小學生學習習慣根本要求小學語文低年級學習習慣根本要求一、課前預習1、預習內(nèi)容：預習新課內(nèi)容〔一年級上學期拼音局部除外〕。2、預習要求：在教師的幫助下，學生逐步樹立預習意識。由易到難、循序漸進。〔1〕、識字教學：拼讀所學生字，讀準字音。〔2〕閱讀教學：至少大聲讀課文三遍，標出段落序號，畫出生字詞，讀準字音，盡量讀熟課文。二年級要逐步培養(yǎng)問題意識，提出自己的問題。二、課堂學習1、課前，將上課所需學習用品擺放在桌面老師規(guī)定的位置。2、預備鈴響后，迅速、安靜走進教室，端正坐好靜候老師上課。3、坐姿：要挺胸抬頭，坐姿端正，兩肘放在課桌上〔右臂搭在左臂上，五指并攏放平〕，兩腳平放在地面與肩同寬。4、主動學習知識。聽講要專心，仔細，不擺弄小動作。5、課堂發(fā)言或提出問題時要先舉手，得到老師允許后立正站好，然后發(fā)言；坐下和起立盡量不要出聲；舉手時右肘放在桌面上，五指并攏伸直，掌心向內(nèi)，也可以向右上方高舉，成45度角；舉手時不要大喊大叫。6、發(fā)言要清楚、完整，聲音要干脆、響亮。7、認真書寫，逐步提高整理使用學習用品和讀書翻書的速度。8、上課不能削鉛筆，養(yǎng)成課前準備好鉛筆、本子的好習慣；不用自動鉛筆。9、上課要積極舉手發(fā)言，別人發(fā)言時要馬上放下手并端正坐好。10、別人發(fā)言時要認真傾聽，不隨便插話；聽別人識字或讀課文時眼睛要看著黑板或課本，努力記住讀錯的地方并糾正。11、評價別人時要有禮貌，學會多賞識別人，學會委婉地提出意見。12、讀書：〔1〕、指讀時，右手指指在字的下方，用左臂壓住課本，眼睛和手指要跟上讀的節(jié)奏。〔2〕、坐著讀書時，兩手分別握住書本的左右下角，放在課桌上，眼距離書面一尺左右，書面與桌面成45度角；〔3〕、站著讀書時應立正站好，雙手拿書，左手握住課本中下邊，大拇指壓住書的正面，其余四指放在書的反面，右手拿住書的右下角〔教師可根據(jù)具體情況適當調整〕。〔3〕、讀書時，聲音要宏亮，要用普通話。13、書寫：〔1〕、書寫時要做到“三個一〞：即手離筆尖一寸，胸離桌沿一拳，眼離本面一尺。〔2〕、握筆：拇指、食指捏筆〔食指的第一關節(jié)要凸出〕，中指抵住筆的下方，其余兩指自然放在下方，手成空心握拳狀。14、自學要專心，要自覺和迅速完成自學任務。合作學習時，要與其他同學密切合作，不講閑話，積極參與。15、下課后，凳子歸位，安靜走出教室。三、完成作業(yè)1、先復習當天學習內(nèi)容，仍未弄懂的疑點要及時解決。2、作業(yè)要獨立、自覺、按時完成，嚴禁抄襲。遇到困難可找老師或其他同學請教，理解后再獨立完成作業(yè)。作業(yè)要做到內(nèi)容正確，用鉛筆書寫，完成后仔細檢查。格式標準，頁面整潔，書寫工整美觀。3、〔1〕、每天早晨組長用幾分鐘的時間檢查每人作業(yè)完成情況，并向課代表匯報。〔2〕、課堂作業(yè)在學校里完成，不拖拉；做作業(yè)時，不講閑話，不隨便離開位子，專心致志。〔3〕、作業(yè)及時訂正，評講過的作業(yè)一次訂正對，如果再錯，錯的每個抄幾遍。〔4〕、課外作業(yè)按時完成，不到學校來補〔一般是讀的作業(yè)，包括復習和預習〕。四、課外閱讀1、閱讀要求：利用固定時間進行閱讀。一年級：〔1〕、每晚至少閱讀10分鐘，樹立閱讀意識，培養(yǎng)閱讀習慣。〔2〕、閱讀時，要出聲讀，不認識的字問家長。二年級：〔1〕、每晚至少學習20分鐘，不認識的字可以查字典或問家長。〔2〕、上學期閱讀時簡單畫出好詞、好句；下學期要進行簡單摘抄。2、閱讀內(nèi)容。一年級：根據(jù)具體的情況不硬性規(guī)定讀什么書。可以讀童話寓言故事、讀學過的課文、也可以讀背古詩詞等。上學期以樹立讀書意識、習慣為主；下學期可以根據(jù)班級情況進行課外閱讀。二年級：給學生推薦課外閱讀書目，逐步讓學生學會進行簡單的摘錄，學會積累。從一年級下學期開始，低年級每年級每學期閱讀量不少于兩萬字。3、閱讀形式。一年級：教師家長和學生一起讀，識字量加大后獨立讀。二年級：獨立閱讀。五、復習評價1、評價內(nèi)容：認字、默寫、朗讀、說話、閱讀、寫話。2、學會自我檢測和互評。3、復習時能在老師的指導下，按單元對字、詞、句等根底知識進行歸類、整理。4、自我評價方法：〔1〕、可以分項、分時間段自我評價。〔2〕、可以在老師指導下采取口試、筆試等一些自我評價方式。〔3〕、可以自評和互評。六、課外活動1、在生活中學習語文。如認字、口語交際等。2、在家長或老師的陪同下，積極參加各種形式的社會活動。3、積極參加學校和班級組織開展的各項語文活動，在活動中學習語文知識，提高語文素養(yǎng)。小學語文中高年級學習習慣根本要求一、課前預習1、預習內(nèi)容：認真閱讀每組導語、所學課文、所學課文下的注釋和思考與練習，大致了解新課的主要內(nèi)容及新課的學習重點。2、預習要求：〔1〕、通讀課文三遍以上，在讀的過程中畫出課文中的生字詞并認讀，能借助工具書或聯(lián)系上下文了解文中詞語的大致意思，并在不懂的地方做上記號。〔2〕、了解課文的主要內(nèi)容并能用簡短的語言進行復述。〔3〕、借助網(wǎng)絡、課后資料袋及工具書等查找與課文有關的資料，發(fā)揮各種學習資源在新課學習中的作用。二、課堂學習

