“五育融合”是“五育并舉、融合育人”的簡(jiǎn)稱，這也為初中班級(jí)管理提供了方向，有利于貫徹落實(shí)教學(xué)新理念、提升班級(jí)管理時(shí)效性。在以往的班級(jí)管理中，受管理水平和管理方法的影響，立德樹(shù)人任務(wù)無(wú)法順利展開(kāi)，這不利于高素質(zhì)、綜合型人才的培養(yǎng)。在我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展中，要培養(yǎng)新時(shí)代的建設(shè)者和接班人，必須貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，基于“五育融合”的理念來(lái)增強(qiáng)班級(jí)管理的精細(xì)化水平，提高班級(jí)管理的有效性。一、“五育融合”與班級(jí)管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育，即為“五育”，這是我國(guó)實(shí)施全面教育的重要舉措。其中德育貫穿于“五育”的各個(gè)部分，智育提供智力支持，體育鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，美育塑造學(xué)生的精神涵養(yǎng)，勞育可以發(fā)揮實(shí)踐效能。這“五育”兼容并蓄、同心同向，彼此之間具有緊密的聯(lián)系。基于“五育融合”的理念，可以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。班級(jí)管理工作事無(wú)巨細(xì)，要樹(shù)立立德樹(shù)人的目標(biāo)，教師要基于“五育融合”理念探索管理創(chuàng)新路徑，以班級(jí)精細(xì)化管理更好地服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)。具體實(shí)施流程為：（1）明確班級(jí)精細(xì)化管理目標(biāo)。班級(jí)管理是管理體制建設(shè)的過(guò)程，也是班級(jí)文化醞釀的過(guò)程，因此教師要將體制建設(shè)和文化創(chuàng)造作為管理目標(biāo)。（2）實(shí)施階段，成立班級(jí)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組、確立班級(jí)建設(shè)的基本模式。制定班訓(xùn)、營(yíng)造班風(fēng)；制定符合實(shí)情的班干部管理制度；組建競(jìng)爭(zhēng)向上的小組；發(fā)展有個(gè)性的興趣團(tuán)隊(duì)；組織豐富多彩的育人活動(dòng)；形成有利于班級(jí)發(fā)展的班務(wù)活動(dòng)記錄。形成一個(gè)關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感集體，融德育、智育、體育、美育于一體，有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。（3）探索與實(shí)施階段，促進(jìn)管理模式和管理方法的創(chuàng)新，教師不斷總結(jié)自己在班級(jí)管理中好的方法和經(jīng)驗(yàn)。（4）完善總結(jié)階段，組織班級(jí)精細(xì)化管理學(xué)術(shù)研討會(huì)，展示典型課例，交流典型經(jīng)驗(yàn)。召開(kāi)班級(jí)精細(xì)化管理成果表彰會(huì)。利用各種傳播平臺(tái)宣傳高效課堂建設(shè)的成果。二、“五育融合”下的初中班級(jí)精細(xì)化管理對(duì)策（一）營(yíng)造氛圍，德育為先正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；就學(xué)生的在校表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通；班主任在班級(jí)中強(qiáng)調(diào)作業(yè)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生閱讀、上下學(xué)接送、安全教育等內(nèi)容。為使學(xué)生擁有良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師協(xié)同合作，在班級(jí)開(kāi)辟“圖書(shū)一角”“國(guó)學(xué)書(shū)架”，使班級(jí)環(huán)境建設(shè)服務(wù)于學(xué)生晨讀和課余時(shí)間。一方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀“四大名著”“趣味科普”等有意義的書(shū)籍，在濃郁的文化氛圍中提高學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地提升智力水平。同時(shí)，在繁雜的班級(jí)管理工作中，為達(dá)到立德樹(shù)人的管理目的，教師要在瑣碎繁雜的事務(wù)中回歸德育本源。提升學(xué)生的自覺(jué)性，要求學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自律、自省的好習(xí)慣，也可以保障班級(jí)管理工作的有效運(yùn)行。如在班集體管理中，教師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生正確意識(shí)到自身存在的問(wèn)題并自覺(jué)改正錯(cuò)誤，從中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。（二）積極參與，創(chuàng)新活動(dòng)在班級(jí)精細(xì)化管理中，教師要嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理規(guī)范，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班集體的事務(wù)，在積極主動(dòng)的溝通交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一分子，愿意為班集體貢獻(xiàn)自己的力量。五育不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，教師要按照班級(jí)制度和規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，開(kāi)展多樣化的管理活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)參與有利于提升他們的班級(jí)管理精神，可以使他們?cè)谧晕医逃袑?shí)現(xiàn)“五育”目標(biāo)。建立“人人督我，我督人人”的監(jiān)督機(jī)制，以此消除不公平的現(xiàn)象，保證學(xué)生自我管理有章可循、有據(jù)可查。在班級(jí)管理創(chuàng)新方面，教師要通過(guò)多樣化的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的需要改變活動(dòng)的組織形式。