1第一部分幼兒園教師職業道德辨別是非的能力比較弱，模仿性較強，對周言行對幼兒有著極大的示范作用和感染力。由此可見，BC2師所表現出來的高尚師德有利于學生良好品行的形成。教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用；選項C教師職業道德的調節功能是指教師職業道德通過教育、評價、溝通等方式和途徑，指導和糾正教師個人與他人、個人與社會交往關系中的行為，協調教育過程中的各種關系，從而保證教育教學的順利進行。選項D社會促進選項A認識功能即在于幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體和社會 (試行)》對幼兒教師的個人修養做了明確規定：質的根本和核心。選項B意識的自覺性是指教師因職業勞動的特點所決定的在職業道德意識上的更高的自覺性，它是教師職業情感和職業行為的基礎。選項C行為的典范業而結束，還將延續到畢業之后，有時甚至伴隨學生的一生。選項A境界的高層次性3識功能與實踐功能，其實踐功能中含有教育功能、調節功能和社會促進功能。未提及實驗功能，因而不屬于教師職業道德功能的是選項D。11.【答案】C。解析：本題考查教師職業道德的功能。選項A教師職業道德的認識功能指在教育實踐中，它可以幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體和社會應盡的義務和責任。選項B教師職業道德的教育功能是指教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用，具有良好師德的教師所表現出來的高尚師德有利于學生良好品行的形成。選項D促進功能是指教師職業道德直接或間接影響社會風氣，對社會文明建設起著積極的促進作用。而教師職業道德的調節功能是教師職業道德的最基本和最主要的功能。故此題選擇C。12.【答案】C。解析：教師職業道德從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想、感情、態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責，是調整老師與老師、老師與學生、老師與學校領導、老師與學生家長、老師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。幼兒園教師要嚴格要求自己，以自己的知識、技能去影響幼兒，還要以自己的品行、儀表去感染幼兒。教師只有嚴格要求自己，不斷進取，才能適應科技迅猛發展的知識經濟時代所發出的挑戰。14.【答案】B。解析：本題考查幼兒園教師職業道德建設重要性的內容。A選項，優良的師德是搞好教育的保障。C選項，熱愛學前教育事業是幼兒園教師的基本道德準則，也是幼兒園教師做好本職工作的前提條件。D選項為無關選項。故本題選B。15.【答案】A。解析：本題考查幼兒園教師職業角色。B選項，合作者是指教師要以合作伙伴的身份參與到兒童的學習活動中去，共同促進學習活動的不斷延伸。與題干無關，故排除B選項。C選項，教師作為幼兒學習活動的引導者是教師作用的最突出體現，也是教師最難扮演好的角色。教師的引導離不開對幼兒學習狀況的了解和對幼兒面臨問題或矛盾沖突的把握，教師須對這些狀況進行價值判斷，找出它們與教育目標之間的聯系，從而指引幼兒向著積極目標方向發展。與題干無關，故排除C選項。D選項，導演者屬于教師對幼兒游戲指導中非支持性角色，與本題無關，故排除D選項。A選項，支持者指教師對幼兒的學習活動要提供物質和心理上的支持。物質上的支持包括創造豐富的物質環境，為幼兒與物質環境互動提供前提和基礎；在幼兒需要某些學習資4動力，與題干不符，故排除C選項。D選項，無此說法。幼兒教師職業理想的作用包括導向、激勵和調節作用，故排除D選項。B選項，調節作用指當一名5期的教育影響對孩子今后的發展具有重要作用。因此教師要為幼兒樹立良好的榜樣。20.【答案】A。解析：本題考查幼兒園教師職業義務。BCD說法均正確，幼兒教師職業義務，是指幼兒教師對幼兒、幼兒園(或社會要求幼兒教師)應當做的事情和應該承擔的責任。A選項說法不全面，因此錯誤。故本題選A。21.