PAGEPAGE1上海市虹口區2022—2023學年度高三第一學期期終學生學習能力診斷測試歷史試題2022．12考生注意：本考試為閉卷考試，考試時間60分鐘，滿分100分本考試分設試卷和答題紙。答題前，務必在答題紙上填寫學校、姓名。所有答題必須寫在答題紙上，做在試卷上一律不得分。一、貨幣中的歷史（24分）某小組圍繞“貨幣中的歷史”展開了交流討論。貨幣不僅僅是交易的媒介，不同國家不同時期的貨幣更是展現了該政權在政治、經濟、社會、文化等方面的風貌。1．小組成員將家中所收藏的貨幣一一列出，按照時間順序對下列圖表中的貨幣進行排序（填字母）（12分）2．該小組的其他同學分享了他們旅游時收集的不同國家的貨幣。請將下列各國貨幣填到地圖中的相應位置中（填寫字母）（8分）3．基于上述材料并結合所學，各國發行的貨幣體現了怎樣的共同價值取向？（4分）二、王朝核心區（25分）有學者認為，在中國歷史上，存在著受到歷代王朝特別重視、據之即足以控制全國的特殊地區。材料一根據其研究，歷代王朝的核心區可以總結為以下地圖以及空間范圍（陰影部分）4．這六幅地圖分別表示了六個時期的王朝核心區域，根據地圖信息判斷其代表的時期并填入下表。（10分）地圖時間范圍秦漢時期例：D十六國北朝至隋唐前期六朝政權中晚唐五代北宋遼金元明清5．仔細閱讀材料一的地圖，概括中國歷代王朝核心區的轉移的特點。（9分）從中央政府統轄全國的角度看，受到歷代王朝特別重視、據之即足以統一天下控制全國的地區需要具備一定的條件。以宋代為例，材料二展現了王朝核心區所具備的條件。材料二神宗曰：“藝祖（宋太祖）養兵止二十二萬，京師十余萬，諸道十余萬。使京師之兵足以制諸道，則無外亂；合諸道之兵足以當京師，則無內變。內外相制，無偏重之患，天下承平百余年，蓋因于此。”——《續資治通鑒長編》卷三二七……半天下之財賦，并山澤之百貨，悉由此路而進（東京）。——《續資治通鑒長編》卷三二八許、洛兩都，軒裳（有高位的人）之盛，士大夫之淵藪（聚集）也。——（宋）張邦基《墨莊漫錄》卷四汴州于朱梁開平元年（907）建為東京，是以宋都開封乃得有統緒。為了強化此種正統性，……從而將唐五代以來諸種歷史資源均運用于王朝特別重視之區域的合法性建構中。——魯西奇《中國歷史的空間結構》6．根據材料二，說明該地區成為北宋王朝核心區的理由。（不得抄原文）（6分）三、疫病、醫學與殖民（26分）霍亂被稱作“19世紀的世界病”，最初是印度的地方性疫病，其后才成為世界性疫病。而霍亂時期的印度也見證了殖民政權的逐步確立。材料一柴明達爾制度和萊特瓦爾制度（注：殖民政府在當地推行的兩種土地制度），再加上鹽稅，同印度的氣候結合到一起，就為霍亂這種毀滅性的災難的流行造成了適宜的環境，這種災難正在由印度向西方世界猛撲。——1854年馬克思在倫敦寫給恩格斯的信印度的朝圣活動是所有導致霍亂流行和傳播的原因中最強大的原因。——1866年在君士坦丁堡召開的國際衛生會議報告7．根據材料一，概括當時人認為霍亂的流行和傳播的原因。（6分）材料二我們采用四階段療法，大體是與阿育吠陀醫學療法（注：印度本土療法）無異，如果手頭有些藥物不易使用時，可以用當地的藥物取而代之，比如印度醫生普遍使用的胡椒和其他香料熬制而成的湯劑。——孟加拉醫學委員會發布通告（1817年9月）霍亂一爆發，他們就祈禱，或是用原本的辦法治療，不過近來發現這些無濟于事后，所有人開始拋棄宗教偏見，求助于歐洲醫生。