第卜算子詠梅陸游教學(xué)設(shè)計(jì)集合4篇

卜算子詠梅陸游教學(xué)設(shè)計(jì)1

教師思考：梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的佳作。

《卜算子·詠梅》是六年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛***詞作中的。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛***在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。

另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)：信息資料：1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)要求：1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知

1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。

2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí)，豐富積累。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。（）的梅花

2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。

回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。

1、教師介紹毛***寫“詠梅”時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出“反其意而用之”，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）

2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。

五、感情讀背，升華理解。

卜算子詠梅陸游教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、寫字導(dǎo)入

1、出示大屏幕：梅花圖

同學(xué)們，這是一幅什么圖？（梅花）

2、板書“梅”。

3、誰(shuí)來(lái)背一背學(xué)過的有關(guān)梅花的詩(shī)？

二、朗讀指導(dǎo)

1、南宋詩(shī)人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫了一首詞。請(qǐng)看大屏幕。

2、出示《卜算子

詠梅》圖文結(jié)合。

3、請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

4、請(qǐng)學(xué)生讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

讀書就是找感覺，要讀準(zhǔn)確，字正腔圓。速度放慢，音調(diào)放低。

5、讀過之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一個(gè)字。（愁）

6、這是一個(gè)什么樣的愁啊！

三、誦讀“愁”詩(shī)

1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》

2、明月樓高休獨(dú)依，酒入愁腸，化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》

3、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。---蘇軾《江城子》

4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。--賀鑄《青玉案》

5、生怕離懷別苦，多少事，欲說(shuō)還休。---李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

6、風(fēng)一更，雨一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。--納蘭性德《長(zhǎng)相思》

7、東風(fēng)惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)。--陸游《釵頭鳳》①請(qǐng)同學(xué)們讀每句詩(shī)，教師適當(dāng)講解。②學(xué)生齊讀愁詩(shī)。

四、誦讀理解

詩(shī)人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉(xiāng)之愁，亡國(guó)之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。

（一）出示：驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。

1、“愁”在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無(wú)主）

2、是啊！如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開在郊野的驛外，斷橋的旁邊。

讀。

3、驛站經(jīng)常有人來(lái)嗎？斷橋有人走嗎？人跡絕少，倍受冷落。唉！讀。

4、它是不是官府中的梅花？它是不是名園中的梅花？它是一株生長(zhǎng)在

的野梅。唉！讀。

5、這么一株野梅，它得不到應(yīng)有的護(hù)理，無(wú)人欣賞，四季之中花默默地開，默默地凋落。它孑然一身，有誰(shuí)來(lái)眷顧呢？這一株無(wú)主的野梅啊！讀。

6、王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。哪句是景語(yǔ)？哪句是情語(yǔ)？

（二）出示：已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

1、學(xué)生讀此句。

2、愁在哪兒？（黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨）

3、日落黃昏的時(shí)候，暮色朦朧，它孑然一身。這無(wú)人過問的梅花，怎么能承受這種凄涼呢？讀。

4、它只有“愁”，而且是獨(dú)自愁。俗話說(shuō)，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。這時(shí)又刮起了大風(fēng)，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊！讀。

5、這天上，地上，人間，給它的種種壓力，梅花失敗了嗎？（開了）這梅花開了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨(dú)自開，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

（三）出示：無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。

1、請(qǐng)同學(xué)讀。

2、春天，百花齊放，爭(zhēng)麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭(zhēng)春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰(shuí)的妒(群芳

理解群芳)讀。

（四）出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。

1、請(qǐng)同學(xué)讀。

2、還是這株野梅，寂寞無(wú)主，黃昏日落，風(fēng)雨摧殘。請(qǐng)看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？

3、零落：梅花被風(fēng)雨摧殘之后，紛紛落了下來(lái)。

成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

碾：這又是一個(gè)無(wú)情的動(dòng)作，踩。

作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。

4、你有什么話想說(shuō)？（梅花的命運(yùn)真凄慘。）

5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。

6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運(yùn)嗎？討論

7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠(yuǎn)如故，一絲一毫沒有改變。讀。

五、由梅及人

作者僅僅在寫梅花嗎？那在寫什么？（寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭(zhēng)、任、妒看出。）

六、介紹陸游

1、陸游

（1125～1210）南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁。他始終堅(jiān)持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。

