單項選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。

1.學前階段，兒童語言發展的關鍵是（

）

A.書面語言

B.口頭語言

C.對話語言

D.獨白語言

2.幼兒語言學習與發展的首要任務是幫助幼兒發展積極的（

）

A.語言書寫能力

B.語言閱讀能力

C.語言傾聽能力

D.語言運用能力

3.下列屬于專門的語言學習活動的是（

）

A.講述活動

B.自主游戲活動

C.戶外游戲活動

D.參觀圖書館活動

4.幼兒園實施語言教育的方向和準則是（

）

A.幼兒語言教育的方法

B.幼兒語言教育的內容

C.幼兒語言教育的目標

D.幼兒語言教育的過程

5.3-6歲幼兒口頭語言運用能力發展的目標不包括（

）

A.閱讀

B.傾聽

C.理解

D.表達

6.學前兒童的談話，無論談話對象是誰，一般都不太會受權威的影響，也沒有“統一”的標準，兒童在談話中更愿意表達。這體現了學前兒童的談話具有（

）

A.有趣的中心話題

B.輕松自由的氛圍

C.多方的信息交流

D.強烈的表達欲望

7.下列關于幼兒談話能力的表述，符合幼兒年齡發展特征的是（

）

A.小班幼兒因為與班級中的伙伴不是很熟悉，因此在談話中的表達積極性不強烈

B.小班幼兒在談話中，表達完整、吐字清晰

C.中班幼兒進行長時間的持續性談話

D.大班幼兒在談話過程中能夠熟練運用肢體語言、聲音表情等手段

8.在學前兒童談話活動中，表現在“良好的傾聽習慣和能力”核心經驗發展初級階段的能力是（

）

A.能充分理解他人的意思

B.能初步聽出別人話語中的隱藏意義，如反語

C.眼睛能注視談話對象

D.能夠理解他人話語中較長的句子

9.下列談話策略的使用，錯誤的是（

）

A.用搖頭或擺手表示不贊同別人的觀點

B.談話對象不理解時，采用沉默的方式應對

C.認同別人的觀點時用點頭表示

D.當發現別人聽不清自己的表達時，適當提高聲調

10.兒童成長的第一個環境是（

）

A.社區

B.家庭

C.幼兒園

D.托兒所

11.在幼兒辯論活動中，屬于“解釋并堅持自己觀點”核心經驗發展的拓展階段的能力是（

）

A.能針對不同觀點進行反駁

B.有堅持自己觀點的態度傾向

C.嘗找出不同的理由來解釋、證明自己的觀點

D.用比較清楚的方式表達自己的觀點

12.在敘事時，用來表達時間、因果關系或連接所述事件的連詞，表示時態或時間的副詞等使用情況的叫做（

）

A.敘事結構

B.敘事順序

C.敘事觀點

D.敘事評價

13.在敘事性講述核心經驗發展中，能夠在講述時借助一些簡單的表情、動作進行形象表現，這種能力出現在感知獨白語言語境發展的（

）

A.初始階段

B.發展階段

C.穩定階段

D.拓展階段

14.幼兒園晨接時，教師向幼兒詢問前一天晚上在家里吃了什么、玩了什么；區域自主游戲時，教師和幼兒聊聊正在做的事情；幼兒向教師尋求幫助時，教師請幼兒講講事情發生的經過……這類講述屬于（

）

A.集體教學活動中的敘事性講述

B.日常交流中的敘事性講述

C.角色游戲中的敘事性講述

D.過渡環節中的敘事性講述

15.下列關于說明性講述語言的特點，說法錯誤的是（

）

A.說明性講述語言講求客觀、簡潔、規范、準確

B.相較于敘事性講述來講難度較高

C.兒童在日常生活中接觸的機會較多

D.說明性講述使用的是獨白性語言

16.發展學前兒童說明性講述語言核心經驗可以通過（

）

①集體教學活動②一日生活活動③區角活動④家庭教育

A.①②

B.②③

C.①②③

D.①②③④

17.兒歌具備的特點包括（

）

A.以低幼兒童為主要接受對象

B.具有優美的想象意境

C.具備凝練的語言

D.具有深刻的內容

18.學前兒童在學習各種語言符號和概念、認識文學作品所展示的生活的同時，去感受藝術結構的語言符號的不同方式，這是文學作品學習的（

）

A.第一層次

B.第二層次

C.第三層次

D.第四層次

19.家長或教師在為幼兒選擇優秀的兒童文學作品時，需要考慮的因素不包括（

）

A.文學體裁的多樣性

B.文學題材的豐富性

C.文學語言的形象性

D.文學內容的教育性

20.幼兒在幼兒園中的“第三位老師”指的是（

）

A.環境

B.圖書

C.老師

D.園長

21.學前兒童能夠對圖畫書的人物特征、故事主旨形成自己的理解和判斷，如讀完《大衛不可以》后思考“大衛是一個什么樣的孩子？”“你喜歡大衛嗎？”，這屬于閱讀核心經驗的什么范疇？（

