《示兒》教案一、教學目標1.認識本課的生字新詞，理解“祭、乃翁、定、國殤”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《示兒》。3.結合時代背景和詩人陸游的生平經歷，理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情，揣摩詩人的愛國情感。二、教學重點1.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《示兒》。2.結合時代背景和詩人陸游的生平經歷，理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情，揣摩詩人的愛國情感。三、教學難點1.結合時代背景和詩人陸游的生平經歷，理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情，揣摩詩人的愛國情感。2.引導學生通過多種方式感悟詩歌的意境和韻味，培養學生對古代詩歌的初步鑒賞能力。四、教學準備1.教師準備：課件及有關陸游生平的資料。2.學生準備：預習課文，了解陸游的生平事跡。五、教學時間：一課時。六、教學過程（一）激趣導入，揭示課題1.同學們，你們知道南宋時期有哪些著名的文學家和詩人嗎？今天我們來學習南宋時期著名詩人陸游寫的一首古詩《示兒》。（板書課題）2.齊讀課題，質疑：示是什么意思？乃翁是什么意思？陸游在什么情況下寫了這首詩？他想告訴兒子什么？讓我們一起學習這首詩。（二）初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.指名讀課文，糾正字音和語調。3.交流初步感知：通過讀課文，你知道了什么？解決預習中的問題。學生可能會說“示的意思是給兒子看”，“乃翁的意思是你們的父親”，“這首詩是陸游在病重時寫的給兒子的遺言”，“陸游在臨終前告訴兒子如果國家統一了，一定要好好地為國家效力”。教師隨即板書：悲國之痛、盼兒早歸、叮嚀、期望。并讓學生找出相應的語句。4.簡介陸游的生平事跡及時代背景。陸游是南宋時期著名的愛國詩人，他生活在北宋南宋交替的年代，當時民族矛盾尖銳，國家分裂，社會動蕩。陸游一生都在為國家的統一而奮斗，但未能如愿。《示兒》是他在病重時寫給兒子的臨終遺言。5.教師配樂范讀課文。學生一邊聽一邊思考：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？引導學生初步感受詩人的愛國情感。6.學生齊讀課文，進一步感知課文內容。（三）細讀課文，品讀詞句1.自主研讀課文，邊讀邊思考：這首詩中的哪一句最令你感動？為什么？并劃出有關的詞句。2.小組交流討論：這首詩中的“但悲不見九州同”中的“悲”是什么意思？這句詩是什么意思？這句詩表達了詩人怎樣的思想感情？這句詩中的“悲”字貫穿全篇，后句中的“喜”又說明了什么？這是運用了什么寫作手法？表達了詩人怎樣的思想感情？最后兩句詩又是什么意思？這兩句詩表達了詩人怎樣的思想感情？詩人臨終前最想告訴兒子的是什么？鼓勵學生從不同角度談自己的看法和體會。這首詩的語言特點是什么？引導學生從多角度、多層面去理解詩句的意思和體會詩句的思想感情。同時通過比較閱讀等形式引導學生與文本對話，揣摩詩人的內心世界和情感世界。學生可能會說“悲的意思是悲傷”，“這句詩的意思是只傷心見不到國家的統一”，“這句詩表達了詩人對國家分裂的深深憂慮”，“這句詩中的‘悲’字貫穿全篇，后句中的‘喜’又說明了詩人的高興心情”，“這是運用了對比的寫作手法”，“表達了詩人對國家統一的熱切期望”，“最后兩句詩的意思是等到朝廷收復中原的那天，祭祀用的美酒杯杯斟滿”，“這兩句詩表達了詩人對國家統一的無限渴望”，“詩人臨終前最想告訴兒子的是一定要看到國家統一”，還有學生會說“這首詩的語言特點是語言質樸自然”。教師相機板書：盼兒繼志、渴望統一。并引導學生結合具體詩句談談自己的體會和認識。同時結合時代背景和詩人陸游的生平經歷進一步理解詩句的意思和體會詩人的思想感情。（四）拓展延伸1.思考：《示兒》這首詩通過描寫詩人的悲愴心境，傳達出詩人臨終時復雜的思想情緒和憂國憂民的愛國情懷，既有對抗金大業未就的無窮遺恨，也有對神圣事業必成的堅定信念。2.拓展：你還知道哪些描寫“悲”或“喜”的詩句？試寫幾句。3.延伸：請同學們用自己喜歡的方式誦讀這首詩，感受詩人的愛國情懷。（五）布置作業1.有感情地背誦并默寫古詩《示兒》。2.課外積累與“悲”、“喜”有關的詩句。3.思考：作為一名新世紀的中學生，你怎樣看待陸游的愛國情懷？寫一篇讀后感。七、教后反思本課的教學重點是通過品讀詞句，體會詩人所表達的思想感情，學習詩人憂國憂民的情懷。在教學過程中，我注重引導學生通過多種方式朗讀課文，理解詩句的意思，并通過小組合作探究的方式，讓學生自主探究、合作交流，充分地發揮學生的主體作用。同時，我還注重引導學生結合時代背景和詩人陸游的生平經歷來體會詩人