【答案】A。解析：本題考查幼兒園教師職業良心的內容。B選項，培養自身的職業責任心是前提。故排除B。C選項，良好的專業能力是必備的條件。故排除C選項。D選項，幼兒園教師職業幸福是指幼兒園教師在教育工作中運用教育智慧，獲取教育對象及社會的積極評價后感受到的一種來自職業本身的尊嚴感與幸福感。與本題無關。故排除D選項。規范自身的道德行為是基礎，作為一名幼兒教師不僅要用自己的學識去教育幼兒，更重要的是要用自己的品德去塑造祖國花朵的靈魂，用自己的行為去影響幼兒，規范“學高為師，身正為范”的職業道德行為，這也是做一名有職業良心幼兒教師的基礎，故本題選A。22.【答案】B。解析：本題考查教師職業道德的功能。教師職業道德的實踐功能集中表現在三大方面，即教育功能、調節功能、社會促進功能。A項教育功能，是指教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用，教師是學生的一面鏡子，教師的言談舉止、為人處世甚至衣著穿戴都應該是學生心中美的化身、善的代言、真的模范；B項調節功能是教師職業道德的最基本、最主要的功能。調節功能，是指教師職業道德通過教育、評價、溝通等方式和途徑，指導和糾正教師個人與他人、個人與社會交往關系中的行為，協調教育過程中的各種關系，從而保證教育教學的順利進行；C項社會促進功能，在實踐領域，教師職業道德的功能還表現在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用；D項教師職業道德的認識功能是指在教育實踐中，它可以幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體和社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。題干中強調通過輿論風俗等對老師的行為進行要求和監督，體現了教師職業道德的調節功能。因此，本題正確選項為B項。23.【答案】A。解析：本題考查幼兒園教師職業道德建設的重要性。黨的十九大報告指出，要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”。把師德師風單獨提煉出來，說明對于師資隊伍建設的重視。教師是教育事業第一資源，要加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德立教，678(1)境界的高層次性(2)意識的自覺性(3)行為的典范性(4)影響的深遠性。教育作用、調節作用、導向作用、促進作用、評價作用、示范作用。1.【答案】A。解析：人生最早出現的認識過程是感覺和知覺，故選A。2.【答案】C。解析：視覺敏度是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是發覺物體的形狀或體積最小差別的能力，故選C。3.【答案】B。解析：本題考查注意的類型。A項有意注意指有預定目的，必要時還需一定意志努力的注意；B項無意注意指無預定目的，也不需意志努力的注意，新穎的形象、鮮明的色彩、強大的聲音及刺激的突然或顯著的變化，都易引起幼兒無意注意；C項有意后注意指有自覺的目的但不需要意志努力的注意；D項注意轉移指的是根據新的任務主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。題干中提到老師運用動作及變換聲音這種幼兒感興趣的方式來吸引幼兒，可以使幼兒自然而然地沉浸在聽故事的活動中，此時引起幼兒的注意是無預定目的，也不需意志努力的，即無意注意。因此，本題選B項。4.【答案】C。解析：隨意后注意是有目的，但不需要意志努力的注意。題干符合隨意后注意的內涵，故選擇C。5.【答案】A。解析：3-6歲幼兒的注意以無意注意為主。刺激物的物理特性是引起無意注意的主要因素。強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現或變化的刺激物，都容易引起幼兒的無意注意。老師在講故事時，經常會用不同的語氣、語速來表現故事中不同角色，這樣做是為了引起幼兒的無意注意，故選A。