愛國主義精神是一個人的靈魂之根，只有對祖國保有深厚的感情，才能夠樹立起正確的價值觀，促進個人的成長，愛國主義精神不僅推動著個人的發展，還關系著國家的發展，愛國主義精神將炎黃子孫緊緊地團結起來，是振興中華民族的精神核心。歷史學科自身的特點，決定了其能夠成為培養學生愛國主義精神的沃土，因此歷史教師要積極創新教學的方式方法，培養學生正確的價值觀，以更好地提高學生國家認同感，激發學生的愛國熱情。一、在高中歷史教學中培養愛國主義精神的作用（一）更好地實現教學目標隨著教育教學的不斷發展，更加強調了教師要在教學中培養學生的核心素養，而在歷史學科核心素養當中，教師要重視對學生國家認同感的培養，從而樹立起正確的國家觀念，能夠更加客觀地看待中國在世界上的地位，培養學生的愛國主義情懷。隨著新課改的不斷推進，教師要利用歷史教學以更好地提高學生的綜合素養，特別是在國與國之間交流愈加密切的當下，學生心智上的不成熟，很容易會受到外來文化的影響，所以教師要借由歷史教學，不斷地強化學生的愛國主義精神，讓學生能夠在了解他國文化的基礎上，更加堅定自己的文化立場，提高文化自信，引導學生成長為合格的社會主義接班人。（二）傳承發揚中國優秀傳統文化歷史有著很強的人文性，歷史教學能夠提高學生的文化素養，讓學生樹立起正確的三觀，教師要通過歷史教學，圍繞愛國主義帶領學生進行深度學習，從而引導學生構建更為完善的知識體系，提高學生的核心素養，讓學生具備良好的國家認同感，提高其文化的自信心。由于歷史自身的特點，決定了教師能夠結合歷史知識來開展愛國主義教育，利用歷史教學來培養學生的愛國主義情懷。在歷史知識當中，有很多都涉及我國的優秀傳統文化，因此在這一部分內容的學習過程當中，可以激發學生的愛國情懷，加深學生對于優秀傳統文化的理解，讓學生能夠自覺承擔起發揚我國優秀傳統文化的責任，為愛國主義精神的形成奠定堅實的基礎。（三）提高教師的教學水平想要借用歷史教學來培養學生的愛國主義精神，就要求教師要具備良好的教學能力以及教學素養，教師要正確地認知到，歷史教學理念是一個不斷發展的過程，教師必須要跟上時代發展的腳步，樹立起全新的教學理念，才能夠滿足教學的需求。所以在歷史課堂教學當中，對學生愛國主義精神進行培養，就要求教師要認真地研讀教材，不斷充實自身的教學內容，擴充教學的資源，明確教學的主題，結合教學的內容，完成知識之間的整合。由于學生是學習的主體，所以教師要從學生的實際情況出發，結合學生的歷史水平、興趣愛好、性格特點等，來開展更為靈活系統全面地進行愛國主義精神教學，所以這也在無形當中提高了教師的教學水平，促進了教師的全面發展。（四）培養學生正確的價值觀在歷史教學中，教師要注重調動學生的學習積極性，豐富其學習的方式方法，從而讓學生更好地了解我國的優秀傳統文化，形成文化自信，進而培養學生的愛國主義精神。教師要發揮出自身的教學智慧，創新教學方式，讓學生能夠更加熟悉我國的優秀傳統文化，了解在歷史上的英雄人物，以此為榜樣，堅定自己的學習方向，并樹立起正確的三觀。教師要發揮出學生的主觀能動性，以合作探究的學習方式，讓學生獲得學習的主動權，引導學生奠定扎實的知識基礎，感受學習的樂趣，提高學習水平。二、在高中歷史教學中培養愛國主義精神的策略（一）豐富教學方法1.啟發式教學隨著教育教學的不斷發展，傳統的教學方式已然無法滿足學生的學習需求，特別是在愛國主義教育方面，明顯跟不上時代發展的腳步。