河北版四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案

第一課：節(jié)日的餐桌

教材分析：

中國(guó)的飲食文化歷史悠久，別具特色。中國(guó)的食品，不僅講究味道，而

且講究造型與色彩。尤其在節(jié)日，一頓豐盛的菜肴，不僅在視覺上給人以美的享

受，那洋溢著濃郁親情的歡快氛圍更是使人難忘。作為一節(jié)綜合探索課，本課不

僅要讓學(xué)生設(shè)計(jì)菜單，“制作”菜肴，更要以節(jié)日的餐桌為切入點(diǎn)，綜合探索中

國(guó)飲食文化的歷史及中國(guó)食品造型的特點(diǎn)，感受美好的親情友情。

本課有兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1、在“制作”節(jié)日的菜肴時(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，巧妙地利用廢舊物品

表現(xiàn)色、形俱美的“菜肴”，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；

2、在用繪畫的形式表現(xiàn)節(jié)日的餐桌旁歡樂的氣氛時(shí)，要求學(xué)生在觀察、回

憶的基礎(chǔ)上，帶著情感運(yùn)用色彩、構(gòu)圖等表現(xiàn)出節(jié)日的餐桌旁的歡樂氣氛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)中國(guó)食品的特點(diǎn)，感受和了解中國(guó)燦爛的飲食文化。

2.能夠利用身邊的材料進(jìn)行食品造型的創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生選擇材料、運(yùn)

用材料的能力。

3.能運(yùn)用繪畫的形式表現(xiàn)節(jié)日餐桌的場(chǎng)景和氣氛，發(fā)展學(xué)生的繪畫表

現(xiàn)能力。

4.通過綜合美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感、樂于探究的精

神以及集體合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠利用身邊的材料進(jìn)行食品造型的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)中國(guó)食品的特點(diǎn)，感受和了

解中國(guó)燦爛的飲食文化。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備:

讓學(xué)生提前一周瀏覽課本內(nèi)容，從中得到啟發(fā)，動(dòng)手搜集生活中各式各樣的

廢棄物。如：飲料杯、包裝紙、廢舊玩具、布頭、紙盒、舊毛線等。同時(shí)請(qǐng)學(xué)生

注意通過觀看電視節(jié)目或翻看家中菜譜方式等主動(dòng)了解中國(guó)食品的?些特點(diǎn)。

師：精選一些造型和色彩都很美的菜肴圖片準(zhǔn)備課上使用。

二、課題引入：

師生談話：說說節(jié)日的餐桌

生：展示自己通過電視節(jié)目或翻看菜譜了解到的知識(shí)與圖片資料。

（了解中國(guó)的食品文化，豐富學(xué)生的感受）

師：可以抓住學(xué)生對(duì)本課比較感興趣的特點(diǎn)，在課堂上營(yíng)造出和諧、自由的

教學(xué)氣氛。用談話法引入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生回憶并談?wù)劯惺埽?/p>

你家是怎樣過節(jié)的？

爸爸媽媽做了哪些好吃的菜？

菜肴在造型和色彩上有什么特點(diǎn)？

還可以啟發(fā)學(xué)生：有和家人一起去過飯店的經(jīng)歷嗎？

菜肴在造型和色彩上有什么特點(diǎn)？

（在與學(xué)生交流的同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步深化學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充典型的

圖片資料進(jìn)?步欣賞，讓學(xué)生更加感受到中國(guó)食品造型講究色、香、味、形俱全

的特點(diǎn)。另外，還可以補(bǔ)充一些中國(guó)飲食文化的歷史知識(shí)讓學(xué)生了解。）

三、設(shè)計(jì)制作菜譜和利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作食品造型

1、讓學(xué)生觀察自己帶來的廢舊材料，想一想如何把它變廢為寶。

師：對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)，“敢不敢嘗試?yán)酶鞣N廢舊物品，通過動(dòng)腦筋想辦法，

使這些廢品‘變廢為寶'，制作出一道道‘美味佳肴'？”

（提示學(xué)生“飯”要大家一起“做”才有意思，引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)菜譜。

可以進(jìn)一步提示學(xué)生你有什么好主意來安排一頓“節(jié)日的大餐”？怎樣搭配才

會(huì)有營(yíng)養(yǎng)？“節(jié)日的大餐”有什么特色等。）

?小組合作：

學(xué)生可以以個(gè)人或合作的方式參與課堂活動(dòng)o

（在個(gè)體創(chuàng)作中張揚(yáng)個(gè)性，在合作學(xué)習(xí)中完善人格。通過動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)方

式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

?學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。

（通過學(xué)生對(duì)媒材和表現(xiàn)方法的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練其思維的

靈活性、變通性和發(fā)散性，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。

?綜合探索。

（由一盤盤美食為探索的起點(diǎn)通過生活中已有的體驗(yàn)及資料的查閱和有趣

的制作活動(dòng)來多方位感受與探索中國(guó)飲食文化的簡(jiǎn)單面貌。）

?學(xué)生集體交流想法。

2、動(dòng)手制作菜肴

師：制定好菜譜就可以進(jìn)行菜肴的設(shè)計(jì)和制作了。

?引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，在造型上有什么特點(diǎn)？利用了怎樣的

材料？還可以用其他的材料去表現(xiàn)嗎？

?從學(xué)生手中的材料入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些材料的顏色和外形特點(diǎn)使

你聯(lián)想到哪些菜肴？它適合做些什么？材料之間怎樣搭配等。

（大家集思廣益想辦法，最終來通過有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。）

?小組選定一個(gè)節(jié)日，大家資源共享，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合理分工來布置節(jié)日的

餐桌，共享節(jié)日的歡樂。

?學(xué)生創(chuàng)作

師：積極參與到學(xué)生的活動(dòng)之中去，引導(dǎo)學(xué)生挖掘材料的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦

筋從多個(gè)角度去想，怎樣巧妙地利用材料的色、形及質(zhì)地來表現(xiàn)菜肴？用怎樣的

方法來進(jìn)行表現(xiàn)等。

（訓(xùn)練兒童思維的變通性。在學(xué)生的制作過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情

況用富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的語言進(jìn)行集體的或個(gè)別的輔導(dǎo)。重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)

新和與他人愉快合作及進(jìn)行高效有序的工作上。）

四、作業(yè)展評(píng)

進(jìn)行與游戲相結(jié)合的評(píng)價(jià)活動(dòng)。可在模擬進(jìn)餐的活動(dòng)中進(jìn)行隱性評(píng)價(jià).

比如，哪道菜讓你看了流口水？誰做菜的想法最奇特？誰的菜名起的最美

等。

（師要注意將知識(shí)技巧性評(píng)價(jià)與人文性評(píng)價(jià)相結(jié)合，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教

育，如學(xué)生表演一家人過節(jié)時(shí)所表現(xiàn)出來的尊老愛幼、待人接物的禮貌等都應(yīng)該

是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。）

五、課后拓展（時(shí)間允許的話，可以利用一個(gè)課時(shí)完成，效果會(huì)更好。）

讓學(xué)生用畫一畫節(jié)日里聚餐的情景，表現(xiàn)出節(jié)日的歡樂。

（引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)日的餐桌前的歡樂氣氛開始回，憶。節(jié)日里你和家人圍繞在餐

桌前時(shí)，你的心情是怎樣的？桌前的氣氛又是怎樣的？有哪些動(dòng)人的故事和場(chǎng)

面？還可以通過模仿自己親人的動(dòng)作及表情來加深對(duì)人物具體形象的理解。）

師：重點(diǎn)從運(yùn)用怎樣的色彩來烘托節(jié)日的氣氛，及怎樣構(gòu)圖更能表現(xiàn)出餐桌

前熱鬧的情景這兩個(gè)方面和學(xué)生進(jìn)行探討。

注：創(chuàng)作以學(xué)生獨(dú)立完成為主。

表現(xiàn)形式：除了教材上提供的表現(xiàn)形式以外，還可采用水粉、水墨、版畫等

平面造型方式。

（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，引導(dǎo)他們以自己的方式去表現(xiàn)自己眼中、自己感受到

的“節(jié)日的餐桌”，避免千篇一律的創(chuàng)作。另外，對(duì)于集體出現(xiàn)的問題教師也要

及時(shí)的輔導(dǎo)例如，人物的造型、動(dòng)態(tài)上的困難等有必要時(shí)教師還應(yīng)親自示范）

注明：兩個(gè)活動(dòng)（制作和繪畫）可以同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生選擇自己喜歡

的表現(xiàn)形式來創(chuàng)作也是可取的

第二課：腳的經(jīng)歷

教材分析：

美術(shù)教學(xué)中，寫生在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中是比較難把握的。傳統(tǒng)單調(diào)

的教學(xué)內(nèi)容以及過于專業(yè)化的技法訓(xùn)練，往往使處在轉(zhuǎn)型期的學(xué)生望而生畏，失

去學(xué)習(xí)興趣。“腳的經(jīng)歷”一課在解決興趣與技法學(xué)習(xí)的矛盾上做了很好的嘗

試。教材根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，將寫生和學(xué)生的想象創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合在一起，使