1、課前準備。課前將上課所需學習用品擺在桌面規(guī)定的位置上；上課鈴聲響后，應立即走進教室，安靜地在座位上復習上節(jié)課的內(nèi)容或者預習本節(jié)課的內(nèi)容，等待老師上課。2、上課要求。上課專心聽講，運用普通話與老師和同學交流，別人發(fā)言時，認真傾聽，不隨意打斷別人的發(fā)言，不做與學習無關的事情；勇于提問，大膽發(fā)表自己的見解；積極答復老師的提問，聲音響亮；提倡備有課堂筆記本，隨時記錄老師講解中的重點知識，以備課后復習。3、學習姿勢。〔1〕、發(fā)言：上課發(fā)言或提出問題時，應先舉手，得到老師允許后立正站好，再答復下列問題。舉手時肘放桌面，五指并攏伸直，掌心向內(nèi)；別人答復時應自動把手放下。〔2〕、坐：挺胸抬頭，坐姿端正，兩肘疊放在于課桌上，兩腳平放于地面，距離與肩同寬。〔3〕、讀：坐著讀書時，兩手分別握住書本的左右下角，放在課桌上，眼離書面一尺左右，書面與桌面成45度角。站著讀書時應立正站好，雙手拿書，左手握住課本下邊中間，大拇指壓住書的正面，其余四指放在書的反面，右手拿住書的右下角。讀書時，聲音要宏亮，要用普通話。〔4〕、寫：書寫時要做到“三個一〞。即手離筆尖一寸，胸離桌沿一拳，眼離本面一尺。

4、自學與合作。要專心、自覺、迅速地完成自學任務。合作學習時，要與其他同學密切合作，不講閑話，踴躍參與交流，積極發(fā)表自己的意見。三、完成作業(yè)1、及時復習當天的學習內(nèi)容，及時解決自己沒有弄懂的問題。2、作業(yè)要獨立、自覺、按時完成，嚴禁抄襲。遇到困難向老師或同學請教，理解后再獨立完成作業(yè)。3、正確記錄作業(yè)內(nèi)容，三年級學習使用鋼筆，高年級用鋼筆書寫。作業(yè)筆色統(tǒng)一，完成后仔細檢查。格式標準，頁面整潔，書寫工整美觀。完成后仔細檢查，錯誤之處要及時修改和訂正。4、早晨到校后，及時將作業(yè)交給組長。組長收齊后，及時將作業(yè)情況匯報給課代表。5、課堂作業(yè)要在學校及時完成，不拖拉；做作業(yè)時，專心致志，不講閑話，不交頭接耳，認真鉆研，認真書寫。6、老師講解過的作業(yè)要及時訂正，錯誤之處要加強練習穩(wěn)固。四、課外閱讀1、閱讀要求：利用固定時間進行閱讀。中年級：〔1〕、在閱讀活動中，有一定的閱讀速度，有初步的鑒賞語言文字的能力。〔2〕、背誦一定量的格言警句、古詩及文章片段。〔3〕、有摘錄、品味好詞佳句的能力和習慣，每學期課外閱讀總量不少于10萬字。高年級：〔1〕、在閱讀活動中，進一步提高閱讀速度。〔2〕、對文章有一定的鑒賞、分析能力，并主動從中汲取營養(yǎng)。〔3〕、能背誦較多的名家名篇或片斷，有摘錄好詞佳句及文章精華的能力，并對閱讀內(nèi)容學習歸納分類。〔4〕、對優(yōu)秀詩文篇段熟讀成誦，每學期每年級課外閱讀總量不少于20萬字。

2、閱讀內(nèi)容。〔1〕必讀內(nèi)容：課本、語文讀本。〔2〕推薦書目：由各學校結合實際選擇3—4本優(yōu)秀讀本推薦給學生。3、閱讀形式。中、高年級學生獨立閱讀。學校和班級要開展形式多樣的閱讀活動，定期展示交流學生的課外閱讀積累的成果。五、復習評價

1、復習要有方案：要按單元和學期擬定合理的復習方案；在老師的指導下能對學過的各項內(nèi)容進行歸類復習。2、自我評價內(nèi)容：默字、朗讀、口語交際、閱讀、習作。3、自我評價方法：〔1〕、可以分項、分時間段自我評價。〔2〕、可以在老師指導下采取口試、筆試等一些自我評價方式。〔3〕、可以自評和互評。六、課外活動1、在生活實踐中學習語文。積極參加各種形式的社會活動，觀察生活，認識社會，開闊視野，豐富語文學習內(nèi)容。2、經(jīng)常收聽收看有益的播送和電視節(jié)目，閱讀有益的書籍報刊。3、根據(jù)實際自覺堅持每天寫日記或每周寫周記，記錄自己的所見、所聞、所感，做到書寫正確標準，語句通順流利。4、積極參加學校組織的各項語文活動，在活動中學習語文知識，提高語文素養(yǎng)。小學數(shù)學學習習慣根本要求我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。〞一語道破習慣在個人素質方面的重要性。好習慣會讓學生終身收益，而壞習慣也會讓學生終生飽嘗其苦。小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要時期，因此，我們在日常教學中，應抓住這個黃金時期，努力幫助學生，促其形成良好的學習習慣。低年級〔一、二年級〕數(shù)學學習習慣根本要求

