PAGEPAGE4高中語文新課改中常被忽視的幾個問題內容提要：轟轟烈烈的新課程給教育屆帶來了新的春天，但是在實際的教育與教學中，由于傳統教育根深蒂固，在很多方面存在與新課程的宗旨相悖的地方，并且受“非此即彼”這種思維定勢的約束，忽略或忘記了一些無意忽視的問題。筆者通過研究有關新課改的資料，羅列出一系列高中語文新課改中常被忽視的問題，與各位同行共勉。關鍵詞：新課改忽視問題近幾，新課程改革在全國大張旗鼓地展開，我們的腦海里也不斷充斥著新理念、新方法。但是在實際的教育與教學中，由于傳統教育根深蒂固，在很多方面存在與新課程的宗旨相悖的地方，并且受“非此即彼”這種思維定勢的約束，忽略或忘記了一些無意忽視的問題。所以說，在教學工作中，我們應時刻深入反思自己的教育思想，查找自己的觀念與新課程所需求的教育理念之間的差距，積極克服在變革中產生的不適應心理，用開拓進取的精神去積極應對出現的各種問題。作為一名職高語文教師，筆者雖然沒有直接加入到新課改的行列中去，但也研究了大量的有關新課改的資料，于是慢慢覺出點不妥來，在此列出與大家共勉：一、在使用新教材的同時忽略了教材的基本功能我們知道，教材是重要的課程資源，也是課程改革實施中的重要媒體，新教材的使用也是進行新課改的一個標志。自從去年我省使用蘇教版的教材后，老師們也象注入了一只興奮劑，興致昂揚的搞起改革來。拿起新教材，老師們愛不釋手，馬上投入對新課文、新形式、新版塊的研究來。但經過一個階段下來，問題出現了，教師反映的情況也多了起來，最有普遍性的問題就是新教材容量大、課時不夠用。有的老師說教材中有許多搜集資料的任務，沒有時間完成；有的老師說教材中的活動，沒有時間做；有的老師說課堂上讓學生自主學習、討論發言，一課時的教學任務兩課時也完成不了等等。我想，教材是死的，人是活的，錯還錯在我們教師的觀念上吧。教材只是一種我們達到課程目標的工具，通過高中語文必修課程和選修課程的學習，只要學生能在五個方面（積累?整合、感受?鑒賞、思考?領悟、應用?拓展、發現?創新）獲得發展，你教什么課文都無關緊要。我們應當明確地認識到課程標準是我們的目的地，而教材是達到這個目的地的交通工具，只要能夠安全、快速地到達，使用哪一種交通工具都無關緊要。因此，筆者認為我們應增強課標意識，不必死摳住教材不放。就拿我們的高中必修課本來說，它內容豐富、材料廣泛、圖文并茂、信息量大，其中有些內容是為了培養興趣，有些內容是為了積累材料，有些是供學生自學的，如果把這些信息都當作教學內容，給學生一一講解，那課時肯定是不夠用的。還有語文新教材的三種呈現模式——文本研習、問題探討、活動體驗的課文，是不是一定要上出研習、探討、體驗的特色出來呢？那也不一定，有些課文的分類本就不是太合理，老師去處理教材的時候并不一定要按照教材的這種體系來進行，而是可以靈活處理，利用這些課文上出自己的特色來。所以我們提倡要用教材教，而不是教教材，應該充分發揮教材的工具性能，讓教材成為培養學生探究精神、引導他們進入知識殿堂的有效工具。二、在突出“人文性”教育的同時忽視了對“工具性”的落實據我所知，在我們身邊，一些接受了一年新課程教育的高二新生明顯感到不適應，覺得課程靈活了，考試成績卻退步了。今年暑假請家教的明顯增多，家長們到新華書店買教輔書也更勤快了。許多高中教師心中存在的最大的恐懼就是新課改把成績改下去了怎么辦，最大的疑問就是教學與高考該如何接軌。為什么會出現這些問題？大家再來了解一下另一則材料：美國早在幾十年前就進行了我們去年才開始的教育改革，但他們通過實踐后發現，學生的基礎知識水平每況愈下，結果不得不回過頭來向我們中國的基礎教育學習。或許這些材料多多少少該給我們一點啟發，那就是實施新課程，不僅要在課堂上滲透、體現新課程的理念與思想，更要在變革了的課堂教學中讓學生學到知識，增長能力，這個問題才是我們語文教學的根本所在。確實，新課程標準強調要進一步提高學生的語文素養，突出人文素質教育的功能和地位，在語文教學中也應該自始至終滲透人文性，然而如果老師片面的理解成新課程只要最高的層次要求，進而拔高教學要求，忽視我們學生的實際狀況，忽視了知識與能力、過程與方法的重要性，那我們的課改還不如不改。人不會跑不要緊，起碼還會走路，起碼還有最基本的生活技能可以維持，而如果為了超能,直接學習跑步,只會是不斷摔交。所以說，我的理解是人的發展是要先學會走路才學會跑，語文課作為一門"工具性"和"人文性"的統一的課，先有工具性（即雙基本教學研究能力，反思能力。一個能夠了解學生，尊重學生，與學生能夠共同交流的教師，他就是一位好教師。一個在教科研能力方面有長足的進步，能寫很多有質量的教育、教學論文或案例的教師也理應是位好教師。或許，你也還沒怎么看到過關于教師評價方面的完整論述吧，那么，我們的教育研究人員是不是也該對這個問題重視起來了呢？此外，在新課改中還有很多因理解上的錯誤而導致的小的偏差，比如說在強調互動合作學習中淡化了教師的主導作用等，在此不作贅述。任何新事物的出現和發展都不會是一帆風順的，新課改進展中出現了這么些最初大家都沒有預設到而又無意忽略掉的問題，這些都可以理解。但新課改的方向是對的，需要我們努力去追求，就像省基礎教育課程改革辦公室主任劉寶劍說的那樣：“課程改革只