后鼻韻母教學反思10篇

后鼻韻母教學反思篇1

本節課的激趣導入局部較勝利，孩子們好像來到了一個王國里，里面有他們的拼音朋友，還有不熟悉的新朋友，在熟悉了他們的老朋友后，他們很有興趣的學習了新的學問。

在學習aieiui時，我采納先讓孩子觀看圖片，說說圖的內容，再引出韻母，學生心情較高，紀律很好，但我在說復韻母的概念時，消失了一個小錯誤，我說：“象這樣由兩個以上的單韻母組成的韻母都是復韻母?！苯涍^下來與同事爭論，認為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學的韻母都叫復韻母”比擬好。

我在教學生書寫時，孩子消失的問題我把它寫在黑板上，再進展講解、訂正，孩子們把握的很好。在教學ui時，我無視了圖片里一個小女孩圍的圍巾的外形，就是韻母ui，沒有讓孩子把形和音進展結合。

另外，孩子讀的形式過于單一，齊讀較多，不利于發覺孩子的個別問題，假如把朗讀形式在多加變換，將更有利于學生的學習。在拼讀練習時，出示的詞語太多，孩子有點厭煩，整堂課課堂氣氛活潑，書寫把握扎實，拼讀練習不夠，以后我會留意。

標調小兒歌

之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

之二有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。

后鼻韻母教學反思篇2

本課的教學內容是aieiui。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出aoeiuü這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比方ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學說說，看著ai你發覺了什么?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發音方法，是先發a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學生讀，以加深穩固。隨后，我出示了水杯圖，引出ei，在這一教學環節中，讓學生自己編兒歌記住ei的發音，大大地提高了學生的學習興趣。在教學ui的時候，我設計了一個接電話的環節，從而引出ui的音，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中穩固了學問。

這堂課教學層次性強，比方學標調方法時，先是讓學生猜一猜aieiui的帽子應當戴在誰的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的狀況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應當戴在誰的頭上，最終出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不簡單遺忘。

還有指導學生書寫時，我是這樣教學的：由于學生已經學習了單韻母的書寫，而復韻母則是由兩個單韻母組成的。在指導書寫時，我大膽地放手讓學生在黑板上扮演，而其他的學生當評委來說一說他們寫得好不好，效果非常的不錯，在這里要讓學生明確復韻母是一個整體，所以在寫得時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。

為了穩固這三個復韻母的拼讀，我設計了看圖片拼讀音節的環節。學生有了圖片的幫忙，能夠很快的拼出音節，而且在看圖說話這個內容上，學生也表現得可圈可點。但是，隨后拋出的“在尋常的生活中，你是否也聽到過含有這些復韻母的詞語”時，學生的答復非常的不抱負，事后，我想了一下，這個問題有點難度，而且目標不是非常的明確，假如在學習四聲的時候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發音的詞語呢?我想學生應當更簡單承受一些吧!

通過這次拼音教學實踐活動，我深感教師應當從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較簡單承受的方式進展正確的引導。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能到達新的課程標準制定的目標。

后鼻韻母教學反思篇3

漢語拼音是小學語文教學重要的組成局部，是學生識字、學習一般話的有效工具，處于小學階段的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動奇怪，喜愛仿照，意志力比擬薄弱，自我掌握力量差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。

漢語拼音的教學進入復韻母的教學后，應當更要留意以下幾點：

一、激發興趣。

教育學家夸美紐斯認為“興趣是制造一個歡快的光明的教學環境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學內容融進新奇活潑、敏捷多樣的教學形式之中，要調動學生的情感，引發學生的愉悅，使學問的傳授有生氣，在可感知的情景氣氛中被學生愿意承受，從開心走向勝利?；貞涍@節課，我認為最突出的就是在嬉戲活動中為孩子們營造了良好的樂學氣氛，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。例如，在練讀ai的四聲后，我設計了一個拍手嬉戲，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主的復習所學內容，從中體會復韻母ai四聲的讀法。這一設計，不僅表達了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培育了學生的觀看、語言表達等力量，促使學生想學、樂學。從孩子們洪亮的答復，快樂的微笑中我感受到孩子們寵愛嬉戲，記得又快又牢。

二、傳授方法。

授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。美國聞名教育家布盧姆的“把握學習”理論認為：“教學質量的要求是如何向學生供應線索或指導。”

學生已經有了單韻母的發音根底了，重點學習復韻母ai，教給他們復韻母的發音要領，引導學生舉一反三，學習效果顯著，既提高了課堂教學效率，注意對學生進展學法指導;又激活學生的大腦，促使他們動腦筋想方法。這樣，可以在課堂教學中不僅可以抓住教材中的重點及難點，而且還可以引發學生多思、深思、會思，使學生始終處于積極的思維狀態之中，培育他們良好的思維品質和思維習慣，培育他們的想象力和制造力。