教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。另外，不管是對(duì)腳的寫生還是側(cè)重于鞋的描繪，其線條

的變化是很豐富的，也極易形成較生動(dòng)的畫面。

在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線已經(jīng)有了較為充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)寫生有了初步

的了解，本課應(yīng)側(cè)重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，并注意鍛煉學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用線條對(duì)

事物進(jìn)行描繪的能力。教材呈現(xiàn)了生活中穿著鞋的腳的實(shí)物照片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了

一些情景。運(yùn)動(dòng)鞋的造型設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方，裝飾豐富，便于學(xué)生看圖片進(jìn)行創(chuàng)作。

本課的學(xué)生作品主體突出，有的聯(lián)想豐富，有的寫實(shí)生動(dòng)。景物的添加給學(xué)生的

創(chuàng)作做了很好的提示。

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察腳（鞋）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能用大膽流暢的線條進(jìn)行描繪。

2.逐步提高觀察能力和線描寫生的能力。

3.愿意進(jìn)行趣味寫生練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察腳（鞋）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能用大膽流暢的線條進(jìn)行描繪。逐步

提高觀察能力和線描寫生的能力。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：

生：觀察腳的結(jié)構(gòu)，嘗試用流暢的線條對(duì)腳進(jìn)行寫生。

師：準(zhǔn)備腳的各種姿態(tài)的圖片、各種樣式的鞋的圖片。

（圖片要有針對(duì)性和時(shí)效性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行本課教學(xué)，提前了解

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)以及本年級(jí)學(xué)生的寫生能力和他們對(duì)事物的理

解和觀察能力，對(duì)線的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力等，要做到心中有數(shù)。）

二、課題引入：

師：同學(xué)們，老師布置得任務(wù)你們完成的怎么樣？

生：展示自己的作品

（讓學(xué)生說說在觀察與課前寫生的過程中遇到了什么樣的問題。）

注：這一課具有承上啟下的作用。要很好地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容知識(shí)

和技能的坡度水平，做到有的放矢。另外，教學(xué)目標(biāo)要明確，本課將寫生和想象

創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合起來，目的是在寫生訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。因此，不

能簡(jiǎn)單地將本課定位于想象畫的創(chuàng)作。

三、展示圖片，觀察腳、鞋的外部特征

1、結(jié)合圖片，集體交流腳的外部特征的把握

2、觀察各種鞋子的特征

?可以讓學(xué)生三四人一組，相互觀察。也可以讓學(xué)生拿來鞋，放在桌子上

觀察。

觀察不同于一般被動(dòng)的視覺感受，是有目的有計(jì)劃的視覺活動(dòng)，因此教師要

予以方法的指導(dǎo)。

?引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的觀察，也可以從上到下的順序進(jìn)行觀察。

提示學(xué)生思考：鞋從整體看是什么形狀，從上、下、側(cè)面看有什么不同？

鞋由幾部分構(gòu)成？

每部分的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，部分之間是怎樣連接的？

?引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，如，鞋帶是怎樣穿入鞋眼的？

兩根鞋帶是怎樣交錯(cuò)變化的？鞋上有哪些花紋？

針腳是怎樣的走向等等。

（通過觀察，學(xué)生會(huì)對(duì)鞋有一個(gè)較為深入的了解，好的觀察可以為寫生做

好鋪墊。如果學(xué)生寫生能力和表現(xiàn)能力較強(qiáng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察腳部的結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)。這樣學(xué)生在創(chuàng)作內(nèi)容的選擇和表現(xiàn)上會(huì)寬松一些。）

注：此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

四、學(xué)生寫生創(chuàng)作

采取先寫生后想象添加的方法。

（這樣有利于突出訓(xùn)練的主體，也會(huì)使學(xué)生把握寫生和想象的區(qū)別。）

1、師：提示學(xué)生從自己感興趣的地方畫起，線條大膽流暢。盡可能地把自

己觀察到的事物的特征和結(jié)構(gòu)畫出來。在刻畫細(xì)節(jié)時(shí)，線條要富有變化和節(jié)奏。

2、師示范

特別是線條的組織是教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以利用示范、對(duì)比等方法使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到線條的魅力，以便有意識(shí)地加以運(yùn)用。

3、學(xué)生寫生創(chuàng)作

教師要注意從學(xué)生的觀察感受入手,至于比例^構(gòu)圖等問題不必過多的強(qiáng)調(diào)。

（在創(chuàng)作中，教師還要關(guān)注能力較差的學(xué)生，對(duì)于寫生還停留在想象和概念

化模式的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，使他們盡快理解寫生的含義，投入到寫生的創(chuàng)

作中來。）

4、讓學(xué)生在寫生的基礎(chǔ)上想象添畫

教師提醒學(xué)生注意添畫部分的線條組織，線條的組合要和鞋、腳的創(chuàng)作有機(jī)

地結(jié)合起來，使畫面主體突出，富有變化。

五、作業(yè)展評(píng)：

?教師可以組織作業(yè)的展示和交流。讓學(xué)生講講腳的經(jīng)歷的故事，提高學(xué)

生的興趣。

?還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注線的使用，通過作業(yè)的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線的魅力。

?結(jié)合畫面讓學(xué)生談?wù)剬懮拖胂髣?chuàng)作的不同，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到什

么是寫生，以及寫生的一般步驟和方法。

第三課：朋友你好

教材分析：

對(duì)于相處了兒年的孩子們來說，學(xué)校是孩子們的“大家庭”，同學(xué)是這

個(gè)“家庭”中的成員，一起過幸福的集體生活，共同努力學(xué)習(xí)，人人健康成長(zhǎng)。

本課題目“朋友你好”就是從情感的角度出發(fā)，將冰冷、枯燥的技能練習(xí)，融入

了人文情，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的心靈溝通，構(gòu)建出健康和諧的

人際關(guān)系。

本課教材出示的示范作品，有的側(cè)重人物頭像寫生，有的則從整體把

握，表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)。教學(xué)的空間、自主的空間都相對(duì)較大，可以根據(jù)授課班級(jí)學(xué)

生知識(shí)技能的掌握程度，和學(xué)生的理解程度加以選擇和側(cè)重，做到重點(diǎn)突出，有

的放矢。另外，本課人物寫生主要以線描的形式為主，要求學(xué)生利用線條表現(xiàn)時(shí)

要大膽流暢，能夠利用線條生動(dòng)地表現(xiàn)出自己對(duì)人的理解和感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用線條描繪人物寫生的基本方法和-一般規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和用線寫生造型的能力。

3.激發(fā)學(xué)生參與造型活動(dòng)的積極性，感受友情的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用線條描繪人物寫生的基本方法和一般規(guī)律激發(fā)學(xué)生參與造型活動(dòng)的

積極性，感受友情的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

人體動(dòng)態(tài)的寫生

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

以“照鏡子，對(duì)號(hào)入座”的游戲形式導(dǎo)入新課。

要求：每個(gè)同學(xué)在小鏡子里觀察自己，當(dāng)老師指出某一種臉形時(shí)，這種臉形

的同學(xué)就站起來，其他的同學(xué)可以評(píng)議，看看誰的“座位”找得準(zhǔn)。

二、關(guān)于人物頭像的寫生：

1、師：課前收集一些特點(diǎn)突出的人物照片，上課展示給大家，并引導(dǎo)學(xué)

生分析人物的臉形、五官、發(fā)型、服飾等特點(diǎn)。

（在分析五官特點(diǎn)時(shí)也可以用這種游戲方式幫助學(xué)生輕松愉快地將自己的

特點(diǎn)歸類。）

2、做“猜猜他是誰”的游戲。

要求：認(rèn)真觀察一個(gè)同學(xué)的外貌特征，然后描述出來讓大家猜一猜。

努力刻畫出人的表情、性格、年齡、性別等特征。

師提示：面對(duì)寫生對(duì)象，我們首先要進(jìn)行仔細(xì)觀察，特別要對(duì)臉上的五官進(jìn)

行分析：比如他的：?眉毛是怎樣長(zhǎng)的？

?是不是有很多根的小眉毛組成？生長(zhǎng)的方向如何？

?他的眼睛是大還是小？是不是雙眼皮？

?他的鼻子長(zhǎng)得怎么樣？鼻梁高嗎？鼻頭是圓的還是尖的？

?嘴巴是什么形狀的？嘴唇上下一一樣嗎？是薄還是厚？

?還有耳朵的位置在哪兒？耳朵的形狀有哪些特點(diǎn)？

?都有哪幾種臉形？臉形特點(diǎn)是怎樣的等。喜、怒、哀、樂要怎樣表現(xiàn)？

?最后看看他的發(fā)型和著裝的特點(diǎn)。

（目的是調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩姓莆杖绾巫プ∪宋?/p>

的外貌特征的方法。另外，教學(xué)時(shí)間允許也可讓學(xué)生介紹自己的好朋友，說一說

“我”和好朋友之間的故事等等。）

注：這樣通過比較、分析的方法，教給了如何觀察人物形象、抓住人物特征

進(jìn)行繪畫造型的基本方法。在觀察的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生。

3、學(xué)生寫生

師強(qiáng)調(diào)：寫生時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察感受，從自己感興趣的地方入手，可以不必

