第第頁數學實習老師心得數學實習老師心得篇1

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導同學體會數學與現實社會的聯系，加強同學的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的技能。結合有關的教學內容，培育同學如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡約的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有依據地思索問題，同時留意培育思維的機敏性和敏捷性。在日常學習生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質屬性，從而獵取新的知識。

1、設計生活實際、引導同學積極探究。這種教學設計有利于激發同學學習愛好，使同學對新的知識產生劇烈的學習欲望，充分發揮同學的能動性的作用，從而挖掘同學的思維技能，培育同學探究問題的習慣和探究問題的技能。

(1)、在教學中既要依據自己的實際，又要聯系同學實際，進行合理的教學設計。著重開發同學的思維技能又把數學與生活實際聯在1起，使同學感受到生活中到處有數學。使教學設計具有形象性，給同學極大的吸引，抓住了同學認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

(2)、給同學充分的思維空間，做到傳授知識與培育技能相結合，重視同學非智力因素的培育;合理創設教學情境激發同學的學習動機，著重激發同學學習的積極性推動同學活動意識。

(3)、在教學中提出質疑，讓同學通過檢驗，進展和培育同學思維技能，使同學積極主動查找問題，主動獵取新的知識。

(4)、利用合理地提問與爭論發揮課堂的群體作用，熬煉同學語言表達技能。達成獨立、主動地學習、積極協作老師共同達成目標。

(5)、整個課堂老師應始終保持著師生同等關系，不斷鼓舞與贊頌同學，形成互動。

2、設計質疑教學，激發同學學習欲望，促使同學主動參與實踐獵取新知識。

(1)、充分挖掘教材，利用同學已有的知識閱歷作為鋪墊。

(2)、重視傳授知識與培育技能相結合，充分發揮和利用同學的聰慧技能，積極調動同學主動、積極地探究問題，培育同學自主學習的習慣。(3)、在傳授知識的同時應留意了思維方法的培育，充分調動同學的智力因素與非智力因素，使同學主動獵取知識。

(4)、教學中應創設符合同學規律思維方式的問題情境，遵循制造學習的規律使同學運用已有的知識閱歷進行分析、比較、綜合。

3、創設開放的、富有探究性的問題情境教學中提供的問題情境應留意肯定的開放性，提供一些富有挑戰性和探究性的問題。這樣不僅會激發同學進步學習的動機，還能使同學在解決這些問題之后加強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探究性的問題情境對同學思維技能的培育和學習愛好的激發有很大的作用基于以上的認識，我認為在學校數學教學中制造各種適合教學需要的情境可以激發起同學學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中援助同學真正理解和掌控基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高同學的技能，使同學得到全面的進展，真正成為數學學習的主人。

數學實習老師心得篇2

新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名一般學校數學老師，對新一輪的課程改革也有了比較深入的認識，下面我將六年對教材的認識和教學心得，做以下幾方面概括。

首先是培訓心得。

數學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學觀念。

教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程制造與開發的過程。在傳統的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統教學中是以教為核心，同學圍繞老師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程那么強調教與學的關系應轉化，要求把同學放在主體地位，要誠意誠意把同學看作學習的主人，以同學進展為本的教學理念。

2、重心更新新的教學目標。

在傳統教學中，是強調同學的基礎知識是否扎實、基本技能是否嫻熟、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數學課程的目標不只是讓同學獲得須要的數學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感立場，更多表達同學的價值觀。教學目標的核心是促進同學全面和諧地進展。

3、重新領悟新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各詳細科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立同學在數學學習中的主體地位。致力于改革同學的學習方式，提倡以同學自主探究，合作溝通與自主創新的教學方式，強調表達教材的人文精神。教材以數學活動形式安排。提供了大量的操作、觀測、試驗等活動形式，加強了同學與日常生活、社會生活的聯系。在習題中編排了“數學常識”、“數學故事”、“環保”等方面內容，表達了同學的情感體驗與價值觀。