——加爾各答醫療機構醫生安斯利（1831年）8．根據材料二，概括治療霍亂的手段變化。（4分）材料三1856年—1900年英國殖民政府的相應措施表（部分）1856年對印度各地區水井改造運輸設施，運送過來的水會先經過過濾再安排專人運送。1858年制定了改造印度各地廁所的標準，并雇傭專門的廁所清潔工在此工作。1859年開始重新規劃印度軍營駐地，讓所有的英國士兵駐扎在環境較好、空氣流通并遠離印度民眾的地勢較高處。1864年改造軍團營地醫院，確保英國軍團每個營地醫院至少有三名外科醫生和多位醫護人員，印度士兵營地醫院安排一位外科醫生。1870年向英國和印度社會公開招募印度醫療勤務支援，候選人需接受過西方專業醫學教育訓練，并在印度各地成立醫學院。1880年印度各地開始效仿英國的醫療衛生法案，通過了規范本土醫療行業的相關法案。1893年給一萬名英國士兵和印度士兵接種了霍亂疫苗。1898年在倫敦成立委員會，專門進行防治工作，成立熱帶醫學院專門研究關于霍亂等疫病，并在英國設立專門培訓學校對殖民地醫生進行培訓教育。9．根據材料三，歸納英國殖民政府為了應對疫病采取的措施。（8分）10．綜合上述材料，談談你對疫病、醫學與英國殖民三者關系的看法。（8分）四、多元一體（25分）2019年9月27日，習近平在全國民族團結進步表彰大會上發表講話：“中華民族多元一體是先人們留給我們的豐厚遺產，也是我國發展的巨大優勢。”回顧歷史，1939年學術界曾經掀起了一場關于“中華民族是一個”的討論。其中，剛從英國留學歸國的人類學家、民族學家費孝通與歷史學家顧頡剛之間的討論引人深思。材料一我們只有一個中華民族，而且久已有了這個中華民族！我們要逐漸消除國內各種各族的界限，但我們仍尊重人民的信仰自由和各地原有的風俗習慣！我們從今以后要絕對鄭重使用“民族”二字，我們對內沒有什么民族之分，對外只有一個中華民族！——《中華民族是一個》顧頡剛（1939年2月）材料二依我們看來，文化、語言、體質上的分歧是不容易混一的，若是我們的目的在建設一個現代民主國家，文化、語言、體質上沒有混一的必要。若是我們的國家真能做到“五族共和”，組成國家的分子都能享受平等，……這個國家一定會受到各分子的愛護。不但不易受任何空洞名詞的分化，而且即使有國外強力的侵略，自然會一同起來抗戰的。——《關于民族問題的討論》費孝通（1939年4月）材料三我當初使用這“民族”一名正同你的意思一樣，凡是文化，語言，體質有一點不同的就稱之為一個民族。但是九一八的炮聲響了，偽滿洲國在偽“民族自決”的口號下成立了，我才覺得這“民族”不該亂用，開始慎重起來。……我雖是沒有研究過社會人類學，不能根據了專門的學理來建立我的理論，可是我所處的時代是中國有史以來最艱危的時代。……我有愛國心，我有同情心，我便不忍不這樣說。——《續論“中華民族是一個”：答費孝通先生》顧頡剛（1939年5月）材料四后來我明白了顧先生是激于愛國熱情，……他的政治立場我是完全擁護的。……因為歷史發展本身已經答復了我們當時辯論的問題。答案是中華民族既是一體，又是多元，……一體與多元原是辯證統一的概念。……我們這個統一的中華民族來之不易，歷經幾千年，是億萬人努力創造得來的成果，我們子子孫孫自應力保其繁榮、富強、完整、統一。……這一點我希望顧先生能含笑點頭，予以同意。——《顧頡剛先生百年祭》費孝通（1993年8月）11．根據材料一至四，顧頡剛先生提出“中華民族是一個”的原因是什么？（4分）12．根據材料一至四，概括顧頡剛先生和費孝通先生觀點的異同。（6分）13．根據材料和所學知識，請你談談對顧費兩位先生跨越六十多年的辯論的看法。（15分）

