2024年度遼寧省成人高考專升本《教育理論》重點題型匯編（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.“思維著的知覺”指的是()。

A.觀察B.判斷C.推理D.表象

2.某校組織學生收看“七一勛章”頒獎儀式,引導學生學習“七一勛章”獲得者無私奉獻的高尚品德和模范行為。這種德育方法屬于【】

A.自我教育法B.實際鍛煉法C.榜樣示范法D.品德評價法

3.以學生團體測驗的平均成績作為參照標準，說明某一學生在團體中的相對位置，將學生分類排隊，該測驗是（）

A.標準參照測驗B.標準化成績測驗C.常模參照測驗D.教師自編測驗

4.規定不準男女同校，輕視女子教育，體現了半封建半殖民地特點的現代學制是()

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

5.在全部教育工作中居于核心地位的是（）

A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能

6.下列選項中屬于特珠能力的是

A.記憶能力B.繪畫能力C.思維能力D.想象能力

7.教師勞動的創造性主要體現在（）

A.進行科學的發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域

8.同班同學、辦公室同事容易成為好朋友。這種現象體現的人際吸引因素是

A.外貌B.能力C.互補D.鄰近

9.教學過程是以認識為基礎（）

A.促進學生發展的過程B.促進教師教的過程C.形成操作技能的過程D.學習直接經驗的過程

10.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與德育內容、方法之間的矛盾

B.受教育者與德育內容、方法之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.教育者與受教育者之間的矛盾

11.德育是指教育者培養受教育者（）

A.道德的活動B.品德的活動C.政治素質的活動D.法紀觀念的活動

12.學前教育家的代表作是()。

A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《人的教育》D.《教育論》

13.“學而時習之”、“溫故而知新”體現了（）

A.鞏固性的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發性的教學原則

14.教育的本質屬性是()。

A.有目的地培養人的社會活動B.增進人的知識技能的活動C.培養人的思想品德的活動D.發展人的智力和體力的活動

15.中小學德育最基本、最有效的途徑是（）

A.教學B.社會實踐活動C.課外活動D.班主任工作

16.傳統教育派的代表人物赫爾巴特倡導的“三個中心”是指()。

A.教師、活動、經驗B.學生、活動、教材C.教師、書本、課堂教學D.學生、經驗、活動

17.明確提出“教育適應自然原則”的近代教育家是（）

A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.杜威

18.對心理活動與行為表現之間的因果關系進行分析與闡明，這種心理學研究目標是

A.陳述心理現象B.預測心理活動C.調控心理與行為D.解釋心理現象

19.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）

A.1950年B.1959年C.1985年D.1994年

20.人在智力活動中認識、探求和維護真理的需要是否滿足而產生的主觀體驗是（）

A.情緒B.美感C.理智感D.道德感

21.課外校外教育的主要特點是（）

A.計劃性、自愿性、實踐性B.組織性、靈活性、自愿性C.自愿性、靈活性、實踐性D.目的性、靈活性、實踐性

22.關心集體、對人熱情、樂于助人、為人謙虛等特點，屬于|生格的（）

A.理智特征B.情緒特征C.意志特征D.態度特征

23.在心理咨詢的性格A-BC理論中，B代表的是

A.誘發事件B.對事件的評價和解釋C.行為結果D.對非理性信念的辨析

24.最早明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節而施”等教學思想的文獻是()。

A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《孟子》

25.世界上不同民族的教育往往表現出不同的傳統與特點，這主要是因為教育()。

A.具有階級性B.具有自身的繼承關系C.不能脫離政治經濟D.具有永恒性

二、判斷題(8題)26.教師只要把道德規范說透，使學生的道德認識提高，學生就能形成相應的品德。

A.正確B.錯誤

27.技能就是習慣

A.正確B.錯誤

28.學生是教育的對象也是教育的主體

A.正確B.錯誤

29.心理學家耶克斯－多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。

A.正確B.錯誤

30.只有外表特征具有明顯的暈輪效應。

A.正確B.錯誤

31.表面特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。

A.正確B.錯誤

32.我國明確規定當前九年制義務教育須實行“六三”分段。

A.正確B.錯誤

33.任何技能都是通過練習而形成的。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.注意具有選擇、保持、____的功能

35.根據概念形成的自然性,概念可以分為自然概念和____。

四、簡答題(10題)36.馬克思關于人的全面發展學說的主要內容有哪些?

37.簡述現代化教學手段在教學中的作用。

38.請結合實際論述如何運用注意規律來組織教學

39.簡述能力與知識、技能的關系。

40.結合實際，說明想象規律在教學中的運用。

41.簡述學科課程的特點。

42.簡述班都拉的強化分類及其含義。

43.簡述現代化教學手段在教學中的作用，并結合案例進行分析。

44.進行教學評價的主要原則有哪些?