拘泥結(jié)構(gòu)比例。

4、展示作品，大家猜一猜作品中畫的是誰。

激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，促進(jìn)寫生教學(xué)。

三、人體動(dòng)態(tài)的寫生：（▲）

注：人體動(dòng)態(tài)的寫生對(duì)于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師應(yīng)堅(jiān)持從觀察入

手，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

1、引導(dǎo)學(xué)生探究：

?人的身體大致分為幾個(gè)部分？每部分的運(yùn)動(dòng)規(guī)律怎樣？

?服飾特征是怎樣的？衣褶的走向和人物動(dòng)態(tài)有什么關(guān)系等等。

（為了清楚的講解，采取表演的方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察去體會(huì)。知道立姿、

坐姿和其他各種姿勢(shì)人體的大致比例和肢體的變化，以及人物形態(tài)特征。）

2、欣賞優(yōu)秀的寫生作品，提高學(xué)生的審美品位。

3、教師親自示范

例如從整體到部分，從細(xì)節(jié)再回到整體，如何利用線條去邊線等。

4、學(xué)生實(shí)踐。

（在學(xué)生作業(yè)練習(xí)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)人物的形象特

征、性格特征，糾正學(xué)生生搬硬套五官比例關(guān)系，畫標(biāo)準(zhǔn)像的做法，糾正學(xué)生看

一眼畫一筆，不進(jìn)行整體觀察的作畫方法，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)講評(píng)。）

注：?在此環(huán)節(jié)，有的同學(xué)可能會(huì)問“畫的不像本人怎么辦？一定要畫的

像才好嗎？”對(duì)于這些提問要及時(shí)地給予解答，告訴孩子們只要認(rèn)真觀察，抓住

特征，畫出自己的感覺就行。

?對(duì)于學(xué)生難以表現(xiàn)的地方，耐心示范。告訴學(xué)生不必在五官比例上過分

強(qiáng)調(diào)。

?共性的問題，在班里統(tǒng)一-講解。個(gè)別問題還要單獨(dú)指導(dǎo)。

（看到畫的好的同學(xué)要及時(shí)給予表揚(yáng)。一次好的評(píng)價(jià)能保持和延續(xù)孩子們的

繪畫激情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓他們?cè)诳鞓泛统晒χ懈釉鰪?qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的

興趣，激起他們?cè)賱?chuàng)作的欲望，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

5、以“送給朋友的祝福”為主題，讓學(xué)生在寫生好的作品旁邊寫上祝福的

話語或悄悄話送給朋友，表達(dá)濃濃的友情。

四、將作品匯集成冊(cè)做成班級(jí)相冊(cè)進(jìn)行集體收藏。

要求：學(xué)生共同設(shè)計(jì)相冊(cè)的版面，裝訂成冊(cè)。

（此環(huán)節(jié)既增強(qiáng)了繪畫的技能技巧，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，使他們學(xué)會(huì)

合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

第四課：哪里藏

教材分析：

隨著出版業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的兒童讀物開始呈現(xiàn)出新鮮而有趣的面

貌。有的書中描寫鮮花，打開書你就會(huì)聞到花香；有的書中講動(dòng)物，書中老虎、

兔子的形象不再只限于畫筆描繪而是在書頁中嵌進(jìn)了模仿動(dòng)物的色彩和花紋的

仿真化纖面料，使你能看又能摸；還有的書中講各種各樣的房子，當(dāng)你打開書頁，

一座漂亮的紙房子就會(huì)從書中矗立起來，給你很大的驚奇……孩子們都喜歡讀

書，讀這樣的書對(duì)他們來說更是件天大的樂事，他們可以邊讀邊玩，邊摸邊看，

調(diào)動(dòng)多種感官去感知世界，暢游在知識(shí)的海洋中。應(yīng)該說，這類書籍的設(shè)計(jì)者是

在創(chuàng)造性地運(yùn)用新材料、新手段進(jìn)行書籍的設(shè)計(jì)制作。本課就是由此而發(fā)，通過

教給孩子一種簡(jiǎn)單、有趣的制作趣味圖書的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神

及動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.巧妙構(gòu)思并制作有趣的書頁，感受設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。

2.通過設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。

3.體驗(yàn)采用多種創(chuàng)作方式創(chuàng)作美術(shù)作品的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

主要讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)制作?頁或兒頁如課本所示的有趣的書頁，來培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新及動(dòng)手制作的技能、技巧。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備:

師：按照書中介紹的方法自制一幅較大的作品。（或到書店買一本和課本中

類似的趣味兒童圖書）

（便于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能用比較直接的方式來了解制作的原理。使

他們體會(huì)到設(shè)計(jì)的巧妙之處，幫助學(xué)生理解。）

二、教學(xué)引入：

師：展示自己制作的有趣的書頁。

邊講有趣的故事，邊讓學(xué)生猜故事的主人公藏在哪里？

（在給學(xué)生帶來陣陣驚奇的同時(shí)；也激發(fā)孩子對(duì)這種書籍設(shè)計(jì)形式的興趣和

好奇心——它是怎么做成的？從而將教學(xué)引向探討書的設(shè)計(jì)制作方法上去。）

三、探討趣味書制作的奧秘

1、他們親自去分析、觀察。

了解書的制作方法：“挖洞法”和“加紙遮蓋法”

2、，可讓學(xué)生想一想，自己知道的哪個(gè)故事最適合做成這樣的書頁？

最能給讀到它的人帶來驚奇？

四、學(xué)生制作

活動(dòng)形式：獨(dú)自完成或小組合作完成

1、設(shè)計(jì)，分工制作。在有了成熟的想法之后，他們就可以開始一試身手了。

2、要求：制作的書頁不僅要有趣，而且要盡量整潔漂亮。

（幫助孩子養(yǎng)成做事求美的好習(xí)慣。）

3、師：演示趣味書的制作方法。

4、學(xué)生制作（放手讓學(xué)生制作）

（不必在書頁的形狀及大小上做過多的限制。書頁可以是方形、圓形，甚至

是不規(guī)則形狀均可，只要孩子喜歡，做成什么樣子都是不足為怪的。故事的內(nèi)容

可以書寫于書頁上適當(dāng)位置或書頁背后。對(duì)于大部分學(xué)生來說，能用書上的方法

成功地做出書頁已經(jīng)很好了，如果有學(xué)生能發(fā)明出新的方法來制作趣味圖書，教

師可給予大力表揚(yáng)。）

五、作品展示:

學(xué)生的作品完成后，可以互相介紹或傳閱有趣的書頁。

?讓學(xué)生自己推薦自己認(rèn)為最有創(chuàng)意、構(gòu)思最巧妙的作品。

?也可以組織學(xué)生將他們親手制作的作品送到附近幼兒園，給小弟弟小妹

妹看，使他們既有成就感又培養(yǎng)了愛心。

第五課：可愛的蛋殼玩具

教材分析：

無論在城市還是農(nóng)村，每天都會(huì)有大量的蛋殼被當(dāng)做垃圾扔掉。你是否留意

和觀察過這些普普通通的蛋殼呢？它們不僅有光潤(rùn)的外形不同的蛋還有著不同

的色彩和紋路。利用蛋殼進(jìn)行加工制作出來的工藝品，很富有特色。像彩蛋、蛋

雕等表現(xiàn)形式更是巧奪天工，成為裝飾生活、饋贈(zèng)親友的佳品。本課以“蛋殼玩

具”為設(shè)計(jì)制作的命題，用我們身邊最為常見的蛋殼設(shè)計(jì)制作成小玩具、小案頭

擺設(shè)等工藝品，孩子們會(huì)覺得親切、好玩。在設(shè)計(jì)制作的過程中，通過觀察、思

考、設(shè)計(jì)、制作等環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)活動(dòng)與生活的密切關(guān)系，而

且在課堂上可以創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富、多變的課程材料，從而使孩子

們主動(dòng)地介入，充分體現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)特色。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)制作蛋殼玩具的方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作出富有特色的蛋殼玩具。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行設(shè)計(jì)的理念與技術(shù)意識(shí)。提高學(xué)生的想象能

力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.通過蛋殼玩具的制作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，敢于創(chuàng)造的思想品質(zhì)和認(rèn)真

耐心的良好做事習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用蛋殼進(jìn)行設(shè)計(jì)制作

教學(xué)難點(diǎn)：

巧妙地利用“蛋形”創(chuàng)作出生動(dòng)富有個(gè)性的作品。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起查找資料,搜集與圓形相關(guān)的藝術(shù)品和圖形以及相關(guān)的動(dòng)