在班級(jí)活動(dòng)中，為達(dá)到預(yù)期的教育效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)，教師要重視教學(xué)活動(dòng)的組織與安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中挖掘?qū)W生潛力。如在班級(jí)中舉辦辯論賽，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生在辯論的過(guò)程中鍛煉思維、提高智力水平。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，賦予了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生積極培養(yǎng)和發(fā)展自身特長(zhǎng)，使學(xué)生擁有更多的興趣愛(ài)好以適應(yīng)社會(huì)。教師還可以在班級(jí)中組織籃球、美術(shù)、航模、輪滑等社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌品格，使學(xué)生形成無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（三）創(chuàng)新模式，有效融入在班級(jí)精細(xì)化管理中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生潛能，創(chuàng)新教學(xué)模式，以扎實(shí)的教學(xué)基本功促進(jìn)“五育融合”，突破現(xiàn)有的教育思維，實(shí)現(xiàn)多元育人。五育之間具有較強(qiáng)的相互作用，是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)系，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，使課堂教學(xué)多元化、課后作業(yè)適性化、命題評(píng)測(cè)精細(xì)化、資源生成共享化，通過(guò)“教”“評(píng)”“輔”“研”“管”的精準(zhǔn)實(shí)施，讓班級(jí)管理“有的放矢”。建立合作育人平臺(tái)和機(jī)制，促進(jìn)“五育融合”，形成良好班級(jí)風(fēng)貌。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，教師要表現(xiàn)出耐心的態(tài)度，對(duì)學(xué)生多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。班主任的態(tài)度直接決定了學(xué)生的認(rèn)真程度，也決定了班級(jí)管理的效果。因此加強(qiáng)初中班主任對(duì)班級(jí)的管理，有益于班級(jí)水平的提高，也能很好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。班主任要積極組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生形成相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)同合作的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)集體目標(biāo)的建設(shè)，堅(jiān)持“以人為本”“因材施教”的方法；制定班級(jí)規(guī)則和紀(jì)律，嚴(yán)格處理班級(jí)中的不文明現(xiàn)象；強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。解決班級(jí)中的矛盾，更好地了解學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和協(xié)同發(fā)展。以班級(jí)內(nèi)務(wù)管理為例，教師可以營(yíng)造有序的小組競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，完善小組作業(yè)分層設(shè)計(jì)，并確保精細(xì)化管理落到實(shí)處。如在九年級(jí)班級(jí)管理中，通過(guò)集會(huì)宣講、晨間宣誓、班會(huì)課等活動(dòng)，使畢業(yè)班學(xué)生保持良好的應(yīng)考心理、掌握必要的考試技巧；在七八年級(jí)班級(jí)管理中，通過(guò)“圓夢(mèng)”主題班會(huì)課、目標(biāo)導(dǎo)航、環(huán)境營(yíng)造、政策激勵(lì)等手段讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)滿懷激情。（四）創(chuàng)新思維，提質(zhì)增效在初中教育中，要將立德樹(shù)人、五育融合作為教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師要從課程實(shí)施、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、家校共育等方面進(jìn)行多維融合。在精細(xì)化班級(jí)管理中，融入愛(ài)國(guó)主義理念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、公民道德等元素。在教研和集體備課活動(dòng)中，讓資源整合更合理。教師還要在原有研究基礎(chǔ)上將五育融合滲透到校本課程中，開(kāi)發(fā)如生活中的科學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐等行知課程；了解學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地融入思政教育，幫助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美；緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，明確培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問(wèn)題。提升基礎(chǔ)性課程效益，并在拓展性課程上做文章，通過(guò)拓展性必修課培養(yǎng)個(gè)性、引領(lǐng)潮流，在課程多樣態(tài)呈現(xiàn)方面做好新的探索。將學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理等關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的內(nèi)容納入班級(jí)管理中，真正實(shí)現(xiàn)多維融合、五育并舉的目標(biāo)。引入海派教育理念，強(qiáng)化課堂主陣地作用，優(yōu)化教學(xué)方式，積極推進(jìn)特色項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)施，將我校建設(shè)成為有品味、有聲有色的高品質(zhì)特色學(xué)校。三、結(jié)語(yǔ)“五育融合”是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)和前提，也是班級(jí)管理過(guò)程中需要秉承的重要理念。在初中