三、引導練習。

導練是指教師在課堂教學中要依據教材內容和學生實際，正確引導學生練習。充分表達“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、力量為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最正確效果。

如：在學習完ui的四聲后，我設計了一個找朋友的嬉戲，從孩子們爭先恐后地舉著小卡片認讀中，我更深地感受到嬉戲的魅力，既能集中孩子們的留意力，又能提高孩子們學習的效果。我還留意讓孩子們在合作中練習拼音，例如在讀ai的四聲及ei的四聲時，我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴相互拼讀，相互幫忙，放手讓他們自己去評價，享受勝利的喜悅。

教學有法，教無定法”。漢語拼音教學方法是敏捷多樣的，讓學生能動則動，能靜則靜，要切實培育學生的學習興趣和習慣，為全面實施素養教育鋪好道路，打牢根底。

后鼻韻母教學反思篇4

對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中常常消失的。只要擅長借助兒童已有的口語閱歷和相關的生活閱歷，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，調皮個子矮(ai)。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內容寓于詳細的語言環境中進展教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想假如將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，肯定能吸引學生的留意力，激發他們的學習興趣。

為此，本節課我還利用了多媒體課件制作了很多學生們喜愛的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些好玩的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，立刻課堂氣氛活潑起來了。在輕松開心的活動中學習。

看到學生的學習狀況，我把喜悅埋在心里，深感教師應當從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較簡單承受的方式進展正確的引導。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是教師。

后鼻韻母教學反思篇5

復韻母是學生第一次接觸，所以我先請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發音時要留意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。

在教學是，我不忘提示學生注意口型。發ai音時，讓學生先觀看教師的口型，無聲勝有聲。學生目不轉睛地看著我，從大“a”變成“i”型。然后我在發一個“ai”音。學生在觀看中，自己的小嘴巴也仿照著，無聲中把握發音的方法。我再次強調從“a”滑向“i”音。訓練后，我觀看學生，每次發完這個復韻母時，我讓學生保持住口型，教師說“收”，學生才能成自然狀態。通過這樣的方法，我覺得學生把握的非常到位，發音完全正確。在學習四聲時，我找個讀音差不多的字來引入的,比方ai從姐弟比高矮來引出.教學ei時，讓學生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中穩固了學問。

在進展穩固訓練中，我跟學生做了個“猜猜我要發什么音”的嬉戲。我無聲發“ai”“ei”“ui”，學生觀看我的口型，發出相應的復韻母。很快樂，班上的學生喜愛這個嬉戲，而且能精確地猜出教師要發的音。交換角色，學生表現發音的口型，教師來猜一猜。學生更喜愛，他們仔細地做著發音的口型。在檢查環節中我發覺學生都能正確都準這三個復韻母。

在拼讀環節中，學生通過卡片紙聲母和復韻母的結合，能順當地拼讀出來，有個別學生讀書本上的音節，對復韻母有點生疏了。需要加強訓練。

后鼻韻母教學反思篇6

《aieiui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但許多孩子在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，盡量讓全部學生讀準音，訂正學生以前的不正確讀法外，還有就是拼音的標調。在教學中，依據學生年齡特點動身，設計了一些適合孩子們喜愛的練習和嬉戲，讓留意力集中時間較短的孩子在有限時間內學到更多的學問，縱觀本節課還存在以下諸多問題。

一、課堂時間把握不準，結果ai講的時間過長，后面書寫復韻母明顯時間就不夠用了。雖然我的設計意圖是想通過ai的具體教學讓孩子在這個過程中讀準音，認準形，繼而通過ei的練習到達強化的作用，到ui的時候能夠總結之前的學習方法在小組內進展學習。最終再進展書寫練習。但是ai的練習時間過長，直接造成了后面的環節拖沓，今后也時刻依據學生的學習狀況準時轉變策略。

二、教學內容把握有缺失。在教學這幾個復韻母的時候沒有真正做到讓孩子認準形的根底上讀準音，在讀音上也沒有做過于深入的講解。教學中當時僅僅考慮到許多孩子已經會讀，所以僅僅是簡潔的做了淺顯的讀和記，甚至對字形并沒有做過多的講解。這是我今后要努力改良的，不能平常做到的，而到公開課的時候反而忽視了。

三、小組合作學習需要努力提高。在這節課中進展了好幾次的小組競賽，孩子們特別喜愛，而且樂于競賽，雖然抓住了這一點，但是小組合作學習在本節課中我想要的效果并沒有真正地落到實處。比方學習過程中對小組長的培育、組員如何進展學習，這節課中雖然一步一步在試著讓孩子們知道怎么學習，比方先自己按要求進展練習，然后在小組學習，在組長帶著下通過提問的形式學習，但是究竟第一次的確缺乏有效性。另外其中一個小組可能礙于聽課教師沒有圍在一起進展學習，這是我的疏忽，沒有準時提示他們組，今后要努力改正。

這一次的公開課中還有兩個不太遵守紀律的孩子，雖然沒有大動干戈的提示，但是也反映了一個課堂教學常規的問題和這些個有共性的孩子如何處理的問題，這也是我今后思索和解決的問題。通過本節課，我覺得在教學中應肯定要關注到全部孩子的課堂實際表現，隨機應變，轉變教學策略，同時多站在學生的角度去思索問題，如何在40分鐘里留給學生寬闊的空間，開展生動、好玩、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的學問，同時激發學生開動腦筋、積極思索問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的`日子里，我會更加努力，和孩子們一起成長!

