與傳統節日牽手——讓傳統文化在美術社團中美麗綻放摘要：美術社團的存在在于培養學生的愛好，讓他們在豐富的活動中掌握一定的美術知識、具備一定的欣賞能力、創造能力，從而為日后的美術潛能挖掘奠定基礎。而我國的傳統節日是內涵較為豐富的文化載體，把它們作為藝術元素引入美術社團教學，則能夠極大地充實課堂內容，給予學生們更多的啟發，讓他們在學習進步中演化為傳統文化的繼承者。關鍵詞：傳統節日，美術，文化傳承，創新引言：美術社團教學是美術常規課堂的外延，讓學生們在課余時間也能夠獲得良好的藝術給養。而傳統節日文化是美術社團教學很好的題材、素材來源。在歷經了幾千年的積累與沉淀后，傳統節日文化更加厚重、精彩，其中可挖掘的藝術元素也很多。像“國潮風”的興起，衛視晚會“中國風”的倍受贊嘆，《國家寶藏》、《經典詠流傳》、《中國詩詞大會》等傳媒節目的熱播，都證明了我國傳統文化的魅力。筆者在近年來這些對傳統文化“老曲新唱”的現象中受到諸多啟發，所以基于對傳統節日文化融入美術社團教學的意義理解，研究了將傳統節日文化融入美術社團活動教學的相關策略，以下是具體闡述。一、在美術社團推廣傳統節日文化的意義學生社團是校園文化建設的重要組成部分[1]。社團活動是學校實施素質教育、提高學生核心素養的重要途徑和有效方式[2]。美術社團的成立吸引了熱愛美術藝術的學生參與，并且能夠通過多彩的、形式變化的教學活動幫助他們獲得綜合素養的提升。教育多元化和學生的多元化發展勢在必行[3]。美術藝術與傳統文化之間的聯系有很多，它們的本質都是人的創造活動的結果。因此，教師將傳統節日文化引入到美術社團中來，是順利成章的，也是有現實意義的。1.開辟傳統文化傳承路徑由于社會的開放、文化的交流互通，使得傳統文化在現代社會中被淡化，甚至有很多人熱衷于追捧“洋文化”，主動過起了“洋節日”，認為這是另類、新潮的表現。在這樣的背景下，中國傳統文化的地位亟待鞏固，文化傳承的路徑亟待開辟。而通過在美術社團活動或教學中推廣傳統節日文化，突顯傳統文化元素，則能夠讓傳統文化以更豐富的形式，更深入人心的內容被學生們所接受并繼承下來。2.豐富美術社團活動內容我國的傳統節日種類多、內蘊豐富，幾乎每個節日都是一本文化“巨著”，有很多可挖掘的內容，可利用的藝術元素，所以能夠為美術活動的開展提供素材。這些豐富的素材資源能夠和美術藝術表達的多樣性相結合，最終使美術社團活動內容變得充實而充滿吸引力，也能進一步發揮學生的想象與美術創作能力，真正讓美術藝術和文化生活緊密關聯起來。二、美術社團所呈現的傳統節日文化內容我國的傳統節日文化有著深厚的民間基礎，內容廣泛、豐富，富有生活氣息，與人們的生產勞動、喜怒哀樂緊密關聯。不同的節日中蘊含著人民群眾的不同情緒，或感懷、或喜慶、或哀悼，代表著中華民族獨有的文化習俗與特征。在將傳統節日文化呈現到美術社團教學中時，教師自然不能隨性的拿來即用，而必須要精心篩選和提取較為經典的、契合教學目標需要的文化元素。鑒于對學生綜合素養培養的需要，我校的美術社團教學主要圍繞春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節等幾大傳統節日文化展開，所選內容也較為注意將傳統與現代有機融合，做到因時而教。三、將傳統節日文化融入美術社團活動教學的策略1.美術教學走“國潮風”所謂“國潮風”，要把“國”與“潮”分開解釋。