4、重心選擇新的教學方式。

在舊的課程中，同學的數學學習方式以被動接受為主，而對同學的技能、立場、習慣方式的培育不夠重視。新課程中，強調通過情境等手段引導同學去發覺數學問題，提出數學問題。在這過程中，老師要有針對性地進行提示，通過組織同學合作溝通、爭論來解決數學問題，得出有關結論。在整個過程中，培育了同學學習數學的習慣，開發了同學的智力，鼓舞算法多樣化。在整個教學過程中，老師要制造性運用教材，以此實現同學學習方式轉變，提高同學終身學習的技能。

5、重心構建教育評價體系。

在舊的課程中，老師的評價是主要的。而對同學的評價主要表達在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要表達了老師評價、同學自我評價、同學之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業評價、同學學習數學歷程等。

其次，教學體會。

作為一名學校數學老師，為了推動素養教育，為培育21世紀高素養的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數學課堂煥發出蓬勃生氣。

1、制造詳細情境，力求課堂生動活潑。

同學是什么?同學是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，同學是一個個活生生的、存在差異的、具有性格的、需要理解和尊敬的人。而老師是同學數學學習的組織者、引導者、合。如何落實同學在課堂中的主導地位，主要表達在同學發覺的數學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發覺規律。讓同學在玩、說、練、議中學習數學，提高同學自主學習、合作學習、探究學習的技能，從而表達同學的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓同學自己觀測、自己演算，再經過溝通合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最末老師予以確定和鼓舞。這不僅提高了同學學習數學的積極性，更主要的是培育了同學自主意識。表達了同學的價值觀，真正實現了同學學習方式的轉變，使課堂充斥了生動有趣的活力。

2、讓數學課堂走進現實生活。

在學校階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，同學的學習應當從看得見、摸得著的四周事物出發。在詳細形象中感知同學真正掌控了數學知識。數學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創設條件，把數學知識與現實生活聯系起來。如教一班級同學認識等號的意義，可聯系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數學符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4、、、、、、可以聯系平常列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數學與生活聯系起來，既激發同學學習的愛好，又能讓同學充分體驗已有的生活閱歷，提高同學的學習技能。

3、聯系新舊教材，吸取精髓，拋棄糟粕。

同學在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對同學基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題技能，更主要培育同學的抽象思維技能。為今后學好數學這門學科打下堅實基礎。

時代在變革、在進展，基礎教育課程有要改革、進展。在課改這一寬闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創新，為培育21世紀的優秀人才而努力。

數學實習老師心得篇3

通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識到了多種多樣的教學模式，來自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場教育教學的視覺盛宴。在這7節觀摩課中，既有全國知名老師團隊的特征，又有區域教學的特點，對我們來說，他們的課堂教學代表著當前課改，有很大的學習意義。

其中，來自北京的薛錚老師教授了《積的改變規律》這一課。薛老師代表的是吳正憲老師團隊，這堂課充分表達了同學的主體作用，在薛老師的引導下，使同學由詳細的問題列出算式，從而發覺問題：因數和積，誰變了?是怎么變的?然后引導同學溝通、爭論，從而發覺規律，總結規律。這樣的課堂，讓同學由詳細的問題發覺規律，突出了教學的實效性。

來自江蘇的吳冬冬老師教授了《長方體、正方體的認識》這一課。吳老師對教材的理解程度以及極具特色的教學設計給我留下了印象。對于長方體頂點、面、棱的認識，以往的教授方式往往通過讓同學摸一摸、看一看、數一數來得出，而這節課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫，同學的實際操作，最末得出結論。真正表達知識來源于生活。

浙江的學俞老師教授的《用字母表示數》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有運用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的同學和老師的歲數、會場的人數，甚至用自己禿頂的頭發來引導同學對確定和不確定的認識，同學們在俞老師詼諧幽默的教學中不間斷的發覺、思索，時時會有在場