對于低年級學生來說,重點是培養(yǎng)他們的課堂學習習慣,同時滲透其它學習習慣的培養(yǎng)。一、課前預習習慣課前預習是學生感知新知識，開展思維的重要手段。對于低年級的學生來說，由于識字量少，獨立閱讀能力較差。一般可利用新課的前幾分鐘，指導學生預習，讓他們學會課前預習的方法。重點指導學生養(yǎng)成通過看信息圖、看關鍵文字來理解數(shù)學知識的習慣。1、認真閱讀，初步了解所要學習的數(shù)學知識內(nèi)容。2、初步了解新舊知識之間的聯(lián)系。3、在“信息、所求問題、解題思路〞等方面假設有疑問，要用“？〞或“△〞等作上記號，便于上課時重點理解這些內(nèi)容。二、課前準備習慣1、課間到室外做輕松愉快的活動，不作劇烈運動。2、收拾好上節(jié)課學習用品并準備好下節(jié)課用品方可離位。課本、工具書、練習本、筆記本、文具等學習用品要按一定順序擺放。3、課本、工具書、筆記本、文具等學習用品要按一定順序擺放。三、課堂學習習慣課堂是學生掌握知識、開展能力的主要陣地，因此課堂學習習慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。1、做到五會：會聽、會看、會想、會說、會問。會聽：小學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點并不容易，因此遇到重點內(nèi)容教師要及時提醒學生注意認真聽,或通過不同方法調節(jié)課堂聽講氣氛，以引起學生的注意，到達認真聽講的目的。通過身邊的真實實例，要告訴學生不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，并能聽懂別人發(fā)言。為了提升低年級小學生聽課效率，可以細化傾聽時的姿勢要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人說的每一句話，聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不隨便打斷別人；2、傾聽后思考的習慣。學生發(fā)言后，教師引導學生說明，學生解釋后，教師引導學生比擬、分析，辨析出他們的異同點，在比擬中深化理解，使學生逐步提高自我認識水平；3、傾聽后復述的習慣：教學中的重點難點教學后，及時讓學生復述，讓學生知道專心傾聽是重要的一種學習方式之一。會看：小學生看事物一般比擬模糊，怎樣讓他們會看呢？首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講〞取代學生的“看〞。學生通過自己看、想，就能掌握的東西，盡可能不講或少講；其次要有意培養(yǎng)小學生注意力集中看，教學中可以提供充分的觀察材料吸引學生看；最后，會看還要培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光進行觀察，即要讓學生看到有幾朵花而不是花有多漂亮。會想：會想就是會思考。課堂上要讓學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發(fā)性外，還要靠“促〞，促使他們動腦子。老師的提問，要有層次性，便于人人有思考、答復的時機。堅持這樣做，既可以提高課堂提問的效率，可使全班大多數(shù)學生都積極動腦思考，提問時還可讓不會答的優(yōu)先答，會答的針對前者的疑問答。這樣，幫助后進生提高思考、解決問題的能力，提問后教師還要注意及時評價，以鼓勵學生思考的積極性，天長日久形成愛思考的好習慣。會說：說即表達，語言是思維的外殼，“說〞可以發(fā)現(xiàn)小學生的思維的正確性。課堂上要給時間讓學生盡量學會說，實際是促進學生想。第一，訓練學生發(fā)言要積極，同時做到口齒清楚，聲音響亮，充滿自信。課堂中，教師要及時提醒學生大聲答復下列問題，另外，要求學生大聲答復下列問題，還可以采用每個人通過“發(fā)言聲音合格〞的達標驗收活動促進學生會“說〞。第二，讓學生習慣于“說想法〞。所謂說想法就是說思路，說過程。可采取個人單獨小聲說，同桌之間練習說，四人小組互相說，等方式加以訓練。如此堅持，低年級學生就學會了“說想法〞。第三，訓練學生使用數(shù)學語言。數(shù)學語言具有高度的抽象性，教學中要幫助學生理解教材圖意、題意，要求學生用簡明、準確的語言，完整地答復下列問題，教師在課堂教學中要積極利用提問時間加強對學生的引導和訓練。會問：就是根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題。對于一年級學生來說具有一定的困難，在教學的初期階段，可以由教師引領問題，讓學生模仿老師的問題來提出要解決的問題，然后逐步放手。2、獨立思考與合作交流相結合習慣。小組合作學習是一種重要的、有效的學習方式，但是必須與自主探索有機結合，才能發(fā)揮出更好的合作效應。因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創(chuàng)造小組合作交流的時機，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮獨立思考與合作學習的合力作用！3、動手操作習慣。“兒童的智慧出自他們的手指尖上〞一語道破動手操作在兒童思維能力開展中起關鍵作用。小學生好奇心強，尤其是低年級小學生，為了提高操作效率，在操作中要教師做到以下幾點：第一，講清學具的用途。第二，提出明確的操作要求。第三，進行必要的合理指導。第四，及時評價操作效果。4、課堂高效練習習慣。課堂練習是穩(wěn)固知識、深化理解、形成能力的重要環(huán)節(jié)。每個學生必須認真、獨立、按時完成，不斷提高練習速度和準確性。〔1〕養(yǎng)成良好的書寫習慣。首先姿勢要正確，上身自然坐正，前胸與課桌邊沿之間的距離保持在6厘米左右為宜；眼睛與書本之間的距離保持在33厘米左右為宜；手握筆在距離筆尖3厘米左右處為宜。練習的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要標準。

〔2〕養(yǎng)成認真審題習慣。1、做題前，先讀懂題目要求，正確理解題意；2、教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便；3、審題始終貫穿整個解題過程，既要將題目看完整，又要看運算過程，做到方法得當。認真審題不但是提高學習成績的保障，而且能使學生從小就具有做事細心、踏實的品性。〔3〕認真計算的習慣。計算是小學生數(shù)學學習中最根本的技能。要求學生計算時要有沉著、冷靜的學習態(tài)度。不管題目難易都要認真對待。

〔4〕檢驗改錯的習慣。檢驗改錯的習慣正是孩子必不可少的一個開展性學習習慣。在練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的的步驟，讓學生養(yǎng)成檢驗的好習慣。〔5〕獨立完成練習的習慣。四、認真完成作業(yè)的習慣。作業(yè)是穩(wěn)固知識、深化理解、掌握方法、提高能力的重要手段。對作業(yè)的總要求與課堂練習是一致的：態(tài)度認真、書寫工整、卷面整潔、格式標準、獨立完成、按時繳交、及時訂正、及時質疑。五、養(yǎng)成復習的習慣。復習是學習之母，因此，要特別注意讓學生養(yǎng)成特別要養(yǎng)成做作業(yè)前先復習的好習慣，這對于提高學生的學習效率具有十分重要的意義。低年級小學生綜合能力差，重點培養(yǎng)他們按信息窗復習的習慣。1、利用上課前時間，引導導學生回憶上節(jié)學習內(nèi)容，逐步培養(yǎng)復習習慣。2、課后復習要“趁熱打鐵〞，趕在遺忘之前進行，做到當天的內(nèi)容當天復習穩(wěn)固。3、由教師利用課堂時間，引領學生進行階段復習，用比擬集中的時間對學過的知識進行系統(tǒng)的加工，形成知識網(wǎng)絡。4、放學回家，可以把學習的內(nèi)容向家長匯報，既起到了復習的效果，又增加了學生的成就感，同時又調動了家長對學生學習的關心。六、養(yǎng)成平常心對待測驗、考試的習慣。考試是檢查自己的知識、技能及能力是否在到達規(guī)定要求的一種手段，也是提高學習效果的一種方法。1、樹立正確的考試觀，考前學會自我鼓勵“我平時已經(jīng)很好了，考試會發(fā)揮出最好水平的。〞考后要認真分析出錯的原因，并改好錯題，做到“勝不驕，敗不餒〞。2、注重考試的過程，答卷時按照平時練習、作業(yè)的要求，要有“平時當考試，考試即平時〞的態(tài)度。

