“課程思政”在作文教學中扎根落地【內容摘要】當前，作文教學的“育人”導向和政治化傾向使筆者發現思政課教師和思政學科的價值感和使命感，如何讓思政課教師在作文教學領域發揮專業引領作用，為學生提供素材，讓作文教學能夠聚集民族正能量、增強意識形態吸引力，讓思政育人貫穿于作文教學的全過程，讓學生用正確的價值觀念看待社會的發展，在“社會責任、國家認同、理想信念、國際視野”的統領下，用真情實感來行文，提高作文水平。筆者以2020全國卷和江蘇卷為例，談談思政課融合作文教學，讓“課程思政”理念落地作文指導的一些粗淺看法。

【關鍵詞】課程思政

大課程觀

學科融合“課程思政”就是指在馬克思主義基本立場觀點方法的指導下，以學校所有課程為育人載體，把立德樹人作為教育根本任務，將思想政治教育貫穿于教育教學活動全過程的育人理念和實踐活動。即課程承載思政、思政寓于課程。2020年全國各地高考語文作文題目揭曉后，筆者認真研究了各地作文后發現：高考作文命題都凸顯立德樹人的價值遵循，關注考生的核心素養，強調“社會責任、國家認同、理想信念、國際視野”等核心要素。筆者作為思政課教師，深刻感受到高考語文作文中的思政價值，認識到思政課融合語文教學的客觀必然性，體會到高考語文作文指導課應與思想政治理論課形成協同效應，讓“課程思政”的理念在實踐中落地。習近平強調，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。當前，作文教學的“育人”導向和政治化傾向使筆者發現思政課教師和思政學科的價值感和使命感，如何讓思政課教師在作文教學領域發揮專業引領作用，為學生提供素材，讓作文教學能夠聚集民族正能量、增強意識形態吸引力，讓思政育人貫穿于作文教學的全過程，讓學生用正確的價值觀念看待社會的發展，在“社會責任、國家認同、理想信念、國際視野”的統領下，用真情實感來行文，提高作文水平。下面是筆者以2020全國卷為例，談談思政課融合高考作文教學，讓“課程思政”理念落地作文指導的一些粗淺看法：一、關注傳統文化，挖掘思想內涵，弘揚和培育民族精神《普通高中思想政治課程標準》（2017版2020年修訂）和《普通高中語文課程標準》（2017版2020年修訂）都強調，課程內容要落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育內容，充實豐富培養學生社會責任感、弘揚培育民族精神的相關內容。可見，思政課程與高中作文教學在引導學生傳承中華優秀傳統文化、提升學生文化自信方面有異曲同工之妙。作文教學擔負著影響學生認知、思考、價值觀、世界觀的導向責任，因此，高中語文教師在平時作文教學中要在“課程思政”理念的引領下，關注優秀傳統文化，挖掘其中蘊含的深刻的思想內涵，弘揚和培育民族精神，培育擔當民族復興大任的時代新人。分析2020全國卷Ⅰ作文命題，以“春秋時期，齊國小白、管仲和鮑叔的故事”為背景材料，要求學生在班級讀書會上討論“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”，并結合自身的感受和思考寫一篇不低于800字的發言稿。分析齊桓公、管仲和鮑叔三個歷史人物，考生必須具備淵博的知識儲備和深厚的人文底蘊，方可從材料選取的一個著名歷史事件中，懂得和領會齊桓公的胸懷和格局、鮑叔的氣度和賢達、管仲的高尚品德和卓越才能。考生必須要用歷史的眼光去審視歷史人物，看到他們優秀的品質、崇高的思想境界、為人治世的智慧，又要讓歷史人物“活過來”，發現他們精神品質的時代價值，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。考生如果只是淺層了解歷史人物，挖掘不到傳統文化中的深刻內涵，那只能泛泛而談，無法寫出有內涵的高質量文章。考生必須在全面分析歷史人物的基礎上，充分把握作文的政治立意，從時代的視角豐富作文提綱，真切感受傳統文化在現世的借鑒意義。據此，語文教師在作文教學中要引導學生在思考中閱讀和積累，注重深度閱讀，提高思維品質；帶領學生從思政的視角把握作文的政治立意，讓學生在傳承傳統文化中增強民族認同、培育民族精神，從而提升作文的內涵格局，涵養家國情懷，寫出具有真情實感的大氣文章。在此，思政課教師的使命就在于培育出有思想、有情懷、有擔當的時代新人，在平時的教學中將歷史人物的事跡融入課堂，讓學生從“人生價值的實現”、“價值判斷和價值選擇”的角度剖析歷史人物，助力青年踐行社會主義核心價值觀，在大變局的時代，堅守時代使命，作出正確選擇。作文教學落實“課程思政”，思政寓于作文教學能夠讓學生在“大課程”觀的引領下，超越學科界限，達成“文史哲”融合貫通的核心要義。二、聚焦國家意志，把握時代方向，弘揚向上的精神高考是一項體現國家性質和意識形態性質的行為，因此，高考作文的命題導向聚焦國家意志，把握時代主旋律，弘揚積極向上的精神，將社會正能量和正確的價值理念傳遞給學生，引導學生對社會、現實和人生進行思考。習總書記在黨的十九大報告中指出，教育要“為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”，教育要“引導學生正確認識世界和中國的發展大勢”、“引導學生正確認識時代責任和歷史使命”。從2020全國高考作文來看，材料選擇總體上呈現厚重的傳統文化和宏大的時代主題，“人類命運共同體”、“文化自信”、“家國情懷”、“責任擔當”等詞語對應的都是時代的熱點，與學生息息相關，水到渠成地傳遞當前社會呼喚的價值觀，學生若能夠跟隨政治課堂，運用思政的視角，一定能為高考作文提分。請看2020年全國Ⅱ卷作文，該題一共有三段材料，分為三個層次，第一段即第一層次引用中國春秋戰國時期思想家——墨子的名言，指出看待別人的國家要像自己的國家、看待別人的家族要像自己的家族、看待別人之身要像自己之身，表達天下大同的理念；引用英國著名詩人——約翰多恩的名言，指出每個人都是世界的一部分，與世界休戚與共。這一段選擇中外名人的言論共同說明我國倡導“構建人類命運共同體”的合理性和必要性，體現我國的大同理念和責任擔當，文化特色濃厚，彰顯墨子哲學中時代價值，體現國家意志和時代方向。第二段即第二個層次，講的是面對疫情世界各國紛紛援助中國，體現世界人民用中國人民永遠站在一起。第三段即第三個層次，指出中國對其它國家的援助以及對世界的祝福。這兩段材料用人類共同應對新冠疫情的事實來印證中國大愛無疆的情懷和人類命運休戚與共的關系，學生親歷新冠疫情，有很強的代入感和認同感。題目要求學生以中國青年代表的身份，在具有國際影響力的論壇上發表演講，引導學生關注國家意志、關注時代、關注世界，引導學生體會和思考面對百年未有之大變局，中國青年的責任和擔當，引導學生認識自己與國家、民族、時代的聯系之緊密，有利于培養學生的主人翁精神。據此，考生在構思時，要在“人類命運共同體”這一國家意志和大背景下，圍繞“攜手合作，青年擔當”的主題展開寫作，在闡釋“人類命運共同體”的必要性和重要性的同時，要講清“青年”與“國家發展、世界發展”的關系，展現青年的國際視野和責任擔當。在此，思政課教師的價值就在于培根鑄魂、培育素養、厚植認同，幫助學生提升關鍵能力、培育核心價值。講授高中思想政治教材必修二《政治生活》第四單元綜合探究——《中國堅持和平發展道路，推動構建人類命運共同體》，在“人類命運共同體理念為什么是對的”總議題下，思政課教師要挖掘鮮活的教育教學資源，從學生思想的實際出發設置情境——疫情下的中國擔當和疫情之下美國的“三宗罪”，通過列表比較中美在外交理念、外交路徑和國際形象等方面的區別，讓學生在價值沖突的辨析中感悟“推動構建人類命運共同體”這一真理的力量。只有讓學生在政治課中親歷“霸權主義和強權政治”的惡劣影響，才能讓學生深度認可推動構建人類命運共同體的中國智慧和中國方案。在考場上，面對上述作文，學生才能迅速代入，梳理出寫作的角度，在深入理解并充分把握政治立意的基礎上列出寫作提綱（見圖1），以中國青年的視角寫出具有國際視野和政治格局的高質量文章，提升作文的整體建構層次和水平。