物、人物等圖案資料，豐富課程資源。

學(xué)生：準(zhǔn)備加工好的空蛋殼。

（蛋殼可以像教材提示的那樣進(jìn)行加工，晾曬干后最好用白膠布將口封好，

這樣在制作過程中不易破裂。為了保持蛋殼形的完好，也可以按照教學(xué)參考資料

提示的方法，用注射器進(jìn)行完成。還可以在熟雞蛋上直接設(shè)計(jì)造型。）

二、教學(xué)引入

教師可用動(dòng)畫片《小蛋殼奇遇記》或歌曲《小蛋殼》等形式導(dǎo)入新課，也可

用表演的方式導(dǎo)入新課。

?教師利用手中制作好的蛋殼玩具進(jìn)行自編表演小節(jié)目。

?利用問題激發(fā)起學(xué)生的好奇心，將孩子們引到教學(xué)內(nèi)容上來。

你知道老師請(qǐng)來的這些小演員是用什么材料制作的嗎？

這些小演員的典型特征是什么？

你還見過類似的作品嗎？是不是也愿嘗試一下？

從而揭示課題。

（通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

三、了解蛋殼玩具的制作方法：

?以直觀的方式，展示蛋殼制作的各種玩具實(shí)物和圖片。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和討論：這些玩具有什么共同的特點(diǎn)？

他們是怎樣利用蛋殼的外形的？

抓住了事物的哪些特點(diǎn)？

怎樣做才能使自己的蛋殼玩具與眾不同？

?引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞作品的獨(dú)到之處，引導(dǎo)學(xué)生觀察蛋殼玩具的顏色及花

紋，找出不同的蛋殼的特點(diǎn)，研究蛋殼的加工制作和裝飾。

這些蛋殼玩具的制作方法：運(yùn)用了彩繪、剪貼、添加的方法，有的還綜合運(yùn)

用了上述三種方法。

（使學(xué)生了解和掌握蛋殼制作的?般步驟和方法。）

?教師演示制作方法及過程時(shí)最好選用比蛋殼稍大的橢圓形物代替蛋殼，

以便讓學(xué)生看得更清楚。

四、學(xué)生創(chuàng)作：

1、師生討論：

這些蛋殼玩具表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？除了做成獨(dú)特的蛋殼玩具（蛋殼插花、彩

蛋紋樣、蛋殼小花籃、蛋殼不倒翁、蛋殼與騎士、蛋殼與卡通藝術(shù)形象等）有趣

的人物、動(dòng)物形象外，還可以制作成哪些形象？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，打開創(chuàng)作的思路。）

2、師：在黑板上畫一個(gè)“蛋形”，讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行聯(lián)想，看看誰

的想法多，最巧妙。

（讓學(xué)生把人物、動(dòng)物及其他更多的事物和圓形聯(lián)系起來，降低學(xué)生創(chuàng)作的

難度。）

3、學(xué)生創(chuàng)作：

?讓學(xué)生說說自己想做一個(gè)什么樣的玩具？請(qǐng)小組的其他同學(xué)幫忙出謀劃

策。

?要求：用不同的方法裝飾，可以涂畫，可以利用廢舊材料剪剪貼貼，還

可以用橡皮泥粘貼等。

在動(dòng)手過程中注意安全，用小刀或剪刀時(shí)要小心，以免誤傷自己或他人。

（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具的習(xí)慣，即做事的規(guī)范性。）

?學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作品展評(píng)：

每個(gè)小組成員可以拿自己手中的作品編個(gè)小故事進(jìn)行表演展示由同學(xué)們選

出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)等。也可搞一個(gè)蛋殼玩具拍賣會(huì)，讓賣者介紹蛋殼玩

具的特色，讓買者談?wù)勝?gòu)買的理由等。

（評(píng)價(jià)活動(dòng)要使每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。）

六、師生總結(jié)：

師：其實(shí)在我們的日常生活中，有很多東西是可以回收再利用的，只是人們

缺少發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，不但浪費(fèi)了不少資源，而且還污染了環(huán)境。我們今天學(xué)會(huì)“變

廢為寶”的方法，希望同學(xué)們利用我們所的知識(shí)去美化我們的生活。

（在教學(xué)過程中，使學(xué)生始終被有趣的玩具和豐富的材料所吸引，教育學(xué)生

積極主動(dòng)地創(chuàng)造。在活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)到變廢為寶的樂趣。幫助學(xué)生找

到善于發(fā)現(xiàn)的眼、勤勞創(chuàng)造的手、勇于探索的心。）

第六課：捏把小椅子

教材分析：

擁有一把椅子的愿望其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谛羷谥罂梢宰聛硇菹⒎?/p>

松。只是椅子不是從來就有的，它是隨著人們的生活習(xí)慣變化動(dòng)手創(chuàng)造出現(xiàn)的。

開始的時(shí)候，人們?cè)谝巴猓?-塊石頭、一叢青草、一截枯木都可以在上面坐--坐。

而隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高椅子扮演的角色已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不單是“讓

人歇息的角色”，它的存在，還給人們帶來美的享受。到今天，椅子的功能、形

態(tài)的變化愈演愈烈，沖擊著人們的感官。在孩子們小的時(shí)候，更喜歡各式各樣的

小椅子，椅子甚至成了他們玩具中的一?部分。他們喜歡把椅子搬來搬去，喜歡跪

在地上把自己的玩具在椅子上擺弄，喜歡把自己洗過的小手絹搭在椅子上，調(diào)皮

的孩子們甚至經(jīng)常站在椅子上跳上跳下去夠柜子上好吃的東西。隨著孩子們漸漸

長(zhǎng)大，他們便慢慢地忽略了椅子帶給他們的樂趣。那么讓我們?cè)凇澳蟀研∫巫印?/p>

這一課中喚回孩子們以前的記憶，再一次與椅子做個(gè)親密的接觸吧。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生對(duì)泥進(jìn)行充分的感受，掌握一些泥塑的基本技法。發(fā)揮學(xué)生的想象

力，運(yùn)用堆塑、連接等綜合的方法表現(xiàn)造型獨(dú)特的小椅子。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠利用泥工的技法進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的想法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維,增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)建議：

一、導(dǎo)入新課。

?從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用猜謎語、童謠、講故事等方式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性。

?從學(xué)生生活體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中見過哪些椅子？

它們都是什么樣子的，什么顏色的，以及他們和椅子之間的小故事。

?提出問題：生活中的椅子還需要哪些改進(jìn)的地方？你要是設(shè)計(jì)師會(huì)有怎

樣的改革和創(chuàng)意。

（使學(xué)生人人爭(zhēng)做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，參與到教學(xué)中來。）

二、展示各種椅子的圖片及聲像資料

?引導(dǎo)學(xué)生去觀察和欣賞各種椅子的造型和色彩，特別是好的創(chuàng)意。

從學(xué)生的生活入手，讓他們談?wù)劜煌δ芎筒煌h(huán)境下的椅子的造型各有什

么特點(diǎn)。

（最好，把幾把造型獨(dú)特的椅子拿到課堂上，讓同學(xué)們親眼觀察、親身去坐

一坐，相信學(xué)生對(duì)椅子的造型設(shè)計(jì)、功能會(huì)有更深的理解。）

?討論、分析

讓學(xué)生了解到椅子在具備使用功能外，設(shè)計(jì)師更注重功能與美觀的完美統(tǒng)

一，充分展示出設(shè)計(jì)師的審美品位，也為人們的生活和環(huán)境美化提供了更多個(gè)性

化的空間。

（通過這些資源既能增強(qiáng)學(xué)生的視覺感官認(rèn)識(shí)，又傳承了椅子的工藝文化，

為學(xué)生的綜合能力發(fā)展提供了豐富的資源，為學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造積蓄了原動(dòng)力。）

三、學(xué)生創(chuàng)作：

?通過教材激發(fā)學(xué)生的想象力，打開學(xué)生的思路。

讓學(xué)生欣賞課本中的“大樹”椅子：

樹干是椅子的哪部分？

小樹墩是椅子的哪部分？

你覺得這樣的椅子適合放在哪里？

椅子主要可以在哪些部位進(jìn)行變化？

怎樣的造型才會(huì)讓大家喜歡購(gòu)買？

（創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生的想象。例如，外星人也需要椅子嗎?他們的椅子

什么樣？住在大海里的美人魚的椅子是否也很奇特……你們能想到哪些奇特的

椅子造型？教師還可以利用事物間的聯(lián)系啟發(fā)學(xué)生想象，例如，怎樣將人、動(dòng)物

的身體和椅子聯(lián)系在一起？從花草大海的波浪中你又受到怎樣的啟發(fā)？哪些元

素可以用到椅子的設(shè)計(jì)上。總之，要充分給學(xué)生自主和想象的空間，充分調(diào)動(dòng)每

一個(gè)孩子的積極性。在課堂上要努力抓住學(xué)生們閃動(dòng)的靈感，正確引導(dǎo)，以點(diǎn)帶

面，力求收到意想不到的教學(xué)效果。）

?教學(xué)制作方法：

引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用搓、團(tuán)、揉、捏、壓等方法。

提示學(xué)生利用?些工具進(jìn)行刮、刻等處理，使作品具有一定的肌理效果。

（本課的學(xué)生作品完全以泥為造駕在實(shí)際創(chuàng)作中還可以提示學(xué)生加入其他

的材料，例如，鐵絲、小石子、紙片等，豐富創(chuàng)作。）

?學(xué)生制作：

在學(xué)生動(dòng)手的過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。

（哪怕是作品中i件微不足道的部分，也具有獨(dú)特的樂趣，也會(huì)給學(xué)生獨(dú)特

的體驗(yàn)。）

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

學(xué)生作品展示，采用綜合的評(píng)價(jià)方式

（評(píng)價(jià)要真正起到激勵(lì)作用，尊重個(gè)性差異，重視自我評(píng)價(jià)。）

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合同學(xué)互評(píng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)