3、遵守考場規(guī)那么，做到老實守紀。4、考后認真分析出錯的原因，并改好錯題。5、一年級學生上學期做題時要認真聽好老師讀題，跟上老師讀題的速度。試卷中的拼音要拼準，不認識的字及時問老師。中高年級〔三、四、五年級〕數(shù)學學習習慣根本要求一、課前預習習慣。對中年級學生來說，一般可在新課前一天揭示內(nèi)容，教師結合教學內(nèi)容精心設計預習提綱提供應學生。指導預習的自學提綱，要有利于激發(fā)學生的求知欲，讓學生在預習中尋找答案和發(fā)現(xiàn)問題。這樣既使學生懂得新舊知識之間的聯(lián)系，明確了新課的學習重點，又使學生逐步掌握了預習的步驟和方法。有了中年級的預習根底，對高年級的學生可進一步提高預習要求，離開預習提綱，讓學生充分利用課本進行獨立預習。首先讓學生仔細閱讀新課的內(nèi)容，然后找出新課的重點及不理解之處，并嘗試解題，從而養(yǎng)成自學的習慣、提高自學能力。一般來說可以從以下幾個方面指導學生進行預習：1、問題提示預習法即教師利用預習提綱先布置預習任務，提出相關問題，學生帶著明確的預習任務去進行預習。這樣就能夠做到有的放矢，針對性較強。為了增強預習效果，教師預習提綱設計的問題不僅要有價值，而且要讓學生的產(chǎn)生濃厚的預習興趣，激發(fā)學生自主探究的欲望。如果預習內(nèi)容是關于教學概念、公式、定理時，教師首先要在預習提綱中提示學生在書上通過圈點批注的方式把重要問題及自己對問題的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，讓學生做摘錄筆記，就是預習后，在預習提綱上摘抄重點概念、定理等等，并簡明扼要地記下預習過程中的疑惑和不解之處。再次，在提綱中對學生做題上的要求、步驟、方法上都給以細致的指導，這樣，就大大提升了學案預習的有效性。3、自主質疑探究法問題是學習的源泉，沒有問題的學習就如一潭死水，因此問題意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在預習中學生難免會出現(xiàn)搞不懂的問題，我們可以培養(yǎng)學生記下自己不明白的問題，這樣可以利用課余時間請教家長或者同學，做到提前通；或者等第二天老師講解時，學生就可以帶著問題聽課，聽課就有針對性，聽課效率自然得到提高。4、動手嘗試練習法對于比擬簡單的學習內(nèi)容，例如計算類課程，學生往往預習后提不出問題，覺得自己都會了，可是真正動手做題時，卻是漏洞百出。在提綱中設計“自我檢測〞欄目，預習時先引導學生選擇自己喜歡的題目進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，學生可以檢驗自己的預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的局部。學具操作在數(shù)學學習中起著重要作用，例如在學習“圖形的平移與旋轉〞時，如果只靠老師講，學生很難把握，可是動手操作卻需要占用大量的課堂時間，而我們的課堂教學時間卻是有限的，這時就可以利用提綱，要求學生在預習過程中親自動手去實踐。通過剪、拼、移、擺、畫、量、觀察、比擬等活動，體驗、感悟新知識。這樣做，一方面熟悉了教材，另一方面提前準備好了上課所需要用到的工具、材料等，極大地節(jié)省了課堂時間，又親歷了數(shù)學知識形成的過程，使學生知其所以然——“心中悟出始知深〞。預習是一種良好的學習習慣，考慮到小學生的年齡特點和小學數(shù)學的知識體系，教師可根據(jù)本班學生的實際和課時教學內(nèi)容的需要靈活采用。二、課堂學習習慣上課是學生學習的中心環(huán)節(jié)。數(shù)學知識的掌握和數(shù)學能力的提高，主要是靠學生自己的學習和理解。因此要學好數(shù)學，學生必須要主動參與數(shù)學的學習，才能獲得良好的學習效果。學生要養(yǎng)成主動參與數(shù)學學習活動的學習習慣，應切實到達以下要求：1、上課認真聽講。小學生的數(shù)學學習要在教師的指導下才能順利進行，這就要求學生在學習中要自覺主動地接受教師的指導，專心聽講，仔細觀察，積極動腦思考，深刻理解解題思路，并根據(jù)教師的指導選擇學習方法，安排學習進度。如果在學習中遇到什么困難或有不同意見，應主動向教師或同學請教或交流。2、積極思考問題，大膽質疑，踴躍發(fā)表自己的想法。學習要多思善問。在學習的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。別人答復下列問題時要集中精力認真聽，動腦分析別人的觀點或思路是否正確，聽別人表達的思想有沒有不嚴密的地方，自己準備隨時進行質疑或補充。并找到科學合理的理由。對于同一個問題，要從多角度進行思考，養(yǎng)成用多種方法解決問題的習慣。并且引導學生學會對其他同學的發(fā)言表現(xiàn)進行正確的評價。3、提倡合作學習。要積極參與小組的合作學習，并且要積極思考、聯(lián)想、發(fā)言。學會團結協(xié)作，相互配合、合作完成學習任務；學會謙讓、善于幫助別人，也要善于向別人學習；通過合作，交流自己的看法，傾聽別人的意見，擇優(yōu)選取最正確的方法完成任務。★在進行合作學習時，建議教師要把握好合作學習的內(nèi)容、時機和時間，并注意問題的梯度和思維層次，提高學生合作學習的實效性。在小組活動交流中,可以先讓成績稍差的學生先發(fā)言,再讓成績較好的學生發(fā)言,這樣才可能做到全員參與。4、處理好聽、思、記三者之間關系。記筆記要掌握好時機，記重點、記難點、記疑問、記解決問題的思路和方法、記小結、記思考題等，從“學會〞到“會學〞。5、倡導發(fā)散思維與創(chuàng)新思維訓練。提倡學生解決問題策略多樣化，從而優(yōu)化解題方法；同時及時鼓勵學生創(chuàng)新。6、課堂高效練習習慣。〔1〕培養(yǎng)學生認真審題的習慣。審題是進行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。應用題的審題特別重要，有時需要咬文嚼字地去讀題。〔2〕教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。〔3〕自覺檢驗的習慣。7、培養(yǎng)學生整理錯題集的良好習慣。一本好的“錯題集〞就是自己知識漏洞的題典，平時要注意及時整理與總結，在數(shù)學復習時“錯題集〞就是學生最重要的復習資料，最初復習時一定要多回頭看，以后隔一段時間可以加長一點，就能夠起到很好的復習效果。三、良好的作業(yè)習慣。1、作業(yè)要及時完成，書寫要工整，整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。不準在作業(yè)本上甚至是課本上驗算、亂寫亂畫。要求學生有專門的演算本〔提倡用舊本子做演算本〕，做題時把演算本放在作業(yè)本上隨時驗算各種作業(yè)本要分開使用，是什么作業(yè)就用什么本子做。不要求用計算器計算的題一定不能用計算器計算。作圖時要用尺規(guī)。2、做作業(yè)之前，要先回憶當天所學的知識內(nèi)容，歸納知識要點，形成知識結構，主動詢問補上上課沒有學好的內(nèi)容，再完成作業(yè)。作業(yè)必須獨立完成，不得抄襲他人作業(yè)。假設遇到不懂的問題，可向他人請教。對計算題，要做一步對一步，一步一回頭。不要快速做完后再回頭檢查。對于文字題要養(yǎng)成多讀幾遍的習慣，讀懂題中的關鍵詞語，理清題中的數(shù)量關系，然后再列式計算。3、完成作業(yè)時要學會自覺檢查，并對自己的練習過程和結果進行合理地反思。4、作業(yè)本經(jīng)老師批改下發(fā)后，要主動訂正自己作業(yè)中的錯誤。四、自覺整理和復習習慣整理和復習是再現(xiàn)課堂情景，抵抗或消除遺忘的措施，也是及時消化知識，加深理解，使知識系統(tǒng)化的一種方法。復習要及時、經(jīng)常、持之以恒，要搶在遺忘前復習，加強記憶，使臨時性記憶向較長性記憶轉化。1、一個章節(jié)或單元學完后，要自覺整理并系統(tǒng)復習所學知識。2、學會按一定的順序梳理知識，要在理解的根底上，把書本上的語言變成自己的語言，把所學重點、難點、問題，經(jīng)過提煉、濃縮吸收其精華，系統(tǒng)地歸納整理后，形成知識結構。3、與同學交流自己梳理及復習知識的情況，同時吸收其他同學的一些好的方法。4、在整理和復習時，要及時發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的缺乏，并主動想方法加以彌補。5、對于易混淆的概念，首先抓住意義方面的比擬，再者是對易混概念的分析，這樣能全面把握概念的本質，防止不同概念的干擾，另外對易混的方法也應進行比擬，以明確解題方法。五、正確對待檢測習慣。1、在認真復習好知識的前提下，調整好心態(tài)，對自己充滿信心。2、在沒有正式答卷之前要趕快通覽一遍試卷，看看有幾個頁碼、幾道大題，做到心中初步有數(shù)。答卷鈴聲響后，再按從前向后的順序依次做題。如果遇到自己實在不會的題，可以先放一放，繼續(xù)做其它題，待做完其它題后，再思考前面不會做的題。3、仔細審題，正確理解題意后再解答，注意隨時進行驗算。