“國”代表的是中國的傳統文化基底與元素，“潮”代表的是現代化的都市元素，其特點是流行、前衛、創新。所以，“國潮風”下的美術社團教學要行的是中西或古今合璧之策，打造別樣的混搭式教學內容。我校參加美術社團的學生具備了相對基礎的美術知識基礎和技能，所以在“國潮風”下，可以嘗試自己以前沒有嘗試過的美術表達風格，突破自我，感受新穎視角下的傳統節日文化魅力。例如，教師以中秋節文化習俗或傳說為內容素材來教學生們掌握“線描”知識。其中，“線描”教學要求學生們通過線條變化來表現不同的情緒、情感，并能夠對線條美感進行賞析。教師可以將“嫦娥奔月”和“宇航員登月”這兩種和“月”相關的素材以圖片、視頻等形式展示出來，幫學生做好情景鋪墊，然后引導他們進行自主聯想、想象，尤其是想象嫦娥或宇航員在飛天過程中衣襟的飄動、情緒的起伏，從而能夠在教師后續的教學引導下落筆生輝。嫦娥和宇航員因“月”而混搭在一起，能夠作為對學生創作的啟發，所以在自主練筆環節，教師可以讓學生們圍繞中秋節日文化與現代元素，進行即興混搭，創作基于自己審美的特色的“線描”作品。我們將傳統節日文化視為經典的同時，必須注意讓其與流行元素相結合，這樣的混搭效果，既能夠吸引到追求前衛的人的關注，又能夠吸引到喜愛傳統文化的人的參與，是一種拓寬群眾基礎的做法。而放在美術社團教學上，這種做法同樣適用。“國潮風”能夠幫助美術社團教學開辟出新的美術表達路徑，也讓學生們在元素混搭風中產生對美術創作的興趣，既不枯燥，又充滿創新意味。每個時代都有每個時代的社會發展特色、文化特色。2.翻轉課堂下的“老曲新唱”生活在現代色彩濃厚的環境下，學生會很自然地淡化對傳統節日文化的認知，也缺乏自覺地深入了解傳統文化的動力。學生們很難對傳統的節日文化氛圍有深刻的體驗感。為了幫助學生們在美術社團教學中把節日體驗感“找”回來，教師可以充分利用信息化工具來打造翻轉課堂，既能夠創新授課形式，又能夠帶給學生豐富的體驗場景。例如，為了在美術社團教學中鍛煉學生的觀察能力以及對色彩的感受力，讓他們可以迅速抓住對象的主要特征，進而以線條進行勾勒，教師可以利用具有傳統節日文化色彩，且代表性較強的節目視頻來充當學生們的觀察素材。教師可在社團教學開展前，先將教學短視頻以及河南衛視2021年《端午奇妙游》系列節目中的開場節目《洛神水賦》(原名《祈》)通過微信群分享給每一個學生，讓他們進行自主學習、觀察。《洛神水賦》將洛神“翩若驚鴻，婉若游龍”的舞姿以水下舞蹈的形式呈現出來，無論是舞者體態、表情，還是外在配飾，都能帶給學生一定的藝術享受。在教學正式開始后，教師就可以就視頻內容來為學生答疑解惑，引導他們一起完成基于端午節認知的各類美術探究內容。師生可以在舞者衣飾配色、舞姿中挖掘到美術元素，進而追溯其曼妙、唯美演繹背后的傳統節日文化底色。3.項目教學下的親身體驗所謂美術社團下的項目教學，即學生們在美術教師指導下，獨立地處理、完成教師布置的項目任務，包括對美術學習資料進行收集，對創作思路、方案進行設計，獨立進行項目實施，完成項目評價這一系列的過程。項目教學應用在美術社團中，能夠鍛煉學生的思維以及將思維轉化為創作行動的能力，也讓他們獲得充分的活動體驗感，從而在集成性的美術素養訓練中獲得更快的進步。創作靈感來源于生活、來源于直覺、來源于生命體驗的經驗積累[4]。