展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的學(xué)習(xí)情境中，主動(dòng)充當(dāng)角色。對(duì)

學(xué)生也不必約束過多，讓他們盡情地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為他們提供一個(gè)

活動(dòng)和發(fā)展的自由空間。在這種情境中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。他們無

所顧忌，自由選擇、自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，盡可能地挖掘他們潛在的

能量，使新的點(diǎn)子、新的想法如汩汩的泉水噴涌而出，從而主動(dòng)積極地把自己的

內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。學(xué)生在這種氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思

維得到自由伸展和盡情發(fā)揮。

第七課：頑皮的猴子

教材分析：

猴子是學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物，它頑皮、靈活，形態(tài)和動(dòng)作和人極為相仿，

從繪畫題材上很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)內(nèi)容學(xué)生熟悉，便于觀察和表

現(xiàn)。從學(xué)習(xí)中國(guó)畫技法的角度去考慮，可以打破學(xué)習(xí)中學(xué)生的單純臨摹，教師可

以引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，把水墨當(dāng)做一種表現(xiàn)的工具和材料去抒發(fā)情感。值得

一提的是，畫家筆下的猴子因人不同，呈現(xiàn)出的筆墨特點(diǎn)和猴子的特征也有很大

的不同。教師不要以專業(yè)的要求去要求和指導(dǎo)學(xué)生，要更多地從興趣和水墨游戲

的角度去考慮教學(xué)方法。

教材主體課文從猴子的動(dòng)態(tài)情景入手，給學(xué)生很好的啟發(fā)。生活中猴子

的圖片，便于學(xué)生觀察和抓住猴子的特點(diǎn)。《金絲猴》是畫家劉繼鹵的作品，畫

面上的猴子生動(dòng)可愛，筆法嫻熟，呼之欲出，欣賞他的作品很容易引起學(xué)生的共

鳴，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。教材還提供了畫猴子的基本步驟的示意圖，便于學(xué)

生自學(xué)。教材提供的步驟不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一范本，教師可以根據(jù)自己的專業(yè)，

以及學(xué)生對(duì)水墨的掌握情況，選擇適合的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)手法上也不要求學(xué)生

千篇一律。因此，我們的學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)的作品也是多樣的。在表現(xiàn)手法上，有的

較為成熟，用筆簡(jiǎn)練，墨色變化豐富；有的稚拙，兒童情趣濃厚。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠用水墨的方法表現(xiàn)猴子。

2.能夠進(jìn)一步體驗(yàn)水墨工具材料的特點(diǎn)。

3.愿意進(jìn)行水墨畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步體驗(yàn)水墨工具材料的特點(diǎn)，愿意進(jìn)行水墨畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：

生：?提醒學(xué)生做好工具和材料上的準(zhǔn)備。

?搜集和了解一些關(guān)于猴子的故事、兒歌、圖片等資料。

師：親自嘗試練習(xí)。特別是對(duì)國(guó)畫專業(yè)了解較少的老師更需要?jiǎng)邮之嬕?/p>

畫，了解水墨猴子的畫法，從而做到心中有數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：做好課前的必要工作是課堂教學(xué)效果的保證。以養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容貼近孩子，可以更好地調(diào)動(dòng)和豐富學(xué)生對(duì)猴子的

感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和了解猴子的特點(diǎn)和活動(dòng)習(xí)性。）

二、師生交流：

?讓學(xué)生廣泛地交流搜集到的猴子的故事、趣聞等資料，以加深學(xué)生對(duì)猴

子的認(rèn)識(shí)。

?引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子的外表特征

?利用表演等形式體會(huì)猴子的動(dòng)態(tài)形體特點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

?啟發(fā)學(xué)生大膽想象：

如猴子一家都有誰？

猴子間發(fā)生了怎樣的故事等，盡可能地打開學(xué)生的創(chuàng)作思路。

（設(shè)計(jì)思路：?jiǎn)l(fā)學(xué)生創(chuàng)作出有情趣的畫面是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。有效地

激發(fā)起他們的創(chuàng)作靈感讓學(xué)生把同學(xué)間發(fā)生的很多故事和情感都可以賦予在它

們的身上。）

三、水墨作品欣賞，讓學(xué)生感知水墨的情趣。（▲）

?欣賞名家的作品入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

用水墨形式表現(xiàn)的猴子和我們平時(shí)用水彩筆表現(xiàn)出的猴子有什么不同？

你知道他們是怎樣用筆的嗎？

墨色是怎樣變化的？

為什么會(huì)有這樣的變化等問題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這些問題不是讓學(xué)生熟練掌握水墨技法，而是讓他們感受

到水墨畫的豐富變化和其特有的藝術(shù)效果。從而激發(fā)他們?cè)敢鈬L試和探究的愿

望。）

?學(xué)生探究

讓學(xué)生結(jié)合以前對(duì)水墨知識(shí)的了解，說說自己認(rèn)為該怎樣畫猴子？

用怎樣的筆或怎樣的墨？說出自己的理由。

?按照自己的想法大膽地嘗試實(shí)踐。

（在探究當(dāng)中，對(duì)于他們的想法，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不要給出標(biāo)準(zhǔn)的

答案，目的還是讓學(xué)生有意識(shí)地在創(chuàng)作中發(fā)揮和運(yùn)用水墨工具和材料的特點(diǎn)。）

四、教師示范：

使學(xué)生了解猴子的一般筆墨用法，給學(xué)生以提示和啟發(fā)。

注：不必強(qiáng)求學(xué)生“死記硬背”的臨摹。對(duì)于猴子的畫法有很多，而且各個(gè)

畫家有獨(dú)自的特點(diǎn)，教師也不必要求學(xué)生去掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生

的創(chuàng)造力和體驗(yàn)水墨特有的韻味。

五、學(xué)生創(chuàng)作：

學(xué)生可以是獨(dú)立創(chuàng)作和相互觀摩相結(jié)合的形式。

要求：★提示學(xué)生在創(chuàng)作內(nèi)容上要大膽想象，畫出情趣來；★提示學(xué)生在

技法上也要大膽，自己嘗試，體驗(yàn)水墨的變化。

六、作品展評(píng)：

在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以充分讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，發(fā)表自己在繪畫時(shí)的感受，

也可以就用筆、用墨以及水分控制等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和感受。

（使學(xué)生進(jìn)一步明確水墨的特有效果，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

第八課：彩墨瓶瓶罐罐

教材分析：

“彩墨瓶瓶罐罐”是中國(guó)傳統(tǒng)水墨系列教學(xué)中的一謂是建立在《美術(shù)》

教科書第六冊(cè)學(xué)生對(duì)水墨工具和材料有了一個(gè)淺層次了解的基礎(chǔ)上的。本課依然

是水墨學(xué)習(xí)的初級(jí)感受階段，仍定位于一種水墨游戲的狀態(tài)。通過表現(xiàn)瓶瓶罐罐

進(jìn)一步熟悉水墨畫工具加深對(duì)水墨工具的特點(diǎn)和水墨特有的畫面效果的視覺感

受。教師要很好地把握教學(xué)的層次，應(yīng)讓學(xué)生處在一種自由的狀態(tài)，像蠟筆、水

彩筆畫那樣，把水墨工具當(dāng)做?種新的繪畫材料去加以運(yùn)用就可以了。至于更多

的用筆、用墨技巧也處在一個(gè)感受畫的層面，教師不必深挖，也不要求學(xué)生熟練

掌握，這些會(huì)在高年級(jí)水墨教學(xué)中有專門的訓(xùn)練。

本課教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。花瓶造型簡(jiǎn)潔，花朵更是不必拘泥真實(shí)，

一個(gè)花心幾個(gè)花瓣，涂涂抹抹，容易表現(xiàn)，也容易形成較好的畫面效果。這對(duì)激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的熱情和成就感很有好處。本課教材出示了兩幅名家之作，吳