4、全卷完成后再一次認真檢查，看看有無錯題、漏題。5、遵守考場規(guī)那么，做到老實守紀。6、認真分析總結教師批改后的試卷，找出存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，采取相應的措施加以補救。建議建立考試錯題檔案。小學英語學習習慣根本要求〔試行稿〕課前、課中、課后良好學習習慣的培養(yǎng)與訓練，本身就是教學工作的一項任務，應該有步驟、有方案的在教學過程中逐一落實。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣會成為學生英語學習的催化劑，使他們的英語水平得到迅速地提高。下面從課前、課中、課后三個方面要求如下：一、良好的課前準備習慣。課前預習是課堂學習的準備。預習得好，就學得主動，課堂效率就高；反之，如果預習得不好，甚至沒有預習，就會學得被動，課堂效率就低。學英語更是如此。縱所周之知，英語的課堂密度大，知識量多，學習活動多樣化。如果單單靠課堂的40分鐘，學生們是不能夠把知識點和語言點學通學透，只是把老師教的內(nèi)容灌進腦袋里，根本沒有時間考慮哪個知識語言點我學會了，會運用：哪個知識語言點我沒有弄懂等等的問題。這樣的現(xiàn)象不利于老師的教，更不利于學生的學。所以，學生在學習新知識之前，必須要做好課前的預習工作。小學階段學生預習能力有限，應以結合聽錄音預習為主。鼓勵要求學生在預習時認真聽錄音，做到耳在、口在、“心〞在。在聽錄音時，引導學生首先用“心〞、用力傾聽兩到三遍，然后用口、用“心〞認真模仿語音、語調跟讀、朗讀。另外，教師可以結合自己日常教學要求提出相關課前準備要求。例如：上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。唱唱英文歌或chant，營造英文氣氛等等。針對自己的教學方式不同教師還應對學生的怎樣坐，答復時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學生認真對待學習的態(tài)度和習慣，反映出學生的精神面貌。二、良好的課中學習習慣。良好的上課習慣，要求學生遵守紀律，專心聽講；主動積極，大膽開口；聲音響亮，流利朗讀；服從指揮，快樂游戲。1.遵守紀律，專心聽講。對學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。根據(jù)學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力不持續(xù)，易轉移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活潑的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的時機。學習英語是從“聽〞起步的。“聽〞是“說〞的前提，沒有“聽〞，就無從模仿“說〞。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發(fā)言時，常常容易走神，因此，可以設計全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯，這樣，即能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭與參與意識，激起學生的學習欲望。2．主動積極，大膽開口。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生掌握的英語知識比擬少，要想用英語進行交流有較大的困難，這會使他們感到困惑。能否順利地讓他們擺脫這種困惑是良好的英語學習習慣能否養(yǎng)成的關鍵，我認為教師應從以下五個方面來幫助學生：一是教授準確的發(fā)音，增加學生英語口語表達的時機，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。二是按照“詞不離句，句不離文〞的原那么增加日常的生活用語。這一過程也是運用的過程，它不僅能使學生在運用中獲得初步的感性認識，同時還能防止孤立地教單詞所引起的枯燥、無味的感覺，提高學生學習英語的興趣和積極性。三是創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，自始自終讓學生保持興趣。學習英語，亦或學習任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友愛的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。〞。四是創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。教師應適時地創(chuàng)設一些適合這一語言的情景，讓學生將所學運用到這些情景之中去，通過實踐，讓低年級的孩子形成感性認知，高年級的孩子形成理性認知，即要求他們歸納總結，提高學習效率。五是引導學生常學多練，在課堂上學習練習，在課堂外也要如此。因為語言最終是練會的而不是學會的，教師只有準確地向學生傳授知識，并利用學生學習的熱情給他們提供練習的時機，讓學生在練的過程中自己去體會、總結，才能收到較好的效果。3．聲音響亮，流利朗讀。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等，也有助于“說〞的能力進一步提高。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范，這是給學生“先入為主〞的朗讀音調印象。因此，抓好范讀和領讀就非常重要。在自身〔或音帶〕范讀、領讀時，配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。有些學生在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀〞現(xiàn)象。有的學生朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，常伴有拖音，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，就要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。4．服從指揮，快樂活動。“興趣是最好的老師，活動是兒童的天使。〞小學英語課堂上的活動更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環(huán)，使學生向往去接近它，樂于去擁有它。設計一些學生感興趣的情景，如玩耍、吃飯、買東西等，或者播放一些英語節(jié)目，如英語卡通片、英語兒歌等，讓學生感受英語的氣氛，激發(fā)學生學習的欲望，使學生從被動向主動轉變。但小學生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前，就要定下游戲規(guī)那么，如不遵守，就要被淘汰，讓學生養(yǎng)成聽從指揮的良好習慣。例如，在學了動作之后，做“ListenandAct〞的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實那么井然有序。在stop的命令后，全班就會馬上停下來。這樣，就會使學生注意力集中，配合默契，有效地參與活動。三、良好的課后學習習慣。英語學習光靠課堂時間是不夠的，還需要學生在課外做以下的事情：1.養(yǎng)成課后運用的習慣，把知識初步運用掌握，使知識在實際運用中得到升華。2.養(yǎng)成每天定時朗讀、背誦、口語操練的習慣，這些習慣都需要學生在課外積極主動地、自覺地去完成。教師可給學生介紹一些學習方法。如：〔1〕如何預習和復習。〔2〕如何巧記英語單詞，培養(yǎng)記憶力。〔3〕學會觀察、比擬和歸納的方法。〔4〕閱讀能力和自學的方法。〔5〕正確使用工具書。〔6〕適當閱讀一些簡單的英語報刊等，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，找到一種符合英語自身規(guī)律的學習方法，減少課后學習的盲目性，盡可能到達最正確學習效果。當然，培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣是一個長期的過程，不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要社會、學校和家庭的共同配合，特別是離不開家長的支持和配合。由于小學階段的英語在有些家長的思想中不像語文數(shù)學的分量那么重，可能造成局部家長對它的無視，所以必須與家長們進行溝通，達成共識，讓他們意識到小學階段英語學習的重要性，只有各方面共同做好工作，才能使學生養(yǎng)成英語學習的良好習慣，才能為學生進一步學習英語奠定堅實的根底。聽說讀寫英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫根本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。一、良好的聽的習慣。