早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿（dí）一群小人們排擠；在四川王炎幕府時(shí)要恢復(fù)中原，又被統(tǒng)治集團(tuán)所阻止，而不得志；晚年贊成韓侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。

2、陸游寫梅花，其實(shí)就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時(shí)候，要用筆寫下了，這就叫詠。板書“詠”

七、描述詞意。

同學(xué)們，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)陸游，也來(lái)詠一詠。請(qǐng)拿出筆，把這首《卜算子詠梅》用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

一、二組寫上闕，

三、四組寫下闕。

八、配樂朗讀

1、寂寞寫在紙上

孤獨(dú)印在墻上憂愁化作音符讓聽得懂的人靜靜地聆聽??

2、播放樂曲《愴》：學(xué)生閉上眼睛，教師配樂朗讀。學(xué)生配樂朗讀。

九、同名對(duì)比

1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后，也寫了一首《卜算子詠梅》，他就是毛澤東。毛澤東在詩(shī)中是怎么描寫梅花的呢？出示課件。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語(yǔ)言去讀。再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)讀。

3、我聽出同學(xué)們讀這首詞時(shí)，與陸游的不一樣。這是怎么個(gè)不一樣？

（從1949年至1958年幾乎年年有災(zāi),有時(shí)災(zāi)情甚至十分嚴(yán)重.

59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi)，全國(guó)鬧饑荒。梅花在最嚴(yán)峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。毛澤東勉勵(lì)自己，勸慰他人要向梅花學(xué)習(xí)，去展示自己的“俏”，向?yàn)?zāi)難抗?fàn)帯＿@“笑”是自信者的笑，是勝利者的笑。）讀。

6、毛澤東這首詞不是槍炮，不是原子彈和導(dǎo)彈，但在這首詞出現(xiàn)之后，讓中國(guó)人有了清醒認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定的意志，敢于向困難挑戰(zhàn)。毛澤東認(rèn)為困難是暫時(shí)的，戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重啊！讀。

十、書法欣賞

1、古往今來(lái)，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩(shī)詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書法作品更是倍感豪放。

2、課件出示：書法欣賞

3、布置作業(yè)：在課本上書寫《卜算子

詠梅》詞。

十一、結(jié)課收尾

齊背《卜算子詠梅》，師板畫。

卜算子詠梅陸游教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詞的內(nèi)容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過對(duì)比閱讀，體會(huì)毛***和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭題解題

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛***寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。〖“詠”，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗

二、初讀全詞，感悟大意

過渡：毛***在這首詞中，贊美了梅花的什么呢多媒體出示整首詞。

1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、教學(xué)生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。

4、默讀，想一想，這首詞主要寫了什么把不理解的地方，作個(gè)記號(hào)。

三、細(xì)讀全詞，理解內(nèi)容

過渡：這首詞包含了豐富的內(nèi)容，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀。

1、講讀上闋。

⑴指名朗讀。

⑵逐句研讀。

①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。討論：“風(fēng)雨”把“春天”送走了，是誰(shuí)把“春天”迎來(lái)了呢要求懂得：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛***的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思“花枝俏”，是什么意思學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思梅花開得怎么樣請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。

③下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花”。

⑶小結(jié)。想一想，毛***贊美了梅花的什么精神(不畏嚴(yán)寒。)

⑷齊讀。

2、講讀下闋。

⑴默讀。思考：毛***在下闋又贊美梅花的什么精神

⑵指名誦讀。

⑶逐句研讀。

①梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景梅花笑了，為什么學(xué)生交流后，板書：“叢中笑”

②“她在叢中笑”。毛***用的是“女字旁”的“她”在毛***的眼中，梅花就像一個(gè)怎樣的人

⑷小結(jié)。春天，百花在競(jìng)相開放，世界非常美麗。梅花不與春光爭(zhēng)艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開。這就是梅花!