在傳統的歷史課堂里，教師的教學重點往往放在對于歷史知識的灌輸上，導致忽視了學生的情感、態度以及價值觀的培養，而教育的最終目的是促進學生的自我成長，所以歷史教師要建立起全新的教學理念，采用科學的教學方法，結合教學的內容以及學生的實際情況，創新教學的模式，激發學生對于歷史情感的探究欲望，讓學生能夠主動了解并且掌握歷史的發展規律。采用啟發式的教學方式，既能夠為學生打下扎實的歷史知識基礎，同時也能夠改變傳統課堂教學里的弊端，提高學生的學習能力。在新課程的教學過程當中，教師可以借由故事講述的方法來突出教學的重難點，并且用問題引導學生思考，培養學生的思維，從而激發學生的學習熱情，找準教學的時機，促進愛國主義情感的培養。教師可以發揮出歷史偉人的感染作用，讓學生能夠在優秀先人的熏陶下，收獲積極向上的情感和態度。比如，在教學辛亥革命時，教師可以詢問學生，秋瑾為什么要到日本去留學？再思考、加深學生對于腐朽王朝的認知，只有推翻封建才能夠推動整個社會的進步。在教學完成之后，教師可以借由良好的師生互動來提高教學的趣味性，營造出生動愉悅的課堂氛圍。2.創設歷史情境由于歷史的發生時間和學生所生活的時代相距比較遠，所以學生對于歷史書當中所涉及的內容以及人物理解并不深刻，教師在教學當中創設歷史情境，能夠帶給學生身臨其境之感，讓學生在生動形象的情境當中還原歷史場景，從而降低其學習的難度，以更好地培養學生的愛國主義精神。在高中歷史的課堂當中，教師可以發揮出多媒體技術的優勢，以提高學生的愛國主義精神。比如，在教學新中國的成立時，教師可以向學生播放開國大典的視頻以及圖片，讓學生在聽覺和視覺的刺激下，能夠快速進入到當下的場景里，仿佛自己已經置身于70年前，從而對這一課有著更加深刻的理解，然后再對學生進行愛國主義價值觀的培養，能夠更好激發出學生的愛國情緒，讓學生能夠將自己與國家之間緊緊地結合起來，取得良好的教學效果。3.探究式教學法教師要發揮出自身的教學智慧，將愛國主義相關的資源融入于課堂教學里，從而調動學生的學習積極性，讓學生對所學的知識產生強烈的探究欲望。在傳統的歷史課堂教學當中，部分教師只關注于對學生知識的灌輸，導致學生對于教師的依賴性比較強，自主思考的能力不高，因此學習的效率不甚理想。在全新的教學背景下，要求歷史教學更加注重培養學生的歷史綜合素養，讓學生能夠通過歷史學習，擁有良好的獨立思考能力。因此，教師要采用探究式的教學方式，來突出學生的學習主體地位，為學生營造出良好的課堂氛圍，將課堂還給學生，在教師的引導下，借由探究式的教學方式，來提高學生的愛國主義熱情。比如，在教學開課典禮時，教師可以讓學生思考，我們國家有各種黨派、民族和階級，而在中國共產黨的領導下，各方都非常友愛和諧的團結起來，其根本原因是什么？讓學生能夠通過思考，了解到之所以中國共產黨能夠得到大家的擁護，其根本原因在于中國共產黨代表了老百姓的利益，所以能夠將不同層面、不同階級、不同民族的人都統一起來，促進新中國的建設。（二）開展第二課堂課堂是進行教學的主要場所，課堂教學屬于第一課堂，在傳統的教學當中，教師往往以自身為主體，忽略了學生的學習主體地位，沒有發揮出學生的主觀能動性，導致學生并沒有在歷史課堂里感受到歷史學習的樂趣，所以學習的積極性不高。所以歷史教師要創新教學的方式方法，為第一課堂注入更多的活力，開展第二課堂，以更好地培養學生的愛國主義精神。比如，在教學中國古代的科技和發明時，教師可以帶領學生到博物館，或者利用多媒體技術向學生展現出不同的制鹽工具，以及當時官方有關于稅收的文件等，借由直觀的展現讓學生能夠真實感受到當時鹽業的發展歷史，從而給予學生直接的經驗，讓學生能夠從傳統的文字學習當中擺脫出來，在實踐當中體會到歷史的進程，從而激發學生的學習熱情。