四、作業設計（一）、作業設計思路本課作業設計是在“雙減”背景下，依據《藝術課程標準》中緊緊圍繞核心素養展開布置的，遵從作業設計的“實踐性”，“科學性”，“趣味性”，“體驗性”、“開放性”、“靈活性”、“創造性”、“層次性”八大原則，分類，分層布置，做到“操作性強”，在多種審美實踐活動中增強學生的藝術表現力。本課作業分為四個層次，每人可根據實際情況任選一到兩樣自主完成，并附上自評星級。（二）、作業目標為形成系統化、整體化，作業目標的設定是依據單元目標和本課課時目標而定，具體分為以下四點：1、了解蒙古族民歌長調與短調、一段體等知識。2、通過學唱歌曲，體驗前倚音，下滑音的韻味，體驗蒙古族民歌鮮明的地方色彩，小組設計不同演唱形式進行表演。3、學習了解民歌是人民群眾在生活中的口頭音樂創作，具有集體性、流傳變異性的特點。4、運用不同表現形式將作品與姊妹藝術加以關聯和融合，理解音樂的人文內涵。（三）、作業內容課前作業內容作業1（課前預習）（通過課前準備，學生自己了解蒙古族歷史、地理，語言，蒙古族樂器，聆聽帶有蒙古族韻味的流行歌曲等相關內容，激發學生的學習興趣和熱情。）①你了解蒙古族嗎（歷史、地理）？你了解蒙古族的語言，文字，音樂文化，民族樂器馬頭琴嗎？②你一定聆聽過帶有蒙古族韻味的流行歌曲吧!例如《天堂》《草原夜色美》《天邊》《卓瑪》

......你喜歡哪一首？快來唱一唱吧。課時作業內容：作業2（課堂作業）①通過學唱歌曲《銀杯》，欣賞歌曲《牧歌》完成課堂探究總結，找出異同：名稱節奏節拍

速度情緒字腔特點體裁《銀杯》整齊4/4拍中速稍快熱情地字多腔少短調《牧歌》自由4/4拍慢速舒展遼闊地字少腔長長調②以小組為單位設計齊唱，輪唱等不同的演唱形式進行表演展示！作業3（課后創意表演）①邀請自己爸爸媽媽一起模仿蒙古族敬酒動作邊唱邊演，表現出歡快，熱烈的情緒。②通過舞蹈，器樂不同形式展示蒙古族音樂的內涵，加深對蒙古族民歌的理解。作業4（課后研究小組）查閱資料，對蒙古族相關文化進行深入了解，如：語言文化，酒文化，風俗文化，服飾文化，影視文化等，任選感興趣的一點深入研究其價值，以研究隨筆或課堂講座的方式呈現。（四）、作業評價依據《2022年版義務教育藝術課程標準》，對教，學，評進行一體化的設計和思考，發揮學科育人價值，運用跨學科綜合實踐活動，形成育人合力。本課作業評價為四個等級，“作業一”是基礎型，為審美感知，“作業二”是實踐性，為實踐體驗，“作業三”是探究型，為創意拓展，“作業四”是研究型，為文化理解。每一等級完成情況均用星級表示，附有自評，互評，師評。內容及設計意圖如下：《銀杯》課時評價量表自選項目評價標準水平自評互評師評作業一（基礎型）理解民歌的含義，能夠清晰準確的介紹蒙古族的相關知識，音樂文化，民族樂器；分享出具有蒙古族音樂元素的歌曲。★★★★★★★★★★★★作業二（實踐型）1、對比兩首作品《銀杯》《牧歌》完整準確的完成課堂探究總結。2、小組合作用歡快熱情的情緒的演唱歌曲，音準節奏準確。3、唱出前倚音，下滑音的韻味4、小組設計了不同的演唱形式進行表演。★★★★★★★★★★★★作業三（探究型）1歌曲、器樂表演，完整準確流暢的達到作品的要求，具有一定的表現力和創意。2舞蹈表演突出該類舞蹈的基本特點，做到協調，靈活，表情生動，能較好的運用肢體語言表達情意，并體現一定的獨創性。★★★★★★★★★★★★作業四（研究型）以小組為單位研究蒙古族相關文化（語言文化、酒文化、服飾文化、風俗文化、影視文化）以研究隨筆或課堂講解分享研究成果★★★★★★★★★★★★新課標指出，評價是檢驗、提升教學質量的重要方式和手段。要充分發揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進學生的發展。因此，在課程中我還設置了小組評價記錄表和階段評價記錄表，引導學生對自己的學習歷程進行寫實記錄，提高評價的全面性，增強學生學習藝術的動力和信心，同時也發現存在的問題，幫助學生改進學習。（五）、作業設計意圖“作業一”為基礎題：通過查閱資料、觀看相關視頻等不同方式，拓展學生們的知識面，激發學生的學習興趣?！白鳂I二”為實踐題：通過聆聽，模仿，聽辨，演唱等一些列教學活動，學生能夠在體驗中探究學習，了解蒙古族民歌的藝術特點，感受民歌的魅力。并以小組為單位進行不同形式的表演唱，也再次鞏固了演唱形式的相關知識?！白鳂I三”為探究題：通過深度挖掘作品特點，結合學生自身特長（舞蹈，器樂，戲劇等）對蒙古族音樂進行表演，讓音樂課不僅僅是掌握知識技能，更能通過藝術創造，表演和展示，突出藝術個性，讓學生樹立自信心，獲得成就感，具有創造力，提升藝術核心素養?！白鳂I四”為研究題：通過理解蒙古族音樂文化，讓學生融合蒙古族其他文化研究，如酒文化、風俗文化、服飾文化、影視文化等，深入了解蒙古族文化演變和價值，了解草原文化的核心理念，學習草原文化中團結勇敢，堅韌不拔的精神，引導學生在時間深度和空間廣度上加深對文化內涵的認知，引導學生對民族音樂文化的傳承和發展。本作業設計也根據新課標的理念，對學生進行跨學科綜合的實踐活動，比如課前對蒙古族歷史、地理、風俗習慣的了解、課中對音樂作品與舞蹈，器樂的探究，學生課中對蒙古族舞蹈、器樂的展示，課后興趣濃厚的制作小打擊樂器，并通過視覺藝術繪畫對蒙古族的文字文化，酒文化，服飾文化進行展示以及人文精神的實踐研究，學科融合讓學生所接受音樂教育的廣度與深度能夠較大地影響其他素養的提高與音樂能力的發展。（六）作業反饋（視頻呈現）根據學生課內課外實踐作業的反饋，基于學業質量的描述，學生在聽賞中，對音樂表現要素及其表現作用的感知、反應和判斷比較準確，對部分地區、民族代表性音樂的典型特征有初步的辨識和理解能力。學生能夠運用所學知識和技巧進行演唱，演奏，表達情感準確，流暢，基本達到了作品的要求。學生能夠隨音樂即興表演，身體動作能較好的表達自己的情感。（七）作業反思本次作業設計是在雙減背景下，為“提質增效”，針對學生的差異進行分層布置，融合了獨立完成型與團隊合作型，書面型與活動實踐型，鞏固