原來語文可以這樣教

——淺談語文群文閱讀教學

朝陽學校：陳宇

親愛的老師們：

大家好!天空的快樂是一片藍，草原的快樂是一片綠，現在我的快樂就是和

老師們一起探索語文教學中的點點滴滴。接下來我就從小學語文整合閱讀與初

中語文群文閱讀和老師們進行交流。

在語文教學上，低年級會稍微側重于感性的東西，讀讀背背，結合基本簡

單較低層次的思維能力培養。到了高年級，則要趨近高端、理性的發展。換言

之，小學主要發展低階思維，即信息的辨識、提取、比較：初中主要發展高階

思維，即推理分析、整合詮釋、反思評價。閱讀教學中的信息提取

小學不要太強調非常標準的東西，尤其在對內容的理解上。把同一主題或

者同一題材的一組文本放在一起，由此及彼不斷地擴大，文本間有聯系，學生

基本上就能夠把握。以詩歌教學為例，我們要從學生讀書、讀詩的角度考慮教

學，如果只求數量多，不求主題、題材或者寫作手法的關聯，就建立不起結構,

無法形成結構化，最終學生學了不消化，也記不住。

以課文里四首著眼于童真童趣的詩為例。

《小兒垂釣》

（唐）胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

《池上》

（唐）白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

《所見》

〔清）袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林檄。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

《宿新市徐公店》

（宋）楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

針對這一組詩，我們可以怎么設計任務活動?

【讀讀練練】

?L這四首詩描寫的都是（鄉村）景色，描寫的主

人公都是（兒童），表現了他們（天真爛漫）的

情趣。

2.從描寫的季節看，詩一的故事發生在（春

天），詩二的故事在（夏天），詩三的故事在

（夏天），詩四的故事發生在（春天）。你是

從什么地方看出來的？（莓苔、草/采蓮/鳴蟬/

菜花）

?3.誦讀這些詩歌，眼前就會浮現一幅幅畫面。說

說看，你最喜歡哪一幅畫面。為什么？

?（自圓其說即可）

?4.蝴蝶飛呀飛，它飛過了籬笆，飛過了樹頭，但

為什么說"飛入菜花無處尋”呢？（黃蝶和菜花顏

色相同）

?假如你就是追蝶的兒童，請問怎么辦？（自圓其

說即可）

?5.這些詩中的一些詞語與人的內心活動有關。找

一找，每首詩中各找出一個：

?詩一（怕），詩二（不解），

?詩三（意欲），詩四（無處尋）。

這四首詩描寫的都是什么樣的景色？我們要求學生讀出鄉村/農村/郊區的景色

就可以了。理解上，兒童只要能表達出天真爛漫就可以了，不一定非要寫出這

個詞。

從思維節點上，我們主要還是以培養學生的閱讀理解能力為主。從描寫的

季節來看，四個故事第一次發生在春天，第二次發生在夏天，第三次發生在夏

天，第四次發生在春天。怎么辨別出來的？因為這里面的莓苔、采蓮、鳴蟬、

菜花，都是有季節特征的。按照每個季節常見的動植物花卉來推論季節，也可

以讓學生增長一點知識。這實際上屬于信息的辨識與提取。

對“誦讀這首詩歌，眼前就會浮現畫面，說說看你最喜歡哪個畫面，為什

么？''的教學活動，只要學生能自圓其說就行。“為什么喜歡這個？把理由說出

來。”這就是在訓練思維了。

回到文本上來，無論先寫動物還是先寫植物，混在一起寫是寫不好的，要

分作幾個層次。比如蝴蝶飛呀飛，飛過了籬笆，飛過了樹頭，但為什么“飛入菜

花無處尋”？這時可以引導學生找出共通點：黃蝶和菜花顏色是相同的。再深入

一步，蝴蝶到哪里去了？讓學生充分思考：假如自己就是追蝶的兒童，看不見

了該怎么辦？怎么去找到黃蝶？

在思考和回答時，學生說錯了也沒有關系，關鍵要讓他們喜歡老師這樣的引導

和講解，來實現教學中有效的信息提取。

信息提取基礎上的整合與反思

八年級的教學，我們以“詠物”為例，選四首符合托物言志的古詩。

《墨梅》

（明）王冕

我家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

《畫菊》

〔明）鄭思肖

花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中？

《竹石》

〔清）鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

《詠懷》

（清）程樊

蘭為王者香，芬馥清風里。

從來巖穴姿，不競繁華美。

這一組又該怎么出題?

【讀讀練練】

?1."不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤"，表現了詩人

的品格。（不向世俗獻媚。）

?2."花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。”這兩句表現

了菊花（不隨俗不媚時）品格。

"寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。"此二句表面是

寫傲骨凌霜，孤傲絕俗的菊花，實際在表明作者（堅守高

尚節操，寧死不肯向元朝投降）的決心。

?3.《竹石》中一個（咬）字使竹人格化，寫出了竹子頑

強的生命力。

4.四首詩中都有一個"不"，找出相關詩句，說說它們用來

表現所詠之物什么品質？

《墨梅》：（不要人夸顏色好）

《畫菊》：（花開不并百花叢）

《竹石》：（咬定青山不放松）

《詠懷》：（不競繁華美）

咬定青山不放松，表現竹子堅定的信念；其他3句表現所詠之

物不媚俗的精神。

5.我發現這幾首詩所詠之物都是（植物），有（梅），

（蘭），（竹），（菊）。它們正是人們所謂的（花中四君子）.

四首詩里都有“不”字，放在這里有兩層意思：一、咬定青山不放松，表達出自

己堅定的信念，其他三句表現所詠之物不媚俗的精神；二、四首詩所用都是植

物，梅蘭竹菊，是傳統文化中一直贊頌的花中四君子。為什么強調人的品格要

借助花卉？在散文中又該怎么用？學生心中原來沒有這個概念，現在就有了。

9所詠之物寄喻之意

《墨梅》墨梅清高淡泊的志趣

《畫菊》菊3±±r化-++-忠貞之志

《竹石》