1、學生要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽〞起步的。“聽〞是“說〞的前提，沒有“聽〞，就無從模仿“說〞。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反響。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。

2、操作要求：與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習慣，我們教師一定要讓學生多做聽力訓練。

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，要求學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到〞，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清〞，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的時機。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要防止枯燥操練，開“定向長火車〞，要多用“有意點叫〞、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設置“牽制性〞提問，“逼〞學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?隨即轉用第三人稱問其他學生：Howoldishe?Whereishisfrom?Ishismotherateacher?以此引導學生用心聽他人說英語。二、良好的說的習慣。

1、學生要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語。2、操作要求：從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。教材所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣闊師生所歡送。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的話的習慣。

首先，教師應十分注意發(fā)揮“情感教育〞在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。〞教師要用“師愛〞去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體〔圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等〕創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐時機。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，以此造成說英語的氣氛，鼓勵學生多開口說英語。

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的根底上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微缺乏道的進步，進行個別耐心具體的輔導，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的根底上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調整自己的音量大小，聲音上下，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯〞。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。三、良好的讀的習慣。

1、學生要求：“讀〞對小學生來說，主要是指“朗讀〞。要求能正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等根本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等。也有助于“說〞的能力進一步提高。

2、操作要求：新課程標準要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀〔拼背〕單詞，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。

朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一。“說〞英語與“讀〞英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主〞的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身〔或音帶〕范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。

小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀〞現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。四、良好的寫的習慣。

1、學生要求：“寫〞對小學生來說，主要是指“書寫〞。要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書標準書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。

2、教學要求：小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。

時至三年級，仍有局部學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正，不能放任自流。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今后學習不利。啟發(fā)學生加強自我催促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成１０°角，不要正放。

