PAGE2PAGE5小學科學課堂觀察提綱（1）——學生學習的維度時間講課人評課人課題視角視點觀察方法記錄分析學習狀態學生學習情緒觀察。學生在課堂中表現出的積極主動、興趣高漲、全身心投入的程度。運用“學習情緒觀察記錄”量表敘事記錄，力求客觀記錄學生整節課時間內學習情緒變化及外部表現。并運用“學習情緒個案觀察記錄”抽取某一個或某幾個學生仔細觀察，記錄這個（幾個）學生整節課時間內學習情緒變化及外部表現。科學學習態度外部觀察。學生表現出：大膽猜測，對一個問題的結果作多種假設和預測；求知欲強，學習積極主動；重證據，實事求是，愿意合作交流。運用敘事記錄描述學生在課堂中的表現。活動參與參與質量觀察。學生活動參與質量高。運用“學生發言與提問記錄分析表”記錄學生在課堂中的發言與提問。小組活動觀察。小組有明確的分工；在小組內有自己的見解；認真傾聽別人的發言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實驗記錄；認真進行實驗操作并思考；針對實驗的情況合作交流得出結論；樂于合作與交流；在全班交流小組得出的結論并提出質疑；在探究活動中產生新的問題；善于用學到的知識解決生活中的問題。運用敘事記錄描述學生在小組中的表現。③學生自主探究空間觀察。學生課堂中自主探究時間空間大。運用“教學活動轉換記錄”量表分析學生自主學習的時間，運用“學生位置移動記錄表”量表分析學生探究的空間。④學生參與面觀察。學生活動參與面廣。運用“語言流動記錄表”量表分析全體學生參與的密度。⑤師生、生生間互動觀察。師生、生生間形成良好的互動。運用“討論互動關系表”量表分析生生、師生間互動情況。獨立思考①學生獨立思考觀察。學生在課堂中善于獨立思考。運用“學生學習狀態記錄表”對學生獨立思考情況進行觀察分析，并對某學生個體獨立思考情況進行個案觀察分析。②特色表現觀察。主動提出問題，有獨到的見解。堅持自己的觀點，不迷信他人（老師），敢于質疑，有所發現，用自己擅長的方式表達探究結果。運用敘事記錄描述學生在課堂中的表現。素養提高①科學素養提高觀察。學生科學知識、科學探究能力、科學情感態度價值觀等方面均有提高。運用紙筆測試、學生訪談、作品分析、現場觀察、問卷調查等方式觀察學生素養提高。②科學素養外在表現觀察。尊重實驗現象、實事求是、堅持自己的觀點，是否敢于向權威挑戰。尊重事實，尊重證據，大膽想象，勇于創新，樂于表達自己的意見?；顒訁⑴c積極主動。猜想有根據，探究方法靈活多樣，方案嚴謹，觀察細致，記錄客觀，較全面地收集信息并準確分析信息，個性化多樣表達研究成果。關心科學、技術與社會的關系及特點問題。運用敘事記錄描述學生在課堂中的表現?？傇u與建議：小學科學課堂觀察提綱（3）——課堂文化的維度時間講課人評課人課題視角視點觀察方法記錄分析課堂氣氛課堂氣氛觀察。師生對話民主、平等，課堂氛圍自由、輕松、和諧，有利于學生創新。運用敘事記錄描述典型事件學生間、師生間的關系觀察。學生間是否彼此悅納幫助，思想共鳴，師生間角色定位準確，學生是探究的主體，教師是組織者、引領者、親密的伙伴、參與者、賞識者、幫助者的角色。創新生成教學設計、情境創設與資源利用新意觀察。整體來看教學設計、情境創設與資源利用有新意。教師學生在課堂中思維能碰撞出火花，有創新、展現聰明智慧的地方。運用敘事記錄描述典型事件②課堂特色觀察。課堂特色顯著。資源利用①課堂預設資源觀察。課堂教學能充分利用學生身邊的資源?？陀^記錄②課堂生成資源觀察。在原有預設的基礎上生成了新的資源，比如推薦課外資源。生命體驗①生命意義。課堂是師生共同經歷的一段生命歷程，每一節課都對師生生命有意義，課堂對師生的生命能有所觸動。運用敘事記錄描述典型事件②歷程體驗。探究過程的體驗，對錯誤認識重新厘清，成功的愉悅，初探時的迷茫，探究興趣，求知欲望如何，體驗科學探究的樂趣。③最感興趣的地方。學生對本堂課最感興趣的是什么，能否終生難忘?？傇u與建議：小學科學課堂觀察提綱（2）——教師教學的維度課型：時間講課人評課人課題視角視點觀察方法記錄分析教學環節創設情境，提出問題圍繞學習主題創設能激發學生興趣和好奇心的情境。根據情境鼓勵學生發散性地提出問題，選擇探究主題。原生態記錄設計方案，合作探究鼓勵學生能應用已有知識和經驗對探究問題作假設性解釋。鼓勵學生能提出探究活動的大致思路。鼓勵學生能用多種手段進行觀察、實驗。能作觀察實