⑸齊讀。

3、配樂朗讀全文。

過渡：當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨，大地冰封，萬(wàn)里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風(fēng)呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨(dú)放。當(dāng)溫暖的春天來(lái)臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬(wàn)花叢中會(huì)心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的.梅神，怎能不令人喜愛、贊美呢請(qǐng)大家聽配樂朗讀。

四、探究閱讀

過渡：宋朝的愛國(guó)詩(shī)人陸游，也寫了一首“詠梅”的詞。

1、比較閱讀陸游的《詠梅》：

⑴我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的

驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

學(xué)生交流后，板書：獨(dú)自愁、香如故

⑵引導(dǎo)比較。想一想，毛***在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣

⑶小結(jié)。梅花都在冬天開放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”，而毛***詞中是“花技俏”。

同學(xué)們，毛***是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛***在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話：(多媒體出示)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。

2、介紹毛***創(chuàng)作詞的背景：多媒體出示文字：

1961年12月，毛***在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

讀了這段話，你又知道了什么(號(hào)召全黨和全國(guó)人民，團(tuán)結(jié)起來(lái)，不要被困難嚇倒。同時(shí)，也表明了毛***領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。)

3、小結(jié)：

毛***和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。毛***巧妙地用陸游詞的原韻，寫下了這首詞，鼓勵(lì)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難。

五、總結(jié)

不同的時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛和對(duì)真善美的追求，愿梅花開在我們每個(gè)人的心中。

六、作業(yè)

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的意思，并寫下來(lái)。背誦毛***的《卜算子詠梅》

2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”的景象，把它畫出來(lái)。

【附板書】卜算子詠梅

花枝俏獨(dú)自愁

毛澤東陸游

叢中笑香如故

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名試背《詠梅》一詞。

2、背誦其中你喜歡的詩(shī)句。

二、深入理解課文

1、熟讀全詞

2、指名讀

3、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方

4、小組交流討論：

5、全班交流，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情

⑴“飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。

⑵“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。

⑶“待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

三、感情朗讀課文

1、梅花的其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛***的贊揚(yáng)。

2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。

3、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

四、對(duì)比閱讀.感悟詩(shī)人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

2、再讀毛***的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。

五、拓展閱讀

1、課外閱讀毛***的其他詩(shī)詞

2、參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘?shī)。

卜算子詠梅陸游教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：

1、讓學(xué)生了解兩首詞的主要內(nèi)容。

2、能有感情地朗讀者兩首詞。

情感態(tài)度：

1、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。

2、感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

3、寫出贊美自然界景物的文字。

二、過程方法：

1、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的舊知和積蓄的情感，參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

2、利用學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

了解詞的主要內(nèi)容，有感情地朗讀者兩首詞，能想象畫面，賞析文字。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、你了解梅花嗎？學(xué)生交流對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。

（梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征）

2、毛澤東同志真是一個(gè)豪邁、浪漫和富于激情的偉人，一場(chǎng)雪，就有一種英姿勃發(fā)的氣概；一枝梅，更有笑傲江湖的情懷。

3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，寫了這一首詞：《卜算子詠梅》，在這里，詞牌名是？題目是？“詠”就是用詩(shī)詞等來(lái)敘述的意思，是古詩(shī)詞的一種題材。

（二）讀一讀

1、初讀感知：（1）毛***眼中的梅花是怎樣的呢？他是怎樣贊美梅花的呢？請(qǐng)大家先用自己喜歡的方式自由朗讀體會(huì)。

（2）讀著這首詞，你感受到了什么？你感受到的是振奮激動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈？從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲？你從中看到的生機(jī)熱烈，還是衰敗冷清？（指名回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”）

（3）指名誦讀：提句讀停頓、聲調(diào)變化和感情揚(yáng)抑的要求。

（4）齊讀。

2、精讀感悟

（1）、再讀，體會(huì)梅花具有怎樣的品格？你是從哪里體會(huì)到的？

（2）、同桌交流

（3）、集體交流談議

（板書：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚

山花開——叢中笑——豪邁、謙虛）

（4）、如果說(shuō)梅花是一種精神，你覺得它是一種什么樣的精神？如果說(shuō)梅花是一個(gè)人，你覺得他是一個(gè)怎樣的人，我們的生活中有這樣的人嗎，能否舉例談?wù)劊?/p>

3、品讀賞析

一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。

（三）想一想

1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭）如果梅花有表情，這時(shí)是怎樣的表情？如果梅花會(huì)說(shuō)話，這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？（體會(huì)無(wú)私、高尚）

2、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。”梅花在冰雪之中向人們報(bào)告著春天的信息，她是怎么向人們報(bào)告的呢？春天終于來(lái)了，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢？（百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬(wàn)紫千紅）這時(shí)