在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照標準筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致〔約５°〕。中國學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運用“比擬法〞教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫標準，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。小學科學學習習慣根本要求小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。良好的科學學習習慣的養(yǎng)成對學生學好科學課，形成科學素養(yǎng)起至關重要的作用，它將為后繼科學學習、為其他學科的學習、為終生學習打下堅實的根底。一、課前習慣1、課前準備好上課所必需的學習用品，有序擺放。2、認真準備好老師布置的實驗材料或收集相關資料。3、課前要認真預習，仔細閱讀教材，初步了解所要學習的知識內(nèi)容；對教材中涉及的不懂的知識，在筆記本上記錄下來，以便在課堂上有重點的去聽,去學,去做，也可以借助多種途徑〔如書籍或網(wǎng)絡等〕做進一步了解。4、到實驗室上課，鈴響前要排好隊有序進入教室，勿大聲喧嘩，勿隨便去碰實驗桌上準備的材料和實驗室的其它物品。二、課堂習慣1、傾聽的習慣：〔1〕專心聽，要聽清老師及同學說的每一句話，不搞與學習無關的活動。〔2〕耐心聽，別人發(fā)言時不隨便插話，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。〔3〕細心聽，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的根底上或者提出新穎的想法。〔4〕虛心聽，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。〔5〕用心聽，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說〞、“聽〞、“思〞并重，相互促進。2、發(fā)言的習慣〔1〕在課堂上發(fā)言要養(yǎng)成守紀律的習慣，當老師發(fā)出讓學生發(fā)言的信號時，可以舉手示意老師。發(fā)言時站姿要端正，挺胸抬頭，精神飽滿。發(fā)言要使用普通話，聲音響亮，讓每個人都聽到。〔2〕在課堂上要養(yǎng)成禮貌發(fā)言的習慣，如“你好〞“謝謝〞“我的發(fā)言完畢〞“請?zhí)嵴滟F意見〞“我認為某某同學看法不全面，我可以補充嗎〞等等。〔3〕敢于對學習中出現(xiàn)的問題進行質疑、討論，能有理有據(jù)的說明自己的觀點。發(fā)表自己的看法時要先把問題想好，表述要準確，邏輯要清楚。〔4〕發(fā)言要講究秩序，組內(nèi)交流時注意音量不要太大，以免影響其他小組，全班交流要聲音響亮。〔5〕要養(yǎng)成正確、公正地評價同學的發(fā)言的習慣，態(tài)度要謙和。３、探究〔實驗〕活動的習慣〔１〕探究之前要根據(jù)老師的要求明確活動的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制定合理切行的實驗方案，動手之前先動腦即先想再做，或一邊想一邊做。有“動腦〞為先導，就可以有效防止“動手〞的盲目性，使“動手〞的目的性、條理性都會增強，進而“動手〞的效果也會更好。〔２〕要養(yǎng)成積極參與的習慣，探究前小組成員要合理分工，明確自己的職責和任務，與其它小組成員相互配合，共同完成探究任務。〔３〕實驗過程中要盡量保持安靜，實驗器材要輕拿輕放，實驗操作要嚴謹標準、保證平安。4、觀察習慣：〔1〕在進行觀察活動前，要先明確觀察目的，根據(jù)觀察對象的不同選用不同的感官或儀器進行認真、全面、有序地觀察。〔2〕觀察要實事求是，防止主觀偏見，切記不可把觀察到的現(xiàn)象與觀察者本人對現(xiàn)象的解釋混為一談。〔3〕觀察要細心、要有持之以恒的耐心，隨時發(fā)現(xiàn)事物開展的細微變化，如實地作好記錄。〔4〕觀察要與思考相結合，觀察中要養(yǎng)成根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題和假設的習慣。5、記錄的習慣〔1〕在活動中，要養(yǎng)成把實驗觀察到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預測的結果、對現(xiàn)象的分析等及時、真實地記錄下來的習慣。〔2〕書寫工整、格式標準、不用鉛筆或其它易褪色的書寫工具書寫實驗記錄單。6、交流與總結習慣〔1〕能用自己的方式〔如圖表、實驗報告等〕表達探究結果，要求條理清楚、意思完整。〔2〕表達時要盡量標準地使用本學科專業(yè)術語。〔3〕交流總結中要善于發(fā)現(xiàn)別人的亮點；當別人的想法與自己有出入時，要敢于質疑、勇于發(fā)表自己的意見。〔4〕對實驗中出現(xiàn)的問題，要認真分析原因，找到改良的方法，認真聽取老師的講解與歸納，該做記錄的要及時補充好記錄內(nèi)容。三、課后習慣1、下課后要養(yǎng)成自覺整理實驗器材的好習慣，要按要求仔細清洗實驗器材并有序擺放。小組長要負責清點實驗物品，保持地面和桌面的整潔。離開實驗室要將桌椅擺放整齊。2、實驗室內(nèi)物品不準帶出室外，如有損壞應及時報告老師。3、對科學問題的探究，有些內(nèi)容在課堂上完成不了，要養(yǎng)成善始善終，在老師的指導下繼續(xù)完成科學探究的習慣。課后要積極主動地研究身邊的各種自然現(xiàn)象，多提出幾個為什么，提高自己的科學探究能力。4、要養(yǎng)成應用科學知識解決生活中簡單問題的習慣，要善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能試著用學到的知識或方法去解決問題。5、養(yǎng)成關注社會熱點，關心科技開展，關注技術應用帶來社會進步的習慣。小學品社〔生〕學習習慣根本要求〔修訂稿〕《品德與社會新課標》明確指出：“在小學，使學生學好品德與社會，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。〞良好的學習習慣，是學生學習知識，培養(yǎng)能力，開展智力的重要條件。葉圣陶先生說過：“什么是教育？往簡單方面講只需一句話，教育就是培養(yǎng)各種良好習慣。〞小學生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，可塑性強。威廉·詹姆士說過：“習慣形成性格，性格決定命運〞。為了使學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們的終生開展負責，因此，我們教師要通過廣泛學習，加大輿論宣傳，制造濃厚的氣氛，讓師生及家長、社會充分認識養(yǎng)成良好學習習慣的重要性和必要性。教師要以身作那么，言傳身教，用自己的言行影響教育學生。小學階段是學生各種習慣養(yǎng)成的最正確時期，學生積極的學習態(tài)度、科學的學習方法和良好的行為習慣，不僅能提高學生的學習質量，而且能為學生的終身開展打下良好的根底，使學生終身受益。而學生良好學習習慣的形成，又是一項長期而又艱巨的任務。在本學科的教學中教師要以新課標為準繩，結合本學科的知識結構，著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對學生教育要作到

“教〞與“導〞相結合，全面推進對學生的素質教育，為充分發(fā)揮品社〔生〕學科在培養(yǎng)學生良好學習、行為習慣上的重要作用，我們結合學科特點，制定本學科培養(yǎng)學生良好學習習慣方案如下：

一、培養(yǎng)原那么

小學生學習習慣的培養(yǎng)，要立足教育，重在指導，落到細節(jié)，貴在堅持，要遵循學生身心開展的規(guī)律，注重實踐性與實效性。為此，必須堅持以下根本原那么：

1、整體性原那么。學習習慣培養(yǎng)要面向全體學生，并且要貫穿于學校教育教學工作的方方面面，要落實在教育環(huán)境上、課堂教學上、課外活動上。

2、主體性原那么。學習習慣培養(yǎng)要重視學生的主體地位、主體意識，通過學生主體意識的調節(jié)作用，主體的踐行，完成主體的內(nèi)化。

3、層次性原那么。在進行學習習慣培養(yǎng)時，要關注和重視學生的個體差異，開展不同層次、形式多樣的、針對性強的習慣培養(yǎng)活動，循序漸進地促進良好習慣的形成。

4、持之以恒原那么。學習習慣培養(yǎng)難在起點，貴在堅持。持續(xù)不斷地做一件事，可以花費較少的本錢而取得成功的效果。培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是如此，嚴格訓練必須持之以恒，有足夠的耐心，方能見成效。

二、培養(yǎng)目標：

教師在培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程中要尋找到更廣闊、更靈活、更有規(guī)律可循的育人途徑，為學生步入社會后的生存、開展打下良好的根底。經(jīng)過師生的共同努力，探索出高質量、高效益的教與學的途徑。要在習慣培養(yǎng)過程中總結出具有校本特色的教育教學管理經(jīng)驗。在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的理論研究和指導實踐過程中，教師要為豐富教育教學理論增添新的內(nèi)容，新的方法，做出新的奉獻。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要實現(xiàn)以下具體目標：〔一〕課前準備：

1、帶齊學習用品，按時上學，有事請假，放學及時回家，不在外逗留。課前將課本、練習本、文具盒及其它學習材料準備好，靜候教師上課。

2、愛惜學習用品。對學習用品要珍惜、保護，小心使用，不亂扔、不成心損壞，保持書本、作業(yè)本整潔，不起角。要敢于向任意損壞學習用品的學生提出善意的批評。

3、學會應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便上課時有重點地去聽、去學、去練。〔二〕上課要求：

1、聽的習慣養(yǎng)成：

上課時，坐姿要端正，遵守上課的紀律，不搞小動作，不與他人交頭接耳，不隨便離開座位。要專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到〞，情緒飽滿，精力集中。在聽取別人講話時眼睛要看著對方，不隨便打斷別人的講話，要養(yǎng)成認真聽取別人講話的習慣，對別人的發(fā)言作內(nèi)心評價，并時時配合以點頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到你在專心聽他講話