昌碩的《瓶梅》典雅、大氣，傳統(tǒng)水墨韻味十足。林風(fēng)眠的《閃光的器皿》在傳

統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，畫面色彩鮮艷、厚重，很容易激發(fā)起學(xué)生的共鳴和興趣。

兩幅作品不僅從內(nèi)容上給學(xué)生創(chuàng)作上的提示，更多提示給教師在初級(jí)階段的水墨

中，不必像傳統(tǒng)水墨教學(xué)那樣過早地給學(xué)生一些程式化、死記硬背的東西，而是

給學(xué)生更多的探究體驗(yàn)的空間，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際的操作中去體驗(yàn)筆墨的特性。學(xué)

生作品呈現(xiàn)出的面貌也是多樣的，同樣給學(xué)生提示和啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)探究水墨特性，以水墨的形式進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。

2.用水墨的形式表現(xiàn)瓶花，傳達(dá)自己對(duì)瓶花的感受。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，熱愛美好生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)探究水墨特性，以水墨的形式表現(xiàn)瓶花，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，

熱愛美好生活的情感。

教學(xué)過程：

一、觀察交流:

師：?將瓶花拿到教室里讓學(xué)生近距離地觀察。

（調(diào)動(dòng)和豐富學(xué)生對(duì)瓶花的感受和經(jīng)驗(yàn)）

?引導(dǎo)學(xué)生到花壇里去觀察，了解花的構(gòu)造、花形的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受，而是積極的建構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化是

在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。”基礎(chǔ)美術(shù)教育是一種生活美術(shù)教育。它所包

含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)。了解學(xué)生對(duì)水墨知識(shí)的掌握在怎樣

一個(gè)層次上，以便找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的切入點(diǎn)，做到有的放矢。

二、作品欣賞：

展示一些名家作品，讓學(xué)生充分感受和分析其藝術(shù)的特色。

（使學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)家的工作是一個(gè)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。）

師：就拿一種花而言，不同的理解和感受，就會(huì)有不同的表現(xiàn)手法。從而提

示學(xué)生在創(chuàng)作中也要大膽，不必拘泥。

三、筆墨技法練習(xí)：

?觀察、嘗試表現(xiàn)

師：出示一枝花形比較簡(jiǎn)單的雛菊，讓學(xué)生觀察，然后讓他們按照自己的想

法大膽嘗試表現(xiàn)

?教師引導(dǎo)大家一起交流、歸納。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水墨畫的水分的控制、用筆的變化、墨色的變化是很豐富的，

以及花卉的一般表現(xiàn)手法。

?教師示范，教師可以示范1?2種花的畫法。

（有意識(shí)地提示學(xué)生筆墨的變化，在技法上教師應(yīng)給予指導(dǎo)和提示。）

四、學(xué)生創(chuàng)作

?引導(dǎo)學(xué)生自由思考，自由創(chuàng)造。

設(shè)計(jì)意圖：“傳統(tǒng)”不應(yīng)是一種“模式”，而是一種精神，一種能量。教學(xué)

上應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的自由、多元和個(gè)性，突破傳統(tǒng)美

術(shù)教學(xué)以示范、臨摹為主的方式，全方位地解放學(xué)生，真正做到授之以“漁”。

注：教師要精講多練，給予學(xué)生充分的嘗試、實(shí)踐的時(shí)間。

?在學(xué)生的創(chuàng)作中，教師盡可能地讓學(xué)生按照自己對(duì)水墨工具和材料的理

解，去大膽嘗試。教師要適時(shí)去引導(dǎo)：

例如，水分的多和少哪個(gè)更能表現(xiàn)出花的嬌嫩？怎樣通過簡(jiǎn)潔的筆法去表現(xiàn)

花朵？墨色有變化和無變化哪個(gè)畫面效果更好等。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生作品間的比較和交流，使學(xué)生意識(shí)到水墨

畫的特性。在輔導(dǎo)中教師還要注意個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生好的地方

要肯定和表揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的共性問題要及時(shí)進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

五、作品評(píng)價(jià)：

通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)的相互評(píng)價(jià)，以及教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥，會(huì)使他們相互

取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加自信心，明確努力的方向。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)展評(píng)不僅是學(xué)生展示自我的好機(jī)會(huì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性，使他們具有成就感。而且，學(xué)生作業(yè)是教學(xué)效果的直接反映，通過作業(yè)的

展示和評(píng)價(jià)，教師可以很好地反思自己教學(xué)中的得與失，可以較全面地了解學(xué)生

對(duì)知識(shí)和技能的掌握

第九課、美麗的花邊

“花邊”設(shè)計(jì)也稱“二方連續(xù)圖案”設(shè)計(jì)，圖案起源于生活-，產(chǎn)生于勞

動(dòng)，早在新石器時(shí)期，人們?cè)跓铺掌鲿r(shí)，發(fā)現(xiàn)泥坯成型留下的編織紋、蒲席紋、

繩紋等自然形成的痕跡很好看，從而啟發(fā)著人們有意識(shí)地運(yùn)用自然景物去裝飾陶

器產(chǎn)品，這就是圖案藝術(shù)的開始。二方連續(xù)圖案是圖案重要的結(jié)構(gòu)形式之一，是

以一個(gè)單獨(dú)紋樣為單元，有規(guī)則地反復(fù)排列起來，向左右方向連續(xù)的叫橫式二方

連續(xù)，向上下方連續(xù)的稱縱式二方連續(xù)。這些圖案形式在新石器的彩陶紋中已很

多見，所以圖案從一開始就從屬于器物、建筑、服裝等被裝飾物，從屬于工藝而

發(fā)揮其裝飾功能。因此，圖案的設(shè)計(jì)注重形式感，強(qiáng)調(diào)平面感，強(qiáng)調(diào)形象的裝飾

美感。

本課花邊的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，就是讓學(xué)生了解花邊的美感特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，

設(shè)計(jì)花紋的組合、排列規(guī)律，并嘗試運(yùn)用電腦中的“繪圖板”制作不同秩序組合

的花邊，使花邊排列形式豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)秩序美、形式美的感受能力和創(chuàng)

造能力。

本課中少數(shù)民族服飾及瓷器上的花邊，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)花邊起源于生活，應(yīng)

用于生活，起到一個(gè)拋磚引玉的作用。引導(dǎo)學(xué)生去留意觀察生活中的花邊應(yīng)用實(shí)

例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

書中花邊作品的構(gòu)成形式有：橫向、縱向及散點(diǎn)式、直立式、斜線式、

折線式、復(fù)合式等，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)花邊秩序美組合的規(guī)律，給學(xué)生以啟示。

教學(xué)目標(biāo):

1.了解花邊的用途、特點(diǎn)和基本規(guī)律，感受花邊的秩序美。

2.了解和嘗試電腦繪圖板中的復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等技巧，并能夠制作出

美麗的花邊。

3.喜歡電腦美術(shù)，愿意用電腦繪制作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解花邊構(gòu)成組合的特點(diǎn)和排列規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集帶有花邊的生活用品，如手套、水杯、盤子等。

二、欣賞花邊

?讓學(xué)生欣賞花邊的美，并了解花邊的裝飾作用。

?用電腦課件展示更多的花邊資料或生活中花邊應(yīng)用的實(shí)例。

引發(fā)學(xué)生思考：生活中哪些地方用到了花邊？有什么樣的作用？什么是花

邊？花邊有什么特點(diǎn)等，

（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花邊的特點(diǎn)和美化裝飾生活的作用。

在電腦網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，以獲得更佳的教學(xué)效果。）

三、發(fā)現(xiàn)花邊構(gòu)成組合的特點(diǎn)：

?教師可以將一張紙進(jìn)行反復(fù)折疊，然后在一側(cè)剪出花紋來，這樣打開，就

是一道花邊。

師：引導(dǎo)學(xué)生分析，這個(gè)花邊每個(gè)圖案都相同嗎？是怎樣排列的？

（使學(xué)生清楚地看到花邊是由一個(gè)單獨(dú)紋樣反復(fù)地按照一定規(guī)律排列出來

的圖案。）

教師還可以在出示大量花邊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究出花邊的特點(diǎn)和規(guī)律。例

如：?jiǎn)为?dú)紋樣都可以選用哪些事物？單獨(dú)紋樣在排列上有規(guī)律嗎？它們都是怎樣

排列的等。教學(xué)中教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備4張5厘米

見方的小卡片，每個(gè)卡片上畫上相同的圖案做成學(xué)具。課上老師請(qǐng)大家把這些卡

片按照一定規(guī)律排列，就形成花邊，看看誰的排列方法多，得到的花邊多。通過

這樣的探究和實(shí)踐，學(xué)生的積極性會(huì)很高漲，對(duì)花邊的多種的排列組合規(guī)律也會(huì)

很好地掌握。

四、設(shè)計(jì)花邊

?提出這樣的問題：你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)花邊嗎？想如何設(shè)計(jì)？準(zhǔn)備為