）

A.良好的閱讀習慣和閱讀行為

B.閱讀內容的理解

C.閱讀策略的形成

D.閱讀內容的評判

22.關于圖畫書在前閱讀活動中是閱讀“工具”還是閱讀“對象”的價值爭議，下列說法正確的是（

）

A.圖畫書只能當成閱讀對象

B.圖畫書只是促進學前兒童獲取知識、道德等方面發展的工具

C.圖畫書既是兒童閱讀的對象，又是兒童通過閱讀來學習的工具

D.兒童通過閱讀圖畫書獲得對故事的理解，這是把圖畫書當成工具的學習

23.關于幼兒園開展的前識字活動，下列說法錯誤的是（

）

A.前識字的活動目的是兒童識字、認字

B.前識字的活動方法主要是通過生活化、游戲化的方式進行

C.前識字的活動內容主要是幼兒生活中的符號和文字

D.教師要注重學前兒童日常生活中有關前識字的隨機教育

24.下列選項中文字符號的功能不同于其他三項的是（

）

A.洗手池上貼的七步洗手法

B.科學區展示的豆子發芽的過程

C.手工區張貼出來的折紙的步驟

D.幼兒書包上粘的姓名貼

25.漢字的結構形式所具備的突出特點不包括（

）

A.具有獨特的方塊字外形

B.一個方塊字對應多個音節

C.字與字之間保持一定的間隔

D.在特定文本中，每個漢字的大小是趨于統一的

26.下列教師與幼兒的互動，屬于高質量師幼互動的是（

）

A.午餐時，教師不停催促吃飯速度慢的孩子

B.集體活動時，教師不理會個別幼兒如廁的需求

C.區域活動時，教師指定幼兒進某個區角

D.午睡環節，教師為幼兒講睡前故事

27.由美國弗吉尼亞大學教育學院院長、教學高級研究中心主任皮亞塔教授領銜團隊研制出版的一套課堂互動評估體系是（

）

A.CLASS課堂互動評估系統

B.ECERS-R幼兒學習環境評量表

C.ITERS-3嬰兒學習環境量表

D.ECCOM學前兒童教室觀察測評

28.在幼兒園語言教育中，具有高情感支持的師幼互動所具備的特點不包括（

）

A.能夠讓幼兒在輕松、愉快的學習氛圍中學習語言

B.教師能夠敏銳地發現幼兒的語言學習需要并給予及時的滿足

C.教師會嚴格糾正幼兒不正確、不規范的用詞或發音

D.幼兒的興趣、想法能夠得到教師的尊重

29.在幼兒園語言教育活動“小猴賣圈”中，下列教師的提問方式屬于封閉式提問的是（

）

A.“小猴賣的是不是甜甜圈？”

B.“小猴賣的圈都是什么？”

C.“小狗為什么買圈？”

D.“小猴賣的圈都有什么用？”

30.教師在組織幼兒園語言教育活動中，提供豐富的材料，使用視、聽、動手等多種形式，有效地激發兒童的興趣，吸引兒童參與活動，從而提高教學質量，這種師幼互動策略是（

）

A.多形式推進策略

B.學習時間最大化策略

C.行為管理前瞻策略

D.目標導向策略

二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。

31.專門的語言教育

32.軟環境

33.生活故事

34.幼兒園早期閱讀教育活動

35.教育補償功能

三、簡答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。

36.簡述教師關注支持性的語言教育過程的具體策略。

37.簡述談話對兒童語言發展的意義。

38.簡述幼兒園教師在日常生活中如何滲透幼兒文學語言經驗。

39.簡述優秀的幼兒故事在語言性上具備的特征。

40.簡述CLASS課堂互動評估系統情感支持領域所包含的維度。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41.結合實例闡述說明性講述活動的教育組織策略。

42.試述教師如何運用“提問策略”達成高質量教育支持的目的。

五、案例分析題：本題10分。

43.

蝴蝶蘭和“蝴蝶紫”

春節花市上，各種花卉爭奇斗艷，媽媽帶著4歲2個多月的女兒挑選年花。在蘭花區域，有植株輕巧、花型優美、黃底帶茶褐色花紋的跳舞蘭（文心蘭），還有葉長碧綠、花姿粗獷、豪放壯麗的大花蕙蘭，特別是花姿婀娜，花色高雅繁多、盛開的深紫、淺紫、白色、黃色的蝴蝶蘭，異彩紛呈，引人駐足。媽媽挑選了一盆艷麗、繁盛的紫色蝴蝶蘭，告訴女兒，這是“蝴蝶蘭”，女兒看著紫色的花朵，說“這花是紫色的，要叫‘蝴蝶紫’”，女兒又看看周圍的蝴蝶蘭，這是“蝴蝶白”，這是“蝴蝶黃”。媽媽大樂。

問題：閱讀案例并結合所學分析學前兒童語言與認知、社會性發展的關系。一、單項選擇題:本大題共30小題，每小題1分，共30分。

1.B2.D3.A4.C.5.A6.B

7.A8.C9.B10.B11.A12.B13.C14.B15.C16.D17.A18.C19.D20.A21.D22.C23.A

24.D

25.B

26.D

27.A

28.C

29.A

30.A

二、名詞解釋題:本大題共5小題，每小題3分，共15分。

31.指按照語言教育規律組織的語言學習活動，(1分）是讓幼兒把語言作為學習對象來學習的重要機會。(2分)