三、感悟生活情境，運用哲學智慧，培養思辨的能力葉圣陶先生在他的《作文論》中提到：“我們不能只思索作文的法度、技術問題，而不去管文字的原料――思想、情感等等問題。……思想構成的徑路，情感凝聚的訓練，都是要討究的”。葉先生強調作文要幫助學生“訓練思想與培養感情”，要把“育人訓練”貫穿于作文教學的全過程。據此，2020年高考作文命題都是從現實出發，面向真實生活設置生活情境，有一定的啟發性、教育性和思想性。高中生都學習過《生活與哲學》，具備了一定的哲學知識，能夠從平凡的生活中感悟深刻的哲學道理。考生在閱讀材料時如果能從哲學角度去分析情境材料、分析問題，就可以高屋建瓴、抓住事物的本質；在寫作時如果能運用辯證的思維去認識社會現象、解決實際問題，就能增強文章的深刻性和辯證性。因此，考生在寫作議論文時，要運用聯系的觀點透過紛繁復雜的表象準確地抽象出事物的本質；運用對立統一的觀點直面時代問題、剖析社會矛盾，既要全面分析事物的各個側面及內在聯系，又要能夠抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，只有這樣，學生才能寫出關注現實、貼近生活，富有時代感和現實感的文章。以新高考全國一卷為例，材料真實地展現了國家和人民上下一心眾志成城抗擊新冠肺炎疫情的兩個視角，一是國家，堅持人民至上、生命至上的理念，果斷采取封城、居家隔離等措施，全國人民上下一心、緊急行動。人們自覺居家，取消出游和聚餐；學校網上授課、停課不停學；政務服務網上辦理；娛樂、體育場所關閉；公共服務場所設置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。二是各個主體恪盡職守為抗擊疫情無私奉獻，傳遞著溫情和力量。抗疫又密切了人們之間的聯系。該題要求以“疫情中的距離與聯系”為主題，寫一篇文章。審視題目，筆者發現此作文題聚焦今年的疫情熱點，從隔離生活、社交距離與人們聯系方式的變化為切入點，立足學生視角與現實對接，注重考查考生能否對社會現象進行深入、辯證地思考。一方面，防疫工作中因為居家隔離，人與人之間不得不產生的“距離”；另一方面，抗疫工作中人與人之間相互扶持和幫助展現出各種溫暖的“聯系”。考生在審題時，要對“距離與聯系”的關系及其本質進行深度思考，“距離與聯系”之間是既對立又統一的關系，正是因為防疫要求人與人之間保持一定的距離，防止親密接觸，但這種空間上的距離反而加強了戰疫中的種種聯系，戰疫讓整個社會團結起來、凝聚起來，人與人之間的聯系得到加強。考生在寫作時還要能夠把握現象和本質的聯系，在作文中要充分展現個人的辯證思維能力、獨特的感悟能力，不能僅僅將“距離”理解為“自我隔離”，而且要在“距離”中感悟中國共產黨和政府所體現出來的戰疫的堅定決心和卓越