教師可以將博物館、歷史遺跡等地方作為第二課堂，從而帶領學生打破傳統課堂的局限，將真實的體驗和文化傳統之間結合起來，以調動學生的學習積極性，讓學生能夠更加了解我國的優秀傳統文化，提高其文化的認同感，以更好地達到教學的目的。（三）結合鄉土資源想要提高學生的愛國精神，首先就要讓學生能夠發自內心熱愛自己的故鄉，每一個地區都有自己獨特的文化，而在歷史教學中，教師可以從本地區的特色出發，結合鄉土資源開展歷史教學，讓學生能夠感受到鄉土文化的魅力，以激發學生學習熱情。鄉土文化來自學生的生活，是學生最為熟悉的一種文化，所以教師要借由鄉土資源，拉近學生與歷史學習之間的距離，取得良好的教學效果。教師要從地區所編寫的鄉土資源著手，使學生更加系統地了解本地區的發展過程，并在其中挖掘出蘊含的愛國主義內容，從而讓學生學會深愛自己的家鄉，結合鄉土文化對學生進行愛國主義教育。（四）謳歌英雄事跡中華民族是一個偉大的民族，在中國歷史上從來不乏英雄事跡，中國的文化讓中華兒女都有著強烈的保家衛國之心，在高中歷史教科書當中，編排進了很多英雄事跡，而這些英雄事跡則能夠作為愛國主義教學的資源，讓學生能夠受到英雄的感染，激發學生的愛國情懷。比如，為中華之崛起而讀書的周恩來，能夠喚起學生最初的讀書目的，轉變學生的應試學習理念，讀書不是為了取得好成績，而是為了發展自己發展國家，是為了中華的崛起而讀書。在時代的長河下，英雄并沒有被沖刷褪色，反而歷久彌新，特別是在國與國之間交流愈加密切的當下，各種各樣的文化進入到高中生的視野當中，高中生的心智不成熟，對于信息的辨別能力不強，在不同文化的沖擊下，學生對于我國優秀傳統文化的認知以及熱愛之心在隨之減少，所以對于英雄事跡的學習，能夠成為學生學習的榜樣，讓學生能夠自覺地肩負起振興中華的責任，提高學生對于國家的熱愛之情。再如，在教學西漢時期時，面對匈奴人，霍去病依然毅然決然的承擔起了保家衛國的責任，發揮了自己卓越的才智，采用了靈活的作戰策略，順利擊退了匈奴，開辟了絲綢之路，從霍去病這個人物出發，讓學生能夠為其愛國的熱情所感動，從而也喚醒學生內心當中的愛國之情，讓學生能夠自覺地樹立起保家衛國的責任感。在教學中國近代史時，教師也可以從愛國主義者的教學來調動學生的學習積極性。比如，林則徐、魏源、鄧世昌等人，將中國從落后封建的體制當中解脫出來，走向光明的現代文明，因此教師可以結合這一教學資源，對學生進行愛國主義教育，讓學生能夠深刻地了解到當祖國面臨巨大危機時，只有挺身而出才能夠保全國家，保全自己，從而培養學生的意志品質，讓學生能夠養成不拋棄不放棄的精神。在教學中國現代史時，雖然戰爭已經遠離，但是愛國依然非常重要，在不同的時代下，愛國主義被賦予了不同的含義，在如今的社會環境下，科學與技術推動了整個國家的發展，而我國數位科學家在學成歸來之后，用自己的一腔熱血和滿腹才學，為祖國作出貢獻，體現出其深刻的愛國之情。比如，學生非常熟悉的袁隆平老先生，解決了中國的糧食問題，中國作為世界上人口最多的國家，從來不必擔心糧食的問題，而這背后是以袁隆平為首的農業科學家所作出的卓越貢獻，通過對于各種農業產品的研制，讓中國人民從此走出了饑餓，不再為吃飯而發愁。放眼當下，疫情的突然來襲，對整個社會以及國家造成了巨大的損失，也給人們的生活和學習帶來了諸多的不便，而在抗疫的過程當中，無數的醫護人員和志愿者都在無私地奉獻，用自己的健康和生命來換取他人的幸福，這一愛國主義精神感動了無數人。教師可以從學生的日常生活出發，利用英雄的事跡來提高學生的愛國精神，讓學生能夠樹立起