某件生活用品設(shè)計(jì)花邊，設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮哪些因素等。

?教師可提出問題：畫花邊累不累？能不能用簡(jiǎn)單快捷的方法畫呢？啟發(fā)

學(xué)生想到用電腦畫，用剪子剪、用拓印的方法反復(fù)印制等。

可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行側(cè)重和取舍。此設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)設(shè)計(jì)活動(dòng)的目

的性。

?讓學(xué)生到黑板上畫兒個(gè)花邊，然后大家評(píng)論，以考察學(xué)生對(duì)花邊的認(rèn)識(shí)

理解程度。

在評(píng)論、講評(píng)的互動(dòng)過程中，糾正學(xué)生對(duì)花邊不理解的地方，如排列規(guī)律混

亂，單位、紋樣、大小不統(tǒng)一等問題。

例如：色彩的搭配上，教師可通過展示不同學(xué)生用同一個(gè)紋樣排列組合的作

品進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較哪?個(gè)色彩美，引導(dǎo)學(xué)生說，教師再因勢(shì)利導(dǎo)地滲透色彩搭配

知識(shí)。又如內(nèi)容的協(xié)調(diào)美，可給出一個(gè)以花為題材的單獨(dú)紋樣讓學(xué)生排列組合，

對(duì)于在排列空間上空一點(diǎn)的作品，老師可讓學(xué)生思考應(yīng)添一個(gè)什么東西好，學(xué)生

就可能想到小一點(diǎn)兒的花、小蝴蝶、小蜜蜂等，這些都可以利用網(wǎng)上互動(dòng)做到。

?學(xué)生設(shè)計(jì)制作

給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

五、作品展評(píng)：

充分借助電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流有條件的學(xué)校還可以設(shè)置專門的網(wǎng)頁將學(xué)

生的作品以及更多的關(guān)于花邊的知識(shí)介紹給大家。

第十課：大花雞

教材分析：

“雞”是人們生活中常見的動(dòng)物，也是藝術(shù)作品中樂于表現(xiàn)的形象。在

剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術(shù)作品中更是多見。這些作品中，雞的形象已不再是

寫實(shí)的，而是進(jìn)行了藝術(shù)化的處理，這樣的形象更接近于兒童美術(shù)作品中所表現(xiàn)

的形象，稚拙浪漫，也更符合兒童的審美心理。

動(dòng)物裝飾繪畫，需要對(duì)形象進(jìn)行概括、夸張、變形和花紋裝飾處理。本

課通過對(duì)“雞”的形象進(jìn)行加工設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步感受到裝飾藝術(shù)的

一般手法。

(1)概括、提煉就是將復(fù)雜的自然形態(tài)刪繁就簡(jiǎn)，保其主要特點(diǎn)部分，

使其形象簡(jiǎn)潔明顯而單純，一目了然。本課中選取的民間雞的圖案形象，就是將

形象的側(cè)面外輪廓線進(jìn)行概括、提煉所得到的藝術(shù)形象。

(2)夸張就是把自然形態(tài)的主要特征，如雞的形象特征、動(dòng)態(tài)特征、

神態(tài)特征等加以夸張，使特征更鮮明。如：雞冠子更大更尖，雞的尾巴更長(zhǎng)更彎，

雞鳴叫時(shí)脖子更長(zhǎng)等。

(3)變形是更進(jìn)一步的夸張，多是從作者心理感情出發(fā)，要求作者對(duì)

生活有獨(dú)到見解，有敏銳的感受、熾烈的感情及豐富的想象感受，以至幻覺等能

燃起變形的火花。如有的學(xué)生感覺雞的紅冠子像花瓣，于是就可以把它變成各種

花的形狀；有的學(xué)生看它像一座山或一團(tuán)火焰等，那就大膽地去變成山或火焰；

有的同學(xué)可能注意力在雞的頭部，身子尾巴帶而過；有的同學(xué)興趣在尾部或胸

部，那就突出尾或胸的特征。這些作品雖然在形上和真實(shí)的形象相差很大，但神

一般都很突出。

(4)紋樣裝飾處理。裝飾圖案不是自然的再現(xiàn)，而是美的、理想的藝

術(shù)形象，在本課的學(xué)習(xí)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，把各種各樣的花紋

添加到雞的形象中去。教師可把平時(shí)生活中見到的，甚至不被人注意的東西用來

啟發(fā)創(chuàng)作的思路。其實(shí)裝飾的靈感來自多方面，如來自文字圖案》來自水波浪花，

來自海灘紋脈的啟示。民間傳統(tǒng)圖案中常采用的花中套花，葉中套花，動(dòng)物身上

加花等，都是想象創(chuàng)造的典范。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代平面構(gòu)造的一些方法進(jìn)行裝飾美化。

本課以雞的形象為切入點(diǎn)主要目的是讓學(xué)生初步了解裝飾繪畫的表現(xiàn)

手法，感受圖案的裝飾美。雞是學(xué)生最常見，最熟悉的動(dòng)物，易于觀察了解，形

象簡(jiǎn)單易畫，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本課的重點(diǎn)之一在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入

觀察了解形象的特點(diǎn)，在概括、夸張、變形中不失其特征。重點(diǎn)之二是如何引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用各種花紋和表現(xiàn)手法，去添加被裝飾的形象，

使形象更美麗，更有浪漫色彩。

動(dòng)物的側(cè)面形象最易于表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。所以本課出現(xiàn)的圖片中，大部

分為雞的側(cè)面形象。雞的寫真照片，動(dòng)態(tài)比較平靜，能讓學(xué)生了解雞的結(jié)構(gòu)、外

貌特征。另外，教師還可多搜集一些能全方面體現(xiàn)雞的特征的資料給學(xué)生看，讓

學(xué)生多觀察了解一些，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。民間藝術(shù)作品對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)裝飾

表現(xiàn)和純裝飾表現(xiàn)起了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生作品中的雞的動(dòng)態(tài)各有不同，生動(dòng)

形象，裝飾方法豐富多彩，能給學(xué)生以啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠了解民間美術(shù)作品的裝飾性特點(diǎn)。

2.能夠初步了解動(dòng)物變形、裝飾的?般表現(xiàn)方法和規(guī)律。

3.愿意欣賞中國(guó)民間美術(shù)，對(duì)中國(guó)民間美術(shù)感興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生初步了解裝飾繪畫的表現(xiàn)手法，感受圖案的裝飾美。

?本課的重點(diǎn)之一在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入觀察了解形象的特點(diǎn)，在概括、夸

張、變形中不失其特征。

?重點(diǎn)之二是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象與聯(lián)想運(yùn)用各種花紋和表現(xiàn)手

法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生感受夸張、變形裝飾藝術(shù)的重要手法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的裝飾方法。

教學(xué)過程：

一、課前布置

布置學(xué)生去觀察和搜集有關(guān)“雞”的圖像資料，或以手繪圖形的方式進(jìn)行紀(jì)

錄，以豐富學(xué)生的視覺感受。

（雞在我國(guó)與“吉”同音，是“吉慶”的象征，所以生活中以雞為題材的工

藝美術(shù)品很多，學(xué)生在生活中比較容易找到。）

二、觀察、討論

借助教材上的圖片或出示圖片資料，或運(yùn)用錄像資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

?雞的身體大體分為幾部分？每一部分是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？給你

怎樣的聯(lián)想？?通過運(yùn)用形象比喻的語言描述、形容雞的特點(diǎn)，對(duì)“雞”的主

要形態(tài)特征有個(gè)比較清楚的了解。

（也可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們生活中的形象貯存，如結(jié)合吃雞

的體會(huì)，來風(fēng)趣地談雞的形態(tài)特征。農(nóng)村的孩子談?wù)勛约茵B(yǎng)的雞的樣子以及有意

思的事情。）

三、共同畫“雞”

?老師先在黑板上用很快的速度故意畫一個(gè)四不像的雞，讓學(xué)生挑毛病，

然后修改；

?讓學(xué)生到黑板上畫雞，比賽誰畫得大、畫得快，然后評(píng)論，互相修改;

（這?互動(dòng)過程可以幫助學(xué)生深刻了解雞的造型特征并為下一步繪畫做好

鋪墊工作。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的觀察，了解雞的形態(tài)是學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)。）

四、欣賞民間剪紙、布貼、刺繡、泥塑等方面的藝術(shù)作品。

1、引導(dǎo)學(xué)生比較藝術(shù)作品和真實(shí)形象的差異：

從了解“雞”在民間藝術(shù)中的象征意義，這些雞的形象和生活中的雞一樣

嗎？

相同在哪里？不一樣的地方在哪里等等。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括、夸張的手法）

2、通過師生、生生互動(dòng)方式

如：學(xué)生用形象的語言描述：雞冠子像山，老師就夸張地畫成山的樣子，或

雞尾像大圓球，老師就概括成圓形等。

（在上一環(huán)節(jié)畫的各種“雞”的形象基礎(chǔ)上，略加變化而成。讓學(xué)生感到變

化的方法很簡(jiǎn)單，有可操作性，盡量做到深入淺出，不要讓學(xué)生有畏難情緒，以

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

3、解剖藝術(shù)中的花紋特點(diǎn)