9(1)從不完整到逐步完整(2)從簡單句到復合句(3)從無修飾到修飾句(4)從陳述句到非陳述句。其中不完整句包括單詞句和電報句(雙詞句)。A選項：單詞句是指用一個詞代表的句子，一般出現在1～1.5歲。B選項：電報句又稱“雙詞句”,是由兩項為A。但是這種思維是建立在具體的事物表象基礎上進滿。中班幼兒常常“告狀”,就是由道德感所激發出來的一種行為，符合題干。C項：為焦慮退縮，或有較多的侵犯性行為。在研究樣本中這類嬰兒占10%。A選項容易照看型氣質的嬰兒占研究樣本的40%。C選項對具有緩慢發動型氣質的嬰兒只要給予足夠些適應困難，如表現出焦慮不安等。這類嬰兒占15%。因此ACD選項與題干無關，故項回避型：母親(依戀對象)在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，他們并28.【答案】B。解析：兒童道德發展的因素包括：(1)認知因素；(2)同齡人的交往；(3)兒童的養育實踐；(4)教育與文化。人費解的U型發展。新生兒出生后5分鐘就表現出聽覺定位的能力。但2～3個月時，這一能力卻消失殆盡。直到4～5個月時才再次出現。A、C、D選項錯誤，故選B。針吃藥，看到樹上有蟲子就模仿打針，這一系列動作來源于自己的生活經驗。B選項說明幼兒思維不可逆，不能靈活運用，與題干不符。C選項是指幼兒在思考問題時不依靠事物具體形象來思考，與題干不符。D選項指幼兒的思維不能有前瞻性，只能看到眼前的事情，與題干不符。因此選A選項。38.【答案】D。解析：本題考查時間知覺發展的特點。幼兒對時間單元的知覺和理解有一個由中間向兩端、由近及遠的發展趨勢。幼兒對時間順序的知覺發展較早，其特點是由對短時間順序的知覺逐漸發展到對長時間順序的知覺。幼兒中期，可以理解昨天、今天、明天，也會運用早晨、中午和晚上等詞語，但對前天、后天不是很理解。大量研究表明，兒童先能理解的是“天”和“小時”,然后是“周”“月”或“分鐘”“秒”等更大或更小的時間單元。A選項時間知覺的精確性與年齡呈正相關，即年齡越大，精確性越高。7歲是時間觀念發展的“質變階段”,7～8歲是時間知覺迅速發展的時期。幼兒前期，兒童主要依靠生理變化產生對時間的條件反射。小班幼兒已經具有了一些初步的時間概念，但往往與他們具體的生活活動相聯系。中班幼兒可以準確理解“昨天”“明天”,能正確運用“早晨”“晚上”;大班幼兒開始能辨別“前天”“大后天”等較遠的時間間隔，并能學會看鐘表等。B選項時間知覺的發展水平與兒童的生活經驗呈正相關。嬰幼兒往往以自身的作息制度作為時間定向的依據。C選項理解和利用時間標尺(包括計時工具)的能力與其年齡呈正相關。5歲幼兒估計時間極不準確、不穩定，根本不會利用時間標尺。8歲幼兒已經能用時間標尺，時間知覺的準確性和穩定性開始自己預定的目的。在游戲中，想象往往隨玩具的出現而產生。B選項想象的主題不穩定是指幼兒的想象缺乏明確的目的，也就很難形成一個穩定的主題。并且外界事物對幼兒的想象活動影響較大，幼兒常常會被外界事物所干擾，難以保持想象主題的穩定。幼兒的想象是在情境中進行的，情境變化，想象的主題也隨之變化。C選項幼兒的想象不僅容易被外界刺激左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響。一方面，情緒高漲時，幼兒想象就活躍，不斷出現新的想象結果。另一方面，興趣也影響孩子的想象。幼兒對感興趣的游戲和學習，就會長時間去想象，專注于這個活動；而對不感興趣的活動，則缺乏想象，往往是消極的應付或遠離這項活動，活動保持的時間很短。D選項幼兒的想象往往不追求達到一定目的，只滿足于想象進行的過程。幼兒在游戲中的想象更是如此，游故選C。象征期(3.5～4歲);(3)定型期；(4)寫實期。(1)豐富學前兒童的表象，發展其言語表現力；(2)在文學藝術等多種活動中創造學前兒童想象發展的條件；(3)在游戲中，鼓勵和引導學前兒童大膽想象；(4)創造自由寬松的氣氛，鼓勵每個學前兒童的自由創造。