2024浙江省成人高考專升本《教育理論》高頻考題匯編及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.“說明心理與行為產生的原因、分析心理與行為之間的因果關系”所體現的心理學研究目標是()。

A.陳述B.解釋C.預測D.控制

2.小明不善繪畫,交給美術老師的作業是一些雜亂無章的涂鴉，他很忐忑地等待老師的批評。老師看后舉著這幅作品說:“我數過了，這位同學的繪畫中共用了24種顏色，是我們班使用顏色最多的，我為他的進步而高興。接著又親切地對小明說:“你能用這么多顏色，如果平時再多多練習,也一定能通過這些顏色的搭配畫出美麗的圖畫!”這個老師的做法體現了哪一德育原則的要求?

A.集體教育原則B.長善救失原則C.理論聯系實際原則D.疏導原則

3.20世紀以后產生的資產階級“兒童學”的理論基礎之一是（）。

A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.批判教育學

4.把兒童比作太陽，強調教育以兒童為中心的教育家是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威

5.對學生進行獎勵、懲罰，運用的德育方式是（）

A.實際鍛煉B.說服教育C.品德評價D.榜樣示范

6.對于做事猶豫不決、優柔寡斷的學生，應著重培養的意志品質是()。

A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性

7.個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式，稱為（）

A.定勢B.能力C.習慣D.技能

8.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現教師勞動特點的（）

A.連續性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復雜性、創造性

9.教育對政治經濟制度的發展（）

A.起決定作用B.不起決定作用C.只起加速作用D.只起延緩作用

10.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是()

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式

11.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是（）

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭

12.美育即（）

A.社會美教育B.自然美教育C.藝術教育D.審美教育

13.班主任進行操行評定的方法主要是（）

A.觀察法B.評語法C.問卷法D.談話法

14.凱洛夫《教育學》的理論體系更側重于哪一個教育流派?()

A.形式教育派B.實質教育派C.傳統教育派D.現代教育派

15.下列不屬于青少年人際交往基本原則的是

A.實事求是原則B.互相接納原則C.社會交往原則D.維護自尊原則

16.一個外表充滿魅力的人，其品行往往也會得到較高的評價。這種現象所反映的社會知覺效應是

A.刻板效應B.首因效應C.暈輪效應D.投射效應

17.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起()

A.主體地位B.主導作用C.領導作用D.執行作用

18.課程的具體表現形式除課程計劃外，還包括

A.課程設計和課程標準B.課程設計和課程評價C.課程標準和教材D.課程評價和教材

19.學前教育家的代表作是()。

A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《人的教育》D.《教育論》

20.學校進行教育和教學活動的基本單位是（）

A.個人B.小組C.班級D.個人和小組相結合

21.優秀班主任在處理犯錯的學生時，經常采取點名批評和不點名批評相結合的方式，并取得了比較好的教育效果。這種做法遵循的德育原則是【】

A.正面教育與紀律約束相結合原則B.集體教育與個別教育相結合原則C.教育影響的一致性和連貫性原則D.知行統一原則

22.某初中教師在上課時發現男生小明正在給女同學遞紙條，沒收后發現是一封情書。為社絕此費現象再次發生，他當堂公布了紙條內容。該教師的做法程見了小明的

A.健康權B.受教育權C.隱私權D.公正評價權

23.下列選項中,屬于動作技能的是

A.閱讀技能B.寫作技能C.駕駛技能D.運算技能

24.教育起源于無意識模仿的觀點屬于教育的()。

A.生物起源說B.心理起源說C.意識起源說D.神話起源說

25.杜威的《民主主義與教育》中體現的教育理論派別屬于()。

A.實驗教育學B.實用主義教育學C.文化教育學D.批判教育學

二、判斷題(8題)26.課外校外教育是課堂教學的繼續。

A.正確B.錯誤

27.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊。”

A.正確B.錯誤

28.學生在教學過程中只要掌握了知識，其能力自然就會得到發展。

A.正確B.錯誤

29.校內學習競賽對不同成績學生學習動機的影響是相同的。

A.正確B.錯誤

30.有專業知識和能力的教師一定是優秀教師

A.正確B.錯誤

31.技能就是習慣

A.正確B.錯誤

32.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

33.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存盒提取的過程。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.手舞足蹈、挺胸闊步、捶胸頓足這些表現屬于____表情

35.注意具有選擇、保持、____的功能

四、簡答題(10題)36.影響遺忘進程的因素有哪些?

37.簡述影響遺忘進程的因素

38.簡述班都拉的強化分類及其含義。

39.簡述教師勞動的復雜性和示范性的特點。

40.教師勞動創造性表現在哪幾個方面?

41.舉例說明教師在教學中如何幫助學生掌握科學概念。

42.籬述教育目的個人本位論的基本觀點。

43.如何進行情緒的自我調節與控制?

44.班主任工作的主要內容有哪些?

45.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

參考答案

1.B人的心理的產生、發展和變化，都必定依存于一定的務件，找出這些依存條件及其內在的關系和聯系，才能對心理現象給予科學的解釋。這是心理學研究的第二個目標——解釋心理現象。

2.B實施長善救失德育原則的基本要求包括:(1)教師要用一分為二的觀點進行全面分析，客觀評價學生的優點和不足:(2)教師要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;(3)教師要提高學生的自親認識，自我評價能力，啟發他們自學思者，克服缺點，發揚優點。題干中美術老師為不善繪畫的小明的進步而高興，并得出“多多練習”的要求，鼓勵小明“畫出美麗的圖畫”正所謂“長其善而救其失”