因此，受近年來《國家寶藏》、《中國古詩詞大會》等有關對傳統文化生動演繹的節目的啟發，教師可以在社團教學中采取項目教學法，讓學生們或親身演繹文化傳統，或自主采集節日文化元素與信息，或動手制作美術藝術作品，從而融入到傳統節日文化氛圍中，切實獲得文化給養。例如，教師可以布置給學生制作手工制品的項目任務，以“春節”、“剪紙”、“孝”等為關鍵詞，要求內容反映出我國的春節文化習俗，并表現我國特有的民族精神，制品規格和具體形式不限。針對有大規格的創作需求的學生，教師也可以允許他們自主結為小組，協同完成項目任務。過程中，教師要給予學生充分的時間、空間，并在教學時間內外進行結合線上與線下的指導。我們要培養學生的創新精神就應鼓勵學生大膽地進行嘗試實驗，把現實生活與課堂相融合，并體現文化素養[5]。在學生們都完成項目后，師生要組織有序的項目作品展示，并進行相互間的評價，最后由教師給出總結性的，有建設性的評價意見。4.搭建平臺以鼓勵創作美術社團下的每一名學生都具備獨特的創作潛力，他們渴望被肯定，渴望受到專業化的指導。因此，教師應該有意識地讓他們的創作潛力被“看見”。如今是信息化社會，無論教師，還是學生，都在日常生活中有機會上網和接觸線上渠道信息。因此，教師不妨在校方的支持下，搭建起屬于本校的線上美術社團活動平臺，平臺可以以網站的形式，或是移動小程序的形式來存在，其內容圍繞日常的美術社團活動和教學來搭建。平臺中，可以特設一個模塊，作為社團成員的獨立作品展示之用。為了突出對學生作品的重視，平臺應該能支持信息交互，方便社團內外人員在作品下進行留言、回復。例如，在重陽節來臨之際，教師可以讓社團學生根據《九月九日憶山東兄弟》的詩歌情境來創作美術作品，將“登高”、“插茱萸”等習俗化作美術創作的一個個元素節點，然后給予學生時間、空間進行創作，接著再把他們的作品放在信息平臺上展示，接受大家的點評。這即激發了學生們的創作激情，又讓他們充分體會了由傳統節日文化帶來的贊美，從而更加熱愛中國的傳統節日以及傳統文化。實地考察是人們到客觀事物所在地進行觀察研究，認識事物的客觀現象，研究本體，揭示客觀事物內在結構，歸納現象的本質及其規律的一種方式[6]。所以，同樣是重陽節主題，師生還可以組織賞菊活動，感受“采菊東籬下”的愜意，并在賞菊過程中鍛煉學生的觀察力，讓他們把細致入微的觀察最終以美術作品的形式展現出來，然后上傳至信息化平臺，開辦起一場美術作品大賽。對最終獲得名次的學生，教師要給予鼓勵和合適的評價。融合了傳統節日文化元素的美術社團活動帶給學生源源不斷的藝術啟發，也讓學生獲得更多展示自我的機會和平臺，最終能夠讓社團教學充滿凝聚力和魅力。四、結語美術藝術可以包羅萬象，既可以表現經典的、傳統的元素，也可以突出現代的、流行的元素。我們無論是打造美術社團教學的“國潮風”，利用翻轉課堂進行“老曲新唱”，還是針對文化藝術開展項目教學，亦或是幫助學生搭建作品展示的信息化平臺，在本質上，都是將傳統與現代相結合的做法，都是想要讓以美術社團為傳播載體的傳統節日文化獲得創新基礎上的繼承、發揚。傳統節日文化韻味深長，意義深遠。現代學生不但不能丟棄、忽視這些文化，還需要傳承和創新這些文化。而作為美術社團的教師，則有責任通過豐富多彩的，充滿新奇意味的教學方式，來幫助傳統節日文化獲得傳承，從而讓其不斷換發新生機，并在美術社團中美麗綻放。參考文獻：[1]黃小芹[1].中華優秀傳統文化在高中學生社團的傳承[J].精品，2019(1)：110-110.[2]關穎.高中美術社團活動融合地方文化資源的有效性思考[J]