(1)從依從性評價發展到獨立性評價(2)從片面、表面性評價發展到全面、深刻性評價(3)從主觀性評價發展到客觀性評價(1)兒童的教養環境(2)兒童社會認知的缺陷和歪曲(3)社會交流與文化影響(1)受大腦發育水平的局限(2)在外界環境，特別是成人的要求下發展的(3)幼兒逐漸學習一些注意的方法(4)幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的(1)兒童自身的特點①行為特征②認知能力③身體吸引力(2)外部環境的作用①父母的影響②教師的影響③玩具與電視的影響(1)關注幼兒學習與發展的整體性(2)尊重幼兒學習與發展的個體差異(3)了解幼兒學習的特點(4)遵循幼兒學習的方式(5)采用有效地激發策略(6)培養幼兒良好的學習習慣三、案例分析題(1)明明表現出來的主要是親社會行為。親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。材料中明明的行為與親社會行的、出于敵意或工具性目的的傷害行為，這種有意傷害包括直接的身體傷害(打人),語言傷害(罵人、嘲笑人)和間接的、心理上的傷害(如背后說壞話、造謠污蔑)。有(2)影響因素的分析(2)兒童社會認知的缺陷和歪曲。社會認知缺陷和歪曲增加了攻擊行為的產生和(3)社會交流與文化影響。當同齡人的群體氛圍是緊張的、有競爭性的，而不是(1)晨晨一開始對鋼琴很感興趣，直到后來失去興趣，這反映了幼兒學習鋼琴的(2)激發幼兒的學習動機可采取以下措施：(1)學前兒童性格處于萌芽階段，其特征：好動好奇、好問、好模仿、好沖動。(2)案例中強強的行為具體體現如下：第三部分幼兒園教育活動設計與實踐工作指導組)活動和個別活動。故此題目選D。12.【答案】C。解析：本題是幼兒園教育活動特點的考查。幼兒園教育活動內容來源于日常生活，與兒童的生活經驗緊密相關。故此題目選B。13.【答案】C。解析：幼兒園環境可分為物質環境和精神環境兩種存在方式。的物質環境指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和。15.【答案】A。解析：活動性原則指教育活動的設計和組織應以活動為基本形式，幼兒的發展是通過不斷獲得各種經驗而實現的，而經驗的獲得是通過自身的操作，與人、物交互作用實現的，因此要給幼兒充分活動機會，讓其在活動中動手、動腦、動嘴中獲得經驗與發展，鼓勵幼兒進行操作學習，注重幼兒的主動活動，并引導其充分活動。故此題選擇A選項。17.【答案】A。解析：主題活動環境的創設一般是以主題活動開展為線索的，根據主題活動開展的需要與幼兒共同創設與主題相關的環境。主題環境的創設體現了教師對幼兒興趣、熱點、學習經驗的獲得、同伴間交流的關注。18.【答案】C。解析：材料中體現了就地取材的原則，提高資源的利用率和使用價值。兒生活于其中的幼兒園心理環境。它由幼兒園的制度和物質環境、幼兒園教師觀念和行為方式、與幼兒有關的人際關系等因素的影響而形成。營造積極健康精神環境的核心是建立和諧的人際關系。分享經驗，此外也是對幼兒進行提示和暗示，引導幼兒調整話語。B選項反問策略是指一種懸疑式提問，通過反問，將幼兒在一定情境中的問題再拋給幼兒，通過一種平等交流促進幼兒的認知沖突，使幼兒能改變原有的認知圖式重新建構知識與概念。C選項提升式回應是指老師順應孩子的思路，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，起到畫龍點睛的作用，有利于擴寬孩子的知識面，培養孩于的語言概括能力非常有好處。D選項提煉式回應是指當幼兒的回答雖然很多，但是也很零散，缺乏一定的連貫性時，需要評價的一般步驟：建立檔案——充實檔案——保存檔的，貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教育與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程。師幼互動是幼兒園人際互動的核心，貫穿于幼兒園的教育活動、學習活動、生活活動、游戲活動等各個環節。因此本題選擇A。28.【答案】B。解析：本題考查幼兒園環境的分類。①幼兒園環境的分類從形式上分為室內環境和室外環境；②幼兒園環境的分類從其組成性質可分為物質環境和精神環境。因此本題是從形式上進行劃分，因此本題選B。29.【答案】A。解析：幼兒對教育活動的參與度表現在主要評價在教育活動的進行過程中幼兒的注意力集中程度；在學習、探索以及表達表現活動中的積極性、自主性、能動性程度等。