唯一的聽眾落雪會寫6個生字，正確讀寫“沮喪、躡手躡腳”等詞語。學習目標12有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會老教授對“我”的愛護、鼓勵，給“我”帶來的心理、行動變化，感受老教授的用心良苦以及“我”對她的敬佩、感激之情。3抓住關鍵詞句體會情感，學習通過人物的神態、語言和心理來描寫人物的方法。作者介紹

鄭振鐸（1898年12月19日～1958年10月17日），生于浙江溫州，原籍福建長樂。作家，文學史家，著名學者，字西諦，書齋用“玄覽堂”的名號，有落雪、幽芳閣主、紉秋館主、紉秋、幼舫、友荒、賓芬、郭源新等多個筆名，是中國民主促進會發起人之一。主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、《中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》，還有《貓》。

會寫的字生字學習

多音字盡jǐn：盡管盡快jìn：盡職物盡其用溜liū：溜冰溜之大吉liù：隨大溜眼尖手溜沖chònɡ：沖壓沖勁兒chōnɡ：沖動首當其沖興xīnɡ：興奮興風作浪xìnɡ：高興興高采烈詞語學習沮喪：灰心失望。造句：聽說考試沒及格，他一下子特別沮喪。躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。造句：他端著早飯，躡手躡腳地走進了病房。神圣：極其崇高而莊嚴；不可褻瀆。造句：祖國的每一寸領土都是神圣不可侵犯的。儀式：舉行典禮的程序、形式。造句：書法大賽頒獎儀式在學校禮堂隆重舉行。詞語理解抱歉：心中不安，覺得對不住別人。造句：很抱歉，給您添麻煩了！羞愧：感到羞恥和慚愧。造句：他為自己的不當言行而感到萬分羞愧。洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。造句：望著國旗冉冉升起，女排姑娘們的臉上洋溢著幸福的笑容。荒唐：(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。造句：用貼瓷磚來保護長城的想法真是太荒唐了！聲望：為眾人所仰望的名聲。造句：縣委書記在群眾中有很高的聲望。

近義詞沮喪—（懊喪）莊重—（凝重）羞愧—（慚愧）慈祥—（慈愛）割舍—（舍棄）聲望—（名望）躡手躡腳—（輕手輕腳）盡心盡力—（竭盡全力）大吃一驚—（大驚失色）抱歉—（歉疚）

反義詞莊重—（輕浮）盡心盡力—（敷衍了事）羞愧—（驕傲）慈祥—（嚴厲）珍藏—（丟棄）

詞語辨析

莊重凝重

相同點：兩個詞都含有“嚴肅、沉穩”的意思。不同點：“莊重”指端莊穩重，不隨便，不輕浮，多用來形容人的儀態、言談、舉止。“凝重”可指沉穩莊重，多用于形容人的神態、表情；也可形容樂曲、聲音渾厚或色彩濃重。運用示例：

1．在雄壯的國歌聲中，大家()地注視著冉冉升起的五星紅旗。2．這座高樓色彩()，與周圍的環境十分協調。莊重凝重

我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”朗讀指導：讀老人說的話時，語調要舒緩。朗讀指導

“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”朗讀指導：注意語調要一句比一句高昂，要讀出妹妹的驚訝。課文朗讀點擊以下圖標即可播放

請大家先自己閱讀課文，并思考以下問題：（1）朗讀課文，歸納主要內容。整體感知

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。

（2）給課文劃分層次。

第一部分(第1自然段)：故事的起因。寫“我”在家練琴，卻遭到父親和妹妹的冷遇。第二部分(第2～10自然段)：故事的經過。寫“我”在一位謊稱自己是聾子的音樂教授的鼓勵下，重拾信心，刻苦練琴，獲得極大的進步。第三部分(第11自然段)：再次點明老人對“我”的影響和“我”對老人的感激之情。1.閱讀第1自然段，思考：文章開頭寫父親和妹妹認為“我在音樂方面簡直是一個白癡”，有什么作用？課文解讀

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對已經能拉小夜曲的“我”來說是個沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經受了數次“折磨”之后就下了這樣的定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴做了鋪墊，同時也與下文老教授的表現形成了鮮明的對比，從側面贊美了老人對“我”的愛護與幫助。

2.閱讀第2～10自然段，回答問題。（1）第2自然段中的環境描寫有什么作用？

描寫林子“靜極了”，并把“沙沙的足音”比作一曲悠悠的小令，不僅寫出了早晨樹林的安靜、幽美，而且襯托了“我”為能找到這樣完美的練琴環境的興奮心情，形象地說明“我”對拉好小提琴重新找回了自信。

（2）怎樣理解第3自然段中的“我的臉頓時燒起來……獨享的幽靜”這句話？

這句心理描寫真實地寫出了“我”發現老人后沮喪的心理。“我”希望自己能在這優美的環境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音使“我”“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”。“我”不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發現了。句中的兩個“一定”，強調了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪，說明“我”又一次失去了自信。