2、說的習慣養(yǎng)成：

要講普通話，聲音響亮、語速適宜，表述準確，邏輯要清楚。發(fā)言作到先舉手，大膽發(fā)言，又不隨便插嘴。要養(yǎng)成主動參與，邊聽、邊看、邊想、邊記的良好習慣。對問題要進行綜合判斷分析，提出疑問，敢于提出自己的獨立見解，并有理有據(jù)地說明自己的觀點，發(fā)表自己的看法。

初步學會在小組內(nèi)交流自己的想法的習慣，主動與同伴分享自己的看法和做法，積極與小組成員合作研討，學會合作學習，體會團結協(xié)作的快樂。逐步養(yǎng)成親身實踐、自主探索與合作交流的良好學習習慣。

3、讀的習慣養(yǎng)成：

教師要教會學生運用讀的各種形式，激發(fā)學生讀的興趣。如：范讀、默讀、朗讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等。要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，讀書時，能把優(yōu)美的名言警句記錄下來，要養(yǎng)成寫日記或周記的良好習慣，使讀書不再是騎馬觀花，只是下意識的讀，而要變成重在知識的積累，活學活用，學以致用。

4、寫的習慣養(yǎng)成：

掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，要強化“三個一〞即“一尺一拳一寸〞。其具體要求是：坐姿端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習本的距離為30-35厘米〔大約一市尺〕；胸部與桌緣的距離為6-8厘米〔大約一拳〕；寫字時還要把練習本放在胸部正前方，左手按住練習本一側，右手握筆，筆桿與練習本平面呈60度夾角，食指較大拇指稍低，握筆點與筆尖距離保持3-4厘米〔大約一寸〕。讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，兩足著地。書寫要正確、標準、整潔、速度適中。

5、思的習慣養(yǎng)成：

孔子說過“學而不思那么罔〞，思是為了更好地學。只有養(yǎng)成學生博思廣疑的良好學習習慣，才能激發(fā)學生學習的積極性，所以教師在教學中要特別注重培養(yǎng)學生多思、善問、大膽質疑的的良好學習習慣。培養(yǎng)學生上課嚴肅認真、多思善問，使學生的學習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。要大力倡導發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。〔三〕課外要求：

1、養(yǎng)成及時完成作業(yè)的習慣。要培養(yǎng)學生獨立學習的能力，培養(yǎng)學生按時完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)的習慣。讓學生掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求，書寫時做到字跡工整，不拖拉，不抄襲，認真書寫，并請家長配合檢查催促。認真思考，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，不遷就，不諒解，不拖延時間，認真尋找解決的方法，養(yǎng)成及時改正的習慣。

2、指導收集整理，提高分析能力和整理錯題集的學習習慣。培養(yǎng)學生完成課外閱讀和整理錯題集的學習習慣，提高學生的學習自主性，養(yǎng)成學生科學高效的學習方法，形成終身學習的良好習慣。讓學生通過電視、報紙、網(wǎng)絡等多種渠道收集與課本內(nèi)容相關的事例，或國內(nèi)外大事，簡要記錄在筆記本上，并寫下自己的認識、感悟。隨時都可寫，數(shù)量不限，格式不拘。

3、養(yǎng)成學生自主進行拓展性學習的習慣。積極利用校外課程資源〔如：圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資料等〕獲取信息，獲得學習資料，學會調動多種感官留心周圍的人、事、物、景，豐富并建構自己的知識體系，做到邊觀察邊思考。

4、養(yǎng)成學生積極參加各種興趣小組，提高動手能力的習慣。培養(yǎng)成學生依據(jù)個人興趣及特長，積極參加興趣小組學習活動，以培養(yǎng)興趣愛好，開展個性特長，使自身的稟賦和潛能得以開展。培養(yǎng)學生積極參加綜合實踐活動及學科相關實踐活動，質疑、調查、探究，在實踐中學習，用自己的手操作，用自己的身體去親身經(jīng)歷。培養(yǎng)和提高學生運用知識分析解決實際問題的能力。

三、工作要求與措施

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣要要以課堂教學為中心，建章立制，加強對教師的常規(guī)考評。

課堂是學生接受教育的主陣地，學生的很多學習習慣都是來自課堂上教師的要求，如果不抓住這個根本問題，那便是舍本求末，緣木求魚。因此，教師要在品德與社會課堂教學中，象春風化雨，以良好的教風帶動良好的學風，加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，要注重日積月累，課堂教學中，教師必須通過語言、動作，表達出對學生良好學習習慣的具體要求。為此，學校應健全規(guī)章制度，把學習習慣養(yǎng)成列入教師的教學常規(guī)考評，用與之相關的評價體系激發(fā)教師的上進心，強化教師的責任心，使教師能積極、自覺的參與對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓教師把對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，放到平時的每一節(jié)課中。

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣要以學生為主體，采取多種科學有效的方法，循序漸進，持之以恒。

針對學生的年齡特點，分步提出要求，從易到難、因材施教、逐步提高，反復教育，從點滴抓起，逐步積累。學生年齡小、可塑性強，所以對學生學習品德與社會學習習慣的培養(yǎng)要持之以恒，要在反復操作中不斷完善和穩(wěn)固，使良好的學習習慣獲得強化。為此學校要通過宣傳欄、黑板報、國旗下的講話、校園網(wǎng)、班會，以及在走廊、教室、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言等形式，優(yōu)化學校育人環(huán)境，時刻影響鼓勵學生，使學生明確培養(yǎng)良好學習習慣的重要性，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

另外，要在新課程理念的指導下，通過開展專家講座，組織學生座談會，舉行“我的理想〞、“學習習慣交流會〞、“學習方法經(jīng)驗交流會〞主題班會等多種形式，促進學生形成良好的學習習慣。這樣，通過各種育教于樂的豐富多彩的活動，使學生明確自己具備哪些好的學習習慣，還存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣進行自我完善。

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣要家校聯(lián)手，互相溝通，團結協(xié)作，形成合力，提高校內(nèi)教育成果的“穩(wěn)固率〞。

習慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經(jīng)過反復練習形成的。小學生一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過，僅憑學校一方之力終究有限。需調動社會、家長、學生多方合力，因此教師應當加強與社會、學生、家庭的聯(lián)系，共同培養(yǎng)學生的良好習慣，使家長、學生、老師三者之間增進了解，促進感情，取得家長對老師工作的支持。而教師在于家長的溝通上，要考慮運用合理的工作方式和方法，現(xiàn)在的家長對孩子的期望值很高，而家長本身