第第頁漢語拼音教學反思

漢語拼音是同學學習語言文字不可缺少的工具，是一班級新生入學后首要的學習內容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，“討論教學方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學中的一項重要任務。老師在課堂教學中，假如教學方法奇妙得當，就能引起同學對拼音的長期愛好，讓他們積極開心地度過學校學習中的第一道難關。下面是我在拼音教學中的幾點詳細做法。

一、著重同學認知特點，設置合理的教學方法

由于一班級同學具有年齡小，自制技能差，思維形象詳細化，留意力不集中等特點，因此，在詳細的課堂教學中，老師應充分著重教學內容的詳細性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特征，以期收到好的教學效果。詳細而言，可采納以下幾種做法。

1.情境圖示法。

人教版試驗教材學校語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中涌現的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的外形提示“g”的形;水里的小蝌蚪與水草構成的外形提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音;椅子的外形提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個單韻母。為援助同學理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教同學以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一課、第二課的教學亦可采納此法。通過課文提供的情境圖，使同學形象直觀地掌控“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六個單韻母的音和形?？傊诮虒W中，老師應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，援助同學直觀、形象地掌控所學拼音字母。

2.實物演示法。

用實物來援助同學掌控某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t的形;又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發出的“的的的”的聲音可表“d”的音;再如，在區分“b”和“p”和“d”和“t”的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，讓同學直觀地觀測送氣的狀況。

二、創設情境，激發同學的學習愛好

1.利用表演活動.在活動中掌控所學內容。

學習聲母j、q、*與ü相拼時，可采納制做頭飾、教兒歌、組織同學表演等形式進行。兒歌：“j、q、*好伙伴，一塊出去玩，路上碰見小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、*、ü”頭飾的同學上臺表演，其余同學大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、*”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使同學既掌控了“j、q、*”與“ü”相拼的規律，又受到了“尊敬他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2.編說童話故事，寓教學內容于故事情節中。

聲調教學中，應主要講清聲調符號的外形和四聲的讀法。可將“四聲”的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。

故事：森林里只有小熊開了家商店，東西特別好賣，這不，小熊今日又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊興奮地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方涌現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的`歌也變成了“ááá”。好不簡單爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路!小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍舊沒有忘卻唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又涌現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊興奮得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦!”汽車飛速地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了許多貨物。

同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

三、編創游戲，開展開心教學

一班級新生天性活潑好動，單靠圖片、活動、故事等是遠遠不能滿意他們需要的。在教學中，讓他們動手做一些知識性、趣味性強的游戲活動是很有須要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦技能，加深記憶，為此，可采納以下一些做法。

1.拍手記憶法。

將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮亮的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于同學掌控。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采納以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2.問答法。

采納“師問生答”“生問師答”的方法。

例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采納以下問答的形式進行。

(1)師：左下半圓是什么?右下半圓是什么?

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。

(2)師：左上半圓是什么?右下半圓是什么?

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。

(3)生：一個門洞是什么?兩個門洞是什么?

師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。

通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使同學掌控了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3.摘果子讀字詞游戲。

預備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著同學，要求抽到卡片的同學根據拼音讀出卡片背面的字詞，假設讀正確，那么可將卡片送給其他同學，假設讀法錯誤，那么將卡片還給老師。拼音教學是學校生學習語文的基礎，其詳細的教學方法應依據同學的心理特點及實際狀況進行設計。只要我們在教學實踐中擅長鉆研，合理運用適當的方式，就肯定能使同學輕松開心、愛好盎然地學好拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

漢語拼音教學反思篇二

對剛剛升入一班級的學校生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以需要讓同學開始就對學習產生深厚的愛好。要依據孩子的年齡特征、愛好愛好等狀況著手讓孩子在輕松開心的氛圍內學習。

孩子年齡小、留意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節并不是一件簡約的事情，為援助同學盡快掌控拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個特別好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手同學感愛好積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓同學自由拼讀兒歌，小組相互幫忙，這樣同學學起來都比較輕松，而且也培育了他們的合作技能，再出示圖畫：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的愛好，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在歡樂中，在自我探究、自我發覺中開心的認讀、書寫，精確而快速的掌控了這節課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發同學采納比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導同學想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。同學在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使同學模糊的形象得以清楚。

3、講故事

講故事同學最愛聽，生動有趣，簡單記憶。能夠援助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jq*和ü相拼的規章時，我就講了jq*三兄弟很淘氣的故事讓同學記憶jq*和ü相拼的時侯去掉兩點