45.舉例說明教師在教學中如何幫助學生掌握科學概念。

參考答案

1.A觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。在觀察過程中自始至終伴隨著思維和言語的活動，所以觀察又叫“思維著的知覺”。

2.C本題考查常用的德育方法

3.C

4.B癸卯學制明文規定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，它還規定不許男女同校，輕視女子教育，體現了半殖民地半封建的特點

5.A教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。

6.B暫無解析。

7.C暫無解析

8.D影響人際吸引的因素包括外貌、能力、鄰近、相似、互補、性格特征。其中，鄰近是指人們之間相處的地理空間的距離遠近。人們居住的距離越近，雙方越客易接近，彼此了解越多,熟悉越快,因而容易建立密切關系。

9.A暫無解析

10.CA、B、C、D都是德育過程中的矛盾。其中，有一對主要矛盾是德育過程的基本矛盾，這就是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾。

11.B德育是指教育者根據受教育者身心發展規律，有目的、有計劃地培養受教育者品德的活動。

12.C

13.A鞏固性原則是對中外教育經驗的總結，如孔子主張，“學而時習之”、“溫故而知新”；烏申斯基也提出，“復習”是“學習之母”。鞏固性原則是由學生認識活動的規律和科學知識的特點所決定的。

14.A

15.A暫無解析

16.C

17.A捷克大教育家夸美紐斯1632年出版《大教學論》，他的主要教育觀點有關于教育的目的；教育適應自然原則；班級授課制和統一學制的思想；教學原則體系和課程體系。

18.D心理學的研究目標具體表現為陳述心理現象、解釋心理現象、預測心理活動、調節與控制人的心理活動和行為。其中，解釋心理現象是對已知的心理現象進行分析，找出因果關系，這是心理學研究的第二個目標。

19.C中共中央于1985年頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》。

20.C理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現的求知欲、認識興趣和好奇心、發現問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻身的自豪感、問題不解的苦悶感等。

21.C課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，它的主要特點是自愿性、靈活性和實踐性。

22.D

23.B性格的A-B-C理論是認知行為療法的核心理論，其中A代表誘發事件，B代表個體對這一事件的看法、解釋及評價即信余，C代表個體的情緒反應和行為結果。

24.C

25.B

26.B品德是指個體依據一定的社會政治準則、思想觀點、道德規范來行動時，所表現出來的那些經常而穩固的傾向和特征。品德包含的范圍較廣，而道德只是其中一部分，故不能以偏概全。

27.B技能是個體運用已有的知識經驗通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式而習慣是指人在一定情境不自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向所以技能不是習慣。

28.A學生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務工作才能抓住根本。題干說法正確。

29.B心理學家耶克斯－多德研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據任務性質的不同而不同。學習任務簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務比較困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。

30.B不只外表吸引力的外表特征具有明顯的暈輪效應，其他品質，尤其是重要品質的認定也具有同樣的效應。

31.B根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。

32.B我國規定當前九年制義務教育可以實行多種分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，還有九年一貫制等。

33.A技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成所不可缺少的關鍵環節，通過不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習而形成的。

34.調節和監督

35.人工概念

36.(1)舊式分工造成人的片面發展。(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能。(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件。(4)教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑。

37.(1)教材建設的突破。(2)教學組織形式的突破。(3)師生關系的突破。(4)提高了教學質量和教學效率。(5)擴大了教學規模。

38.（1）根據注意的外部表現了解學生的聽課狀態。人們在注意狀態下有明顯的外部表現。教師通過觀察學生的外部表現，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優化。（2）運用無意注意的規律組織教學。①創設良好的教學環境。②注重講演、板書技巧和教具的使用。③注重教學內容的組織和教學形式的多樣化。（3）運用有意注意的規律組織教學。①明確學習目的與任務。②培養間接興趣。③合理組織課堂教學，防止學生分心。④運用多種教學方法。（4）運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞；如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務。所以，無論是在整個教學活動中，還是在一堂課上，教師都應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學

39.(1)能力與知識、技能的聯系：知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展。能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。(2)能力與知識、技能的區別：知識是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。

40.(1)在教學過程中發展學生的再造想象。①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規律與內在聯系必不可少的心理條件。③再造想象是思想教育的重要形式之一。(2)在教學活動過程中培養學生的創造性想象。①豐富學生的表象儲備。②擴大學生的知識經驗。③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。④引導學生進行積極的幻想。

41.(1)依據知識的門類分科設置,將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理。(2)相對獨立、自成體系。(3)通常按特定知識領域內在的邏輯體系加以組織。(4)邏輯性、系統性、簡約性是其最大的特點。

42.行為的結果因素就是通常所說的強化,班都拉在其強化理論中把強化分為以下三種類型:(1)直接強化。觀察者因表現出觀察行為而受到強化。(2)替代性強化。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到的強化。(3)自我強化。人能觀察自己的行為,并根據自己的標準進行判斷，由此強化或懲罰自己。

43.（1）現代化教學手段最突出的優點，就是可以突破時間、空間的限制，讓學生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現象和過程，從而大大豐富教材內容。(2）它可以大量節約教學時間，從而提高一節課教學