后鼻韻母教學反思篇7

課標指出：“漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結合?！奔せ盍宋覀儗ζ匆艚虒W的討論，對教師制造性地開展教學討論提出了更高的要求。這節課，我先出示情境圖，請小朋友說說看到了什么，誰說的話完整我就加以表揚，通過一段時間的訓練，我發覺小朋友們已經有了說話要說完整的意識。

接著，我讓他們看有關這幅情境圖的動畫，在觀看的過程中初次感受ai、ei、ui的發音。一年級的學生活潑好動，留意力不簡單集中，所以這些形象、好玩的資源很有必要使用。

兒歌和口訣是小學生最喜愛的學習材料。第一課時為復韻母ai、ei、ui標調是一個重點，也是難點，在以后的學習中這是一項必需把握的技能。我教孩子們的是最簡潔的《標調歌》：有a給a戴，沒a找o、e，i、u并列標在后。這次課上是第一次遇到，所以孩子雖然讀了許多遍，甚至背出了，但是他們還不會敏捷地使用這個法則，還有待于在以后的練習中加強標調的精確性。

后鼻韻母教學反思篇8

aieiui是復韻母的第一課時，在教學中我從字母的音，形及四聲調三方面進展教學。

“好的開頭是勝利的一半”本課伊始，我先請出aoeiuü這6個老朋友，讓學生們隨著音樂歡送6位老朋友制造出情境，學生樂此不彼。

接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好，進而引出ai的發音，再由學生總結出ai的形和發音方法，在教學愛的四聲調時，我通過一些肢體語言，讓學生說一句話，并找出這句話里帶有ai的幾聲調，學生們一個個都興趣盎然。

教學ei時，我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入，學生唱的快樂，表演的快樂，學的也很快樂。

在教學三個復韻母的四聲調時，我安排了“我來選”這一環節，就是在屏幕上消失幾組美麗的圖片，學生喜愛哪個就選哪個，然后讀出圖片后的帶聲調的復韻母。當時的氣氛非常熱鬧。

固然，可能是由于活動多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點，這是我在今后的教學中應當進一步改良的地方。

后鼻韻母教學反思篇9

《aieiui》一課是小學第一冊的拼音教學中第一次消失復韻母。針對這種狀況，我仔細閱讀了《語文課程標準》細心領悟其精神。對《aieiui》一課做了細心的教學設計。在設計上將指導思想定在“趣”字上。為了到達這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用多媒體和嬉戲為學生創設情景，激活他們的興奮點，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性?？紤]到本班有63人，大多數學生活潑好動。難以長時間保持留意力，給順當學習帶來困難。因此，教學程序定為以下幾個環節進展;

一、以憶導學，留意了學問的嚴密連接：整個教學設計是先進展激趣導入，請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發音時要留意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。

二、以多種形式，調動學生學習的興趣;在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。原來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發覺了什么，結果在實際教學中，這一環節沒有落實下去，一局部根底稍差的學生就沒有很好的把握這一學問點。接下去是進展ai的四聲教學，我是事先預備好ai的四聲，利用幻

燈片展現，這樣既節省了時間，又調動了學生參加學習的積極性。然后我進展了四聲的穩固練習。隨后，我出示了ei，在這一教學環節中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中穩固了學問。在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習的環節，但是由于學生對aieiui的四聲還不是很嫻熟，就立刻進入拼讀，導致絕大局部的學生簡單拼錯，甚至還有局部學生不會拼。

三、準時確定，提高學習的興趣：縱觀整堂課，在教學常規上還是抓的比擬好的，對學生回答下列問題的洪亮程度，對學生答復精彩都進展了表揚鼓舞，特殊是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上鼓勵了小朋友，效果特別好。雖然教學目標按預先設計的那樣到達了，但我反思自己的教學，還是感到深深的圓滿。在我的教學中還有很多需要改良的地方。

1、教學容量安排過于飽滿，學生無作業時間，對一般的孩子來說簡單造成后兩個韻母把握不到位，假如擔心排拼讀練習，對整個課時做一個略微的調整，可以安排學生aieiui的發音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的挨次打亂，進展抽讀卡片，這樣對四聲的穩固可能