教師可把花紋分為幾類；

★第一種是表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的花紋，如眼睛、翅膀、羽毛等。

（畫這樣的花紋時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)構(gòu)的形狀特征，可用形狀近似的圖形

去替換，如：樹葉或花瓣替換羽毛，太陽替換眼睛等。）

★第二種是有象征意義的花紋，如民間的藝術(shù)作品中，魚身上添加蓮花，

意味連年有余。從雞的特征、象征意義等方面去引申，然后添加相應(yīng)的紋樣，如

聞雞起舞、大吉大利等；

★第三種是純裝飾性的花紋，追求質(zhì)感、肌理美等效果；

★第四種是點(diǎn)線面構(gòu)成花紋。

在添加花紋練習(xí)前，教師可多搜集以上各方面的一些例子，引導(dǎo)學(xué)生分析欣

賞。

（在師生互動(dòng)中，老師滲透各種表現(xiàn)方法，并提示給學(xué)生花紋裝飾的排列、

組合規(guī)律，使學(xué)生意識(shí)到一件好的作品在塑造動(dòng)物形象的同時(shí)，大多將點(diǎn)、線、

面有機(jī)的結(jié)合，就好比多聲部的樂曲演奏，使人感到豐富、完美。）

五、學(xué)生創(chuàng)作

放手讓學(xué)生大膽地去創(chuàng)造。

要求：對(duì)雞的表現(xiàn)要大膽表現(xiàn)，在創(chuàng)作內(nèi)容上要突出雞的變化和裝飾。

六、作品展示

創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，如開一個(gè)“大花雞”博覽會(huì)，評(píng)出最漂亮的、最神奇的、最

可愛的“大花雞”。

（在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從作品的色彩、造型、創(chuàng)意以及表現(xiàn)手法上

進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面給學(xué)生以評(píng)價(jià)。

總之，老師要立足促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)

學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。）

第十一課：禮品巧包裝

教材分析：

禮品包裝屬于商品裝潢設(shè)計(jì)領(lǐng)域，商品裝潢設(shè)計(jì)包括很多因素，如：包

裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)?、色彩設(shè)計(jì)、外部裝飾設(shè)計(jì)等。包裝結(jié)構(gòu)是為了保護(hù)商

品，便于運(yùn)輸、銷售和美觀等要求而設(shè)計(jì)的，比較常見的結(jié)構(gòu)形式有：盒式、袋

式、異形式等，本課中所展現(xiàn)的主要為盒式和結(jié)扎式。包裝的圖案設(shè)計(jì)、色彩設(shè)

計(jì)、立體裝飾的設(shè)計(jì)及所運(yùn)用材料等因素能夠表達(dá)出作者的審美情趣，體現(xiàn)禮品

包裝的性質(zhì)，渲染氣氛，以體現(xiàn)美好的祝福和深厚的情誼，這一點(diǎn)從現(xiàn)今中秋佳

節(jié)期間豐富多彩的月餅包裝設(shè)計(jì)中就能體現(xiàn)得淋漓盡致對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來

講，結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，理性的東西較多，所以本課的重點(diǎn)側(cè)重于包裝的圖案、

色彩、立體裝飾方面。

本課的主要目的或意圖是讓學(xué)生了解包裝設(shè)計(jì)在禮品贈(zèng)送禮節(jié)中所起

到的重要作用，讓學(xué)生在制作和互贈(zèng)禮品的過程中體驗(yàn)到：包裝能保護(hù)美化禮

品，增添禮品的文化品味，并能體現(xiàn)對(duì)收禮人的尊敬、愛戴及深厚的情感。而且

別出心裁的設(shè)計(jì)、巧妙的包裝能使收禮人對(duì)禮品內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和豐富的想象，

從而產(chǎn)生對(duì)禮品包裝設(shè)計(jì)的興趣，引發(fā)對(duì)各種禮品包裝設(shè)計(jì)的更多關(guān)注，豐富美

感和情感這樣的課業(yè)內(nèi)容,不僅貼近學(xué)生的生活,而且很好地讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)

與應(yīng)用的關(guān)系,美術(shù)與生活的密切聯(lián)系。

另外，通過制作過程，還可以讓學(xué)生了解包裝的形式及設(shè)計(jì)的方法，認(rèn)

識(shí)各種紙材及其他材料的性能，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用材料的質(zhì)感、顏色等進(jìn)行造型

想象，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

本課出現(xiàn)的圖片中，全面介紹了包裝的種類：有盒式、袋式、民族式等

多種形式，讓學(xué)生了解包裝的豐富性。教師也可搜集身邊用過的一些設(shè)計(jì)優(yōu)秀的

包裝或自制一些更貼近學(xué)生興趣的包裝展示給學(xué)生。教材第24頁下方有絲帶花

的制作過程釋圖，這是市場(chǎng)中最普遍用的盒式禮品裝飾方法，材料好找，簡(jiǎn)單易

操作。教師可重點(diǎn)交給學(xué)生，還可以啟發(fā)學(xué)生舉一反三，多想象創(chuàng)作兒種造型。

例如：學(xué)生作品中就有用絲帶做的蝸牛造型裝飾花樣。另外三個(gè)盒式包裝圖片

中，還展示了“心形”“魚形”等紙貼的裝飾形式。教師可引導(dǎo)學(xué)生在這兩個(gè)方

面多開拓思路，變換花樣，進(jìn)行裝飾。教材第25頁中的圖片;主要展示結(jié)扎式

包裝造型及方法，在結(jié)扎式包裝設(shè)計(jì)中，教師要提示學(xué)生多考慮材料的柔韌性。

教給學(xué)生結(jié)扎的方法，如：蝴蝶結(jié)、麻花結(jié)。教師還可多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造幾種方法。

書中沒有展示包裝盒的結(jié)構(gòu)圖，所以教師本節(jié)課不要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作盒

子，可讓學(xué)生提前根據(jù)自己禮品的大小，準(zhǔn)備各種造型的廢紙盒作為內(nèi)膽包裝。

教學(xué)重點(diǎn)要放在外部裝飾上，以降低操作的難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠了解商品包裝的形式及其作用。

2.能夠利用各種材料較巧妙地設(shè)計(jì)制作盒式包裝和結(jié)扎包裝作品。

3.對(duì)包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)感興趣，熱愛豐富多彩的生活。

課前準(zhǔn)備：

師：提前做三個(gè)甚至多個(gè)不同形式、不同品味、豪華程度不同的禮品包裝，

但內(nèi)部的禮品是一樣的（例如：小記事本）

教學(xué)過程：

一、課前布置

?讓學(xué)生到禮品批發(fā)市場(chǎng)或商場(chǎng)、超市等地方去考查、參觀、學(xué)習(xí)、觀察

包裝的形式及包裝的方法等。

?讓學(xué)生搜集好的包裝樣品、廢棄的包裝盒，準(zhǔn)備絲帶、彩布、皺紋紙、

包裝紙等各種相關(guān)材料和彩卷剪刀、雙面透明膠等工具為本課做好充分準(zhǔn)備。

（在學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)，要提醒他們不要花錢去大量的購(gòu)買，更不要相互攀

比，盡可能廢物利用。例如，一片樹葉，一張廢舊報(bào)紙等也會(huì)制作出富有特色的

包裝作品來。）

?想一想自己要送給誰一個(gè)禮物，課前準(zhǔn)備一個(gè)小禮物帶到課堂上來。

二、教學(xué)引入:

說說你是在什么情況下松別人禮品的，禮品包裝設(shè)計(jì)的作用

三、讓學(xué)生了解包裝設(shè)計(jì)的形式和方法

把提前制作的小禮品發(fā)給每個(gè)小組，

★然后提問：你收到禮物后的心情怎樣？

你的禮品的包裝有什么特色？

會(huì)引起你怎樣的聯(lián)想等等。

★讓同學(xué)們猜一猜禮品的內(nèi)容，再打開看一看。

（這一過程既能讓學(xué)生感到禮品包裝設(shè)計(jì)的重要性又能了解包裝設(shè)計(jì)的技

巧、方法。）

★利用學(xué)生對(duì)包裝已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)包裝初步的認(rèn)識(shí)與興趣，提出問

題：

節(jié)日快到了，你想送給朋友、親人什么禮物呢？

想為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)精美的禮物嗎？

為老年人送出的禮物包裝應(yīng)該怎樣考慮？

為弟弟妹妹的禮物又該怎樣設(shè)計(jì)？

（通過大家的探究討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到包裝要考慮到材料、顏色、包裝的形

式、對(duì)方的年齡、愛好以及場(chǎng)合等因素。）

四、學(xué)生創(chuàng)作：

?師：選擇一種基本的包裝形式演示給大家，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)教師

要講解充分。