微課在初中音樂課堂教學中的運用獲獎科研報告摘要：隨著信息技術的發展，信息技術輔助課堂教學已經成為一種潮流，在初中音樂教學中，微課作為一種新型的教學手段，在音樂課堂教學中得到了教師和學生的青睞。微課應用于音樂教學，能夠讓教師將抽象的音樂知識轉化為直觀生動的教學活動，能夠提高課堂教學的水平。文章基于此點，對微課在初中音樂課堂教學中的應用進行探究。

關鍵詞：微課;初中音樂;課堂教學;運用

音樂教學對初中生的情感熏陶、思維能力培養方面有著重要作用，所以初中音樂教師應該注重音樂的教育意義，讓學生在掌握必要樂理基礎知識以及基本技能的同時，還要善于利用微課，豐富學生的音樂知識，提高學生的審美技能，以此增強學生的藝術表現力。

利用微課建立相對寬松的教學環境

很多教師受傳統教學觀念的影響，在音樂教學中只是注重理論知識的講解，所以很多學生會覺得音樂課堂是枯燥的、乏味的。久而久之，學生就很容易產生厭學情緒，由此喪失學習音樂的主動性。所以教師應該利用微課建立一個相對寬松的教學環境，利用豐富多彩的視頻，吸引學生的注意，引導學生去認真地欣賞音樂，這樣就能大幅度地提高音樂課堂的效率。

以人音版初中音樂課本教材為例，教師在教學《姹紫嫣紅》的時候，就可以利用微課視頻，用多媒體設備將這首昆曲呈現給學生，接著引導學生仔細欣賞這首音樂，讓學生能夠感受到國粹昆曲的無限魅力，進而提高學習的興趣，積極主動地參與到學習中去。接著，教師可以以微課教學為核心，讓學生領會昆曲唱腔的華麗婉轉，念白的儒雅，表演的細膩以及舞蹈的飄逸，甚至可以用微課展現一首京劇，讓學生通過對比，加深對《姹紫嫣紅》獨特唱法的理解，讓學生的音樂素養得到整體提升。

此外，教師還可以利用微課導入教學內容，激發學生的求知欲。可以圍繞音樂課本的內容，提出一些關于音樂知識的問題，讓學生進行小組討論，這樣既能夠加深學生之間的溝通，還能夠創建寬松的教學環境，讓學生能夠暢所欲言，大膽表達對音樂的看法，實現音樂資源的共享，揚長避短，培養學生學習音樂的能力。

利用微課豐富教學內容

要想提高學生對音樂的鑒賞能力，不僅要注重課內知識的講解，還要適當地拓展課外音樂知識，豐富學生對音樂的認知，讓學生能夠在各種音樂中了解到音樂的實質，加強學習音樂、欣賞音樂的技能。因此，初中音樂教師應該要合理運用微課的優勢，以音樂課本教材為基礎，搜尋與教學內容相關的音樂知識，豐富學生的學習內容，拓展學生的見識，提高學生學習音樂的效率。

以人音版初中音樂課本教材為例，教師在教學《梁山伯與祝英臺》時候，就要充分利用微課的優勢豐富教學的內容。《梁山伯與祝英臺》是一首耳熟能詳的樂曲，很多學生都會哼唱，但是為了讓學生更加全面地認識到這首樂曲，教師可以利用微課，向學生講授這首歌的主要特征以及創作背景，讓音樂教學的內容更加充實。甚至在讓學生對這首樂曲進行鑒賞的同時，還可以播放不同版本的《梁山伯與祝英臺》，這樣就能讓學生有一個十分明顯的對比，使得他們在掌握音樂基本內涵的同時，還能夠提升音樂素養，增強音樂鑒賞的能力。

利用微課突破教學的重點和難點

對于初中階段的學生而言，他們正處于培養邏輯思維、想象力以及創新意識的關鍵時期，所以他們的學習能力是極強的。但是他們又受到年齡的限制，思維比較朦朧，對音樂的理解也只是停留于“好不好聽”的表面階段，對歌曲背后的情感表達以及中心理念并不能得到深刻的理解，所以教師應該利用微課，將這種抽象化的內容進行生動、直觀地展現，讓學生能夠理解音樂背后的含義，以此突破音樂教學的重點和難點。

以人音版初中音樂課本教材為例，教師在教學《G大調弦樂小夜曲（第一樂章》時，因為很多學生對莫扎特以及小夜曲并不了解，甚至會認為這種大家的音樂是聽不懂或者不好聽的。所以教師可以從學生感興趣的東西入手，比如用微課向學生展示莫扎特演奏小夜曲時的各種場景，讓學生欣賞大作家演奏的狀態，甚至可以讓學生進行模仿。在學生的興趣得到激發之后，教師就可以向學生介紹彈奏小夜曲的樂器，它的四個樂章（第五樂章因故失傳）有著怎樣的區別？然后利用微課向學生播放《G大調弦樂小夜曲（第一樂章》，讓學生在理解小夜曲的基礎上欣賞這首樂曲。在學生欣賞的過程中，教師可以向學生講述該樂曲中所包含的激情與活力，并且引導學生靜靜體會這鏗鏘有力、富有激情跳躍音符背后的含義，進而深刻地理解莫扎特對美好社會，對光明和正義的追求。通過對音樂深層含義的理解，可以讓學生獲得獨特的情感與創造體驗，以此突破教學的重點和難點。

結語

綜上所述，教師應該在初中音樂課堂中充分發揮出微課資源的作用和價值，要充分結合現代化的信息技術，讓微課內容呈現多