參考答案一、貨幣中的歷史（24分）1．（12分）答案：CEFBDA2．（8分）答案：BDCA3．（4分）答案：體現國家面貌（展現本國經濟、政治、社會文化等方面）；所選取的歷史人物都是代表本國在某一領域做出杰出貢獻，體現該國在歷史上曾經擁有的世界影響力；通過貨幣讓本國民眾了解國家歷史，同時借助貨幣的流通性增進各個國家之間的交流。（以上三點任意兩點即得4分）二、王朝核心區（25分）4．（10分）地圖時間范圍E秦漢時期F六朝政權C中晚唐五代北宋B遼金元A明清5．（9分）由陜西甘肅（關隴）向河北平津（幽燕）移動（3分）。由黃河中下游地區向東北轉移（3分）。元、清二代的核心區包括草原與農耕地帶（3分）。6．（1分）全國各地的大量財賦集中的地方。（2分）是王朝人才匯聚的地方。（1分）能夠體現王朝正統性和合法性。（2分）三、疫病、醫學與殖民（26分）7．（6分）答案：英國殖民統治；印度氣候以及宗教傳統朝圣活動導致的人口聚集。8．（4分）答案：從原本借助印度本土醫學治療，到西方醫學主導。9．（8分）答案：改善供水運輸設施；妥善處理排泄物（處理廁所衛生）；規劃駐地；改造營地醫院；接種疫苗；成立相關研究機構；對醫生進行培訓；立法規范醫療行業等。10．（8分）答案：疫病催生了醫學的發展，進而誕生了防范的疫苗，也抑制了疫病的進一步擴散。（2分）海外殖民與帝國擴張造成殖民地疫病大規模流行，對社會造成嚴重破壞；而疫病的流行傳播也為殖民者不斷干預與控制當地社會提供了合理借口。（2分）殖民政府開展了一系列的醫療改革措施，逐漸在殖民地建立了現代醫學衛生制度，也推動了醫學的更新，同時通過醫學教育制度等手段逐漸確立并促進西方醫學的霸權與壟斷地位。（2分）但殖民醫療服務主要以殖民者的健康為優先考慮目標，更多的是出于鞏固殖民統治的目的。在疫病橫行背景下催生的殖民醫療服務成為了殖民國家正當化與合理化殖民統治的重要手段。（2分）四、多元一體（25分）11．（4分）日本侵華企圖分裂中國（2分），九一八事變，偽滿洲國（2分）12．（6分）顧頡剛：認為只有一個民族，就是中華民族或中華民族的一體性；費孝通：認為中國是多民族國家或中華民族的多元性（2分）同：都認同中華民族是在歷史過程中形成的或都認同中華民族多元一體；其共同目的都是團結抗日（4分）13．（15分）【觀點】滿分5分水平一（5分）能夠結合當時時代、學者立場、時代演變，全面分析。參考論點1：學術觀點是隨著時局的變化（分析相同的一點）和學者的立場（分析不同）而變化的。（意思相近即可）學術辯論是為了增強了中華民族凝聚力和鞏固國家的統一。（演變）（意思相近即可）水平二（2-3分）僅結合時代看問題；或僅僅單一視角看待問題水平三（0分）無明確觀點。【史實】滿分5分在確保史實正確的基礎上水平一（5分）史實論述能夠體現辯論的時代背景，但主要是羅列；水平二（2-3分）史實論述僅列舉歷史事件，不能充分體現時代背景；水平三（0分）史實陳述錯誤。【論述組織】滿分5分依據論述的邏輯性和合理性酌情賦分。水平一（5分）其論述組織邏輯合理，能充分建構起論據和觀點的關系；主要論述：1939年無論是顧還是費都是在日本入侵民族危亡之時對民族問題的思考。其主張雖然不同但是出發點都是為了喚起民族之團結，以共同抵御外侮。但顧的觀點包含著否定