（3）怎樣理解第4自然段中老人的話？她的話對“我”有什么幫助？

從后文可知，作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發現后“準備溜走”的舉動中，發現“我”缺乏自信。出于對年輕人的尊重和愛護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了家人對“我”的負面評價后，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾人，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。

（4）讀第8自然段，如何理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”這句話？

此處“平靜地望著我”第三次出現。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從老人的眼神里，“我”讀出了她對“我”的關切、鼓勵，讀出了她為“我”琴技的點滴進步而感到高興，讀出了她對“我”抱有的更高的期望。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。

（4）如何理解第10自然段妹妹的話？表達了什么？

妹妹的話道出了老人的真實身份，表現出她對老人的敬仰。四個感嘆句表達了強烈的感情：既表現了妹妹的驚異，也表達了“我”內心的巨大震動，其中包含著對老人的無限敬意與感激。3.閱讀第11自然段，思考：課文最后一句話在全文中起什么作用？

當面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。這句話寫出了“我”對老人的敬意與感激，同時點明了課題，令人回味無窮。回顧內容，思考問題：（1）文中的“唯一的聽眾”指的是誰？“唯一的聽眾”——老婦人（老教授）（2）為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？這里用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨一無二”的意思。這個“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私的幫助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。

（3）本文的主旨是什么？

本文贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。1.在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。2.一天早晨，我躡(niè)手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。3.在老人的熱情鼓勵下，“我”的琴技在不斷提高。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。佳句積累(比喻)(動作描寫、心理描寫)(伏筆、神態描寫、動作描寫)

運用細節描寫刻畫人物形象

細節描寫就是把細小事物，如一個動作、表情、特點等用特寫鏡頭將它放大，使讀者如見其人，如睹其狀。正確運用細節描寫，對表現人物、記敘事件、再現環境等起著重要的作用。如“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”這幾句話抓住老人的外貌、神態和語言進行細節描寫，展現了老人慈祥、和藹、關心、鼓勵年輕人的特點，使老人的形象更加生動、鮮明。寫法借鑒

那么，如何進行細節描寫呢？我們可以從以下幾方面入手：(1)粗線勾勒，簡墨白描。其關鍵是抓住事物的特征，用簡練的文字描繪出人物的狀態和風貌，使其不僅逼真而且傳神，有意蘊。

(2)精心煉字，以少勝多。細節描寫應仔細推敲字詞，以期以少勝多，乃至一字傳神。

(3)巧用修辭，合理想象。運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以增強語言的生動性，變抽象為具體。

(4)根據需要，詳略有致。細節從塑造人物形象、表現生活真實的實際需要出發，有時可以寫得詳細，有時可以寫得簡略。1．描寫老人外貌、神態的詞語。鶴發童顏白發蒼蒼鶴發雞皮慈眉善目老態龍鐘老淚縱橫拓展延伸2．有關自信的名言警句。有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。

——蕭伯納自信與驕傲有異：自信者常沉著，而驕傲者常浮揚。——梁啟超一個人是否有成就，只須看他是否具有自尊心和自信心這兩個條件。——蘇格拉底堅信自己的思想，相信自己心里認準的東西也一定適合于他人，這就是天才。——愛默生3．詩文誦習。春夜洛城聞笛(唐)李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）唯一的聽眾。課堂小結結構圖示唯一的聽眾起因——家中拉琴遭冷遇喪失信心經過——林中練琴遇知音樹立信心結果——舞臺演奏生感慨充滿信心無私助人用心良苦1.這篇文章的記敘順序是（

）

A．倒敘

B．順序

C．插敘

2.“唯一的聽眾”指的是

，她自稱“耳聾”的用意是

。當堂測試B一位德高望重的音樂教授讓我面對她有拉琴的勇氣1.有感情的朗讀課文。說說“我”在學習拉琴的過程中，心理和行動發生了哪些變化，為什么會有這些變化。課后習題朗讀略。心理變化行動變化具體原因內心沮喪，失去在家練琴的信心悄悄地到樓區后面的小樹林里練琴父親和妹妹的嘲笑和打擊臉上發燒，內心慚愧準備溜走自我感覺小提琴演奏水平太差有了幾分興奮每天清晨，到小樹林練琴老教授的鼓勵有了自信又在家里練琴了老教授一如既往地愛護和鼓勵完全成熟，充滿自信在各種文藝晚會上拉小提琴老教授的愛護與鼓勵

作為音樂學院最有聲望的一位教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發現后“準備溜走”的舉動中，發現“我”缺乏自信。出于對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。2.默讀課文，提出不懂的問題和同學討論，如：（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”）

在老人的鼓勵下，“我”常常沉浸在琴聲中，陶醉地拉琴，仿佛周圍的環境和人都進入了“我”的琴聲所表達的意境中了。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。

（2）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福