32.指由傳播活動所需要的那些非物質條件、無形條件之和構筑而成的環境。一般都會受到師幼之間的關系、幼兒之間的關系、班級的氛圍、教師的態度、觀念和言行等因素的影響。(1分)

33.取材于社會現實生活，以敘述事件為主。反映幼兒熟悉或需要了解的生活內容，(1分）向幼對述經過提煉或虛構的"真人真事"。(1分)

34.是在幼兒口頭語言充分發展的基礎上，(1分）接觸有關書面語言的信息，(1分）獲得有關書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。(1分)

35.有質量的學前教育能夠在很大程度上彌補家庭環境對幼兒的不利影響，(1分）從而確保幼兒早期健康、正常發展，(1分）確保后續教育的延續與成功，從而為處境不利幼兒能擁有幸福的人生打好基礎。(1分）

三、簡答題:本大題共5小題，每小題5分，共25分

36.(1）支持幼兒語言學習的個別需要;(2分)

(2）支持幼兒開放而平等的語言學習;(2分)

(3）支持幼兒做好終身學習的讀寫準備。(1分)

37(1）談話能力對兒童理解和認知發展具有重要作用;(2分)

(2談話經驗中所包含的能力是后期語言發展的重要基礎;(2分)

(3）談話能力往往是評估兒童語言能力發展的重要指標。(1分)

38.(1）增加幼兒的認知經驗，豐富幼兒的文學語匯;(1分)

(2）利用一日生活中的不同環節，讓幼兒有充裕的聆聽欣賞與表達幼兒文學作品的時間;(2分)

(3）組織開展日常的專題語言活動;(1分）

(4）利用生活中師幼之間的語言互動機會，有效提升幼兒文學語言經驗。

39.(1)有典型的重復性語句;(2分）

(2）有一致的段落結構:

(3)有幼兒生活化的詞匯。

(4）符合傾聽的習慣。(1分)

40.(1）積極氛圍;(2分）

(2）消極氛圍;(1分)

(3）教師敏感性;(1分）

(4）尊重兒童。(1分)

四、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41.(1）說明性講述需要有一定的認知準備作鋪墊(1分)

說明性講述這種獨白語言需要兒童言之有物，兒童就要對講述對象有一定的科學認知，例如要講述蘋果的生長過程，兒童一定要先對此有科學準確的認識才行。（2分)

(2)注重憑借物的選擇與使用(1分)

由于兒童思維永平、表象存儲能力有限，無法做到完全脫離情境講述，通常需要憑借物。教師可以準備自己設計好的圖片或實物，也可以讓兒童自己選擇圖片或實物，還可以讓兒童自己動手操作安排憑借物的呈現方式，內化講述內容，還有兒童生活中處處都有憑借物，例如某些食品包裝袋上的操作說明等。憑借物的選擇可以多樣化，更可以用不同的憑借物嘗試不同的活動方式，從而有效地讓兒童獲得說明性講述的核心經驗。(3分)

(3）說明性講述核心經驗的形成不僅僅局限于講述活動(1)說明性講述核心經驗的形成還可以有以下幾種方式:

①通過科學知識類圖畫書早期閱讀活動滲透核心經驗。(1

分)

②在科學探索活動中引入說明性講述的核心經驗。(1

分)

42.幼兒園語言教育活動中，提問是師幼互動主要形式。(1分)

(1）從活動組織角度來看，教師利用提問引入活動，推進活動。(1分)

(2）從促進幼兒的學習角度，提問是激發幼兒學習興趣、引發幼兒思考的有效手段，同時有效提問可促進幼兒的創造性和批判性思維能力的發展。(2分)

提問策略具體包括:

①多問開放型問題。教師應圍繞教學目標，多問"為什么""怎么做"的開放性問題，促進幼兒思考。(1分)

②提問中及時搭建支架。教師在提問時應根據幼兒已有的經驗和水平提問，當發現問題超出了個別幼兒的水平，應及時搭建支架，提供一定的提示，適當降低難度，通過提問促進每個幼兒的思考，同時激發幼兒回答的自信。（2分)

③善于追問。教師在提可中應圍繞教學目標，通過不斷的追問，引導幼兒刨根問底，加深幼兒的思考。(1分)

④鼓勵幼兒解釋觀點。教師通過提問鼓勵幼兒說出自己的想法，在此基礎上，教師可以進一步鼓勵其解釋自己的想法和觀點。(1分)

⑤給幼兒充分時間。教師提出問題后，應放慢節奏，給幼兒一定的時間思考，在教師的耐心等待中，幼兒的語言組織能力、思維能力才能得到更好的發展，教師的提問才能更有效果。(1分)

五、案例分析題:本題10分。

43．此案例反映出幼兒階段詞匯發展的特點，也反映出語言學習與認知、社會性發展互為促進的關系:認知發展水平決定語言發展水