30.【答案】D。解析：多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德·加德納在1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。培養其觀察能力、探究能力的區域。放大鏡、萬花筒、測試類工具適合放在科學區。A項語言區是通過豐富的語言環境，激發兒童語言表達與運用的興趣，提高兒童語言表達能力的區域。玩偶、繪本、錄音機、CD機類材料適合放在語言區。與題意不符，排除。B項美工區是讓兒童進行美術和手工創作的活動區。橡皮泥、各種紙、涂色畫板類材料適合放在美工區。與題意不符，排除。C項益智區的游戲主要是桌面上的小型游戲，可以鍛煉兒童的手部小肌肉，促進兒童思考問題。小型積木、拼圖、棋類、七巧板等材料適合放在益智區。與題意不符，排除。綜上所述，D項正確。32.【答案】C。解析：內省智能反映個體認識、洞察和反省自身的能力。的提升、提問策略的把握兩方面進行。34.【答案】D。解析：教育活動的動態性表現在：(1)活動過程上的動態：根據幼兒的最近發展區調整活動目標，適時的引導并不斷的生成和深入活動，促進兒童的發展。(2)活動環境上的動態：根據兒童的興趣和活動的主題不斷的調整環境，重新構成環境，不斷體現兒童活動的進程，并給予兒童能充分發揮想象和自主性的環境，促進教育活動的引導性和兒童活動的自主性之間的平衡。題干中教師臨時更改教育內容體現了動態性的特點。故答案選D。35.【答案】B。解析：根據評價方法——定性評價、定量評價；根據評價的功能和運行時間分類——形成性評價、終結性評價；根據評價的主體分類——內部評價、外部36.【答案】D。解析：評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。37.【答案】B。解析：幼兒成長檔案袋評價的特點，反映幼兒成長的“動畫片。38.【答案】B。解析：教師在活動區投放不同質地的紙張和畫有直線、曲線、不規則圖形的圖案照顧了不同幼兒的發展水平，體現了投放材料的層次性。39.【答案】A。解析：積極有效的師幼互動關系有賴于三個前置性條件。首先是教師對幼兒的信任與包容、其次是幼兒對教師的信任與依賴、最后是有彈性的生活作息制度。40.【答案】C。解析：不一樣的班級在不一樣的時段里，呈現的內容和呈現的方式可能都不一樣。墻面呈現的方式一方面要考慮師幼雙方使用簡單、有效性，例如班級墻面高度在1.2米以上的空間由教師設計和選擇呈現內容，高度在1.2米以下的空間最好交給幼兒設計和布置。這屬于適宜性原則。41.【答案】A。解析：區角活動的布局策略有干濕分區、動靜分區、就近原則、相對封閉性等，這些原則都要遵守安全性原則。而教室入口處設置建構區是不安全的，違背的最初的活動區設置要注重安全性的原則。因此本題選項A為錯誤選項。42.【答案】C。解析：游戲是幼兒園的基本活動。因此本題的正確答案為C。出：兒童有權自由表達自己的意見，表達游戲的愿望，可以自由選擇同伴。因此，自主性是游戲的最本質屬性的表現。44.【答案】C。解析：本題考查游戲的特點。兒的需要，因為游戲帶給他們歡樂。在游戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制，他們可以自由地充分活動，可以自由選擇游戲的內容、玩法、材料及同伴等，不受時間、場地、材料、參加人員的年齡等限制。因此，自主性是游戲的最本質屬性的表現。A、B、D選項與題干無關，因此本題選擇C。題的正確答案是A。動會、生日會等),這是一種常見的幼兒園與家長溝通的家園合作方法。因此，答案為父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素。因此B正確。家庭是幼兒園重要的教【答案要點】(1)構建積極有效的師幼互動(2)幫助幼兒建立友好的同伴關系(3)創設安全、自由的心理環境第四部分學前兒童衛生保健及幼兒園保育工作ACD均不符合題意，故此題選B。統一體，整個人體的生長發育過程是在神經系統和外界環境相互作用下進行的。ACD人。腮腺炎、流感、麻疹、結核病、