3.A

4.D美國教育家杜威主張“教育即生活”、“學校即社會”。認為學校教育要“從兒童不變的本能、自發的興趣和需要出發，以兒童自身的活動為教育過程的中心”。他把兒童比作太陽，認為一切的教育措施都應該圍繞這個太陽轉，這就是著名的“兒童中心論”。

5.C品德評價法主要包括獎勵、懲罰和操行評定等，說服教育是德育的基本方法，榜樣示范、實際鍛煉都是德育的一種方法。

6.B意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執行決定的品質。對于做事猶豫不決、優柔寡斷的學生，應著重培養他們的果斷性。

7.D

8.C“其身正，不令而行；其身不正．雖令而不從”體現教師勞動特點的主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行摹止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

9.B社會政治經濟發展的根本動力是生產力與生產關系的矛盾運動，教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩的作用，而不起決定作用，否則，將夸大教育的作用，導致教育萬能論的錯誤。

10.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程);從課程的組織核心角度可把課程劃分為學科課程、活動課程和綜合課程;從學生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程;從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。

11.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。

12.D美育是培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育，又叫審美教育。

13.B評定學生操行，是對學生進行品德教育的一個重要方法，評定學生操行的主要方法就是評語法。

14.C

15.A青少年人際交往主要進循互相接納、社會交往、維護自尊、情境控制等基本原則。

16.C暫無解析。

17.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用

18.C在我國,課程內容的具體表現形式包括三部分，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。

19.C

20.C班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。

21.B本題考查德育的基本原則

22.C《教育法》對學生權村的現定包指，(1)參加教育教學計則會排的各種活動，使用教育教學設施，設備、國書貴料的權利。(2)接膜國軍的有關規定獲得員學金、資學金、出學金的權村。(3)在學業成結和出付上我得公五評音，光成規定的學業后很得相監的等業證書、事社證書的權村。(4)對學技格子的楚分不服，的有關稱日提出中路；時學校、技厚侵犯其人身權，時產權等合法權監提出中游反者依法提起請論的權料。(5)法肆、法規規定的其他權利。也括：受教育權、姓名權、榮碧權，隱私權和健政權。

23.C本題考查動作技能

24.B

25.B

26.B課外校外教育的任務是根據自身的特點、優勢，組織和指導學生的課余生活，促進學生全面發展。課堂教學完全按照國際規定的課程計劃、學科課程標準進行系統的知識傳授和技能訓練，很難照顧到學生的個別差異。課外校外教育正好能彌補這一缺陷。

27.B此說過分夸大了環境和教育的作用，易導致“環境決定論”和“教育萬能論”的錯誤。環境和教育在人的發展中雖然起著非常重要的作用，但它們并不是無條件的，還要考慮遺傳、人的身心發展的特點等影響。教育并不能任意決定人的一切發展方向。

28.B學生掌握了知識，其能力未必能夠得到發展。因為從掌握知識到發展能力是一個復雜的過程，它不僅與知識的數量有關，還與掌握知識的方法、手段等有關。

29.B校內學習競賽對于不同水平的學生影響不同。競賽對成績中上的學生影響最大，因為他們可以通過努力不斷提高名次;對成績極優或極差者的影響甚微，因為成績極優者會認為自己無需努力也能成功，而學習落后者可能會認為自己努力也沒有成功的希望。

30.B教師的專業素養包括：(1)職業道德素養，包括愛崗敬業、熱愛學生、團結協作、為人師表等；(2)知識素養，包括政治理論、學科專業、文化基礎、教育科學等知識；(3)能力素養，包括語言表達、教育教學的管理與組織、自我反思等能力.“有專業知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養和能力素養，是否達到“優秀”也未可知，其職業道德素養如何更沒有體現，據此判定“一定是優秀教師”是錯誤的。

31.B技能是個體運用已有的知識經驗通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式而習慣是指人在一定情境不自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向所以技能不是習慣。

32.B“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的因材施教原則。

33.A從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程，信息的儲存時保持過程；信息的提取是再認或回憶過程。

34.姿態或身段或肢體

35.調節和監督

36.(1)識記材料的性質與數量。(2)學習的程度。(3)識記材料的系列位置。(4)識記者的態度。

37.(1)識記材料的性質與數量(2)學習的程度(3)識記材料的序列位置(4)識記者的態度

38.行為的結果因素就是通常所說的強化,班都拉在其強化理論中把強化分為以下三種類型:(1)直接強化。觀察者因表現出觀察行為而受到強化。(2)替代性強化。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到的強化。(3)自我強化。人能觀察自己的行為,并根據自己的標準進行判斷，由此強化或懲罰自己。

39.復雜性是由教師勞動任務的多樣性以及勞動對象的個別差異性所決定的。教師的勞動是復雜的勞動。示范性是指教師應成為學生的楷模表率，教師必須身教重于言。

40.教師勞動的創造性從總體上來講,主要表現在教師創造性地運用教育教學規律。具體表現在:首先表現在因材施教。其次,表現在對教育,教學,方法的運用等的不斷更新。再次,表現在教的“教育機智”。

41.(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。(2)合理利用過去的知識經驗。(3)充分利用“變式”(4)正確運用語言表達方法。(5)形成正確的概念體系,并運用于實踐中。

42.(1)教育目的是根據個人的發展需要而制定的。(2)個人價值高于社會價值，社會價值只是表現在它有助于個人發展。(3)人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能的發展不受影響。

43.(1)覺知自己的情緒狀態；(2)轉移自己的注意；(3)合理宣泄負面情緒；(4)主動運用語言控制自己的情緒。

44.(1)對學生進行品德教育;(2)教育學生努力學習，完成學習任務;(3)指導學生課余生活，關心學生身體健康;(4)組織學生參加勞動和其他社會活動;(5)指導本班班委會、共青團和少先隊工作;(6)做好家長工作，爭取社會有關方面的配