變課本語(yǔ)文為生活語(yǔ)文變“課本語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”

馮萬(wàn)才

改革開(kāi)放二十多年來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教改取得了豐碩的成果，在語(yǔ)文教育界，消失了百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的喜人局面，語(yǔ)文教改名家輩出，成績(jī)斐然，但端詳我們的語(yǔ)文教學(xué)，問(wèn)題仍舊不少，最明顯的標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越冷淡了。

語(yǔ)文教改的關(guān)鍵還是要改革課堂構(gòu)造，而課堂構(gòu)造改革則需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想。由于有什么樣的教學(xué)思想就可能消失什么樣的教學(xué)方法，隨之就會(huì)消失什么樣的課堂構(gòu)造。所以說(shuō)，課堂構(gòu)造的改革受教學(xué)思想的制約。因而，筆者認(rèn)為，作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，必需樹(shù)立“三個(gè)一切”的新型教育觀，即“一切為了孩子；為了一切孩子；為了一切孩子”。這是許多學(xué)校寫在墻上的很有意思的標(biāo)語(yǔ)，也是素養(yǎng)教育深刻內(nèi)涵的最簡(jiǎn)易最形象的表達(dá)方式，我們不但要寫在墻上，還要掛在口上，記在心上，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐上。

一、變“教學(xué)”為“助學(xué)”

“教學(xué)”一詞的本義是手里拿著戒尺的私塾先生的形象，我們當(dāng)教師的誰(shuí)都不情愿做那樣搖頭晃腦的老古董，那就助學(xué)吧。“助”者，用力幫忙也，“學(xué)”字由上下兩局部組成，上為屋形，就是學(xué)堂，下為孩子，小孩子是學(xué)堂的主體，所以，“助學(xué)”的意思是幫忙孩子學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體。唯其如此，才能替學(xué)生著想，才能“一切為了孩子”。

二、變“講臺(tái)”為“平臺(tái)”

身為教師，應(yīng)當(dāng)熟悉到，站在講臺(tái)上不是高人一等，不是居高臨下。“講臺(tái)”原是古代作戰(zhàn)雙方戰(zhàn)后握手講和的地方，相互敬重是不行或缺的前提條件。因而，敬重學(xué)生理應(yīng)成為新時(shí)代教師必需具備的根本素養(yǎng)。事實(shí)上，一個(gè)不敬重學(xué)生的教師同樣也得不到學(xué)生的敬重。對(duì)于這一點(diǎn)，早在我國(guó)古代，人們就有糊涂而深刻的熟悉，老子稱學(xué)生為弟子，弟等于兄弟，有朋友之間的友情，又等于自己的孩子。天下沒(méi)有人嫌棄自己的孩子，這就是愛(ài)生如子，當(dāng)教師的若能常常考慮到孩子的心理等諸方面的承受力量，也就做到了“為了孩子的一切”。

作為教師，誰(shuí)都盼望自己的學(xué)生聰慧、勤奮、有長(zhǎng)進(jìn)，但人是有差異的，面對(duì)差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，這是我們唯一的選擇。也就是不放棄任何一個(gè)差生，面對(duì)一切孩子。

為了孩子,素養(yǎng)教育,教學(xué)方法,表達(dá)方式,教育觀

篇2:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言之我見(jiàn)

海口市秀英區(qū)農(nóng)場(chǎng)小學(xué)王玲

在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的有效教育手段。課堂上教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是指在教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平、道德行為、認(rèn)知水公平方面進(jìn)展評(píng)定、啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的一種表達(dá)方式，這種貫穿于教學(xué)中的即時(shí)的、情景性的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和鼓勵(lì)作用，使教學(xué)過(guò)程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一種力量，也是一門藝術(shù)。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔、精確，讓學(xué)生聽(tīng)得明白

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)客觀地指出學(xué)生回答下列問(wèn)題的特長(zhǎng)和存在的缺點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不模糊，具有針對(duì)性,對(duì)于要特殊強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白,讓學(xué)生聽(tīng)得清晰.除了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,精確性是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂.沒(méi)有靈魂”,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就沒(méi)有了生命力,無(wú)論你說(shuō)得如何生動(dòng),如何有吸引力,都是蒼白無(wú)力的,所以教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的精確性就顯得尤為重要,既不能一味地確定評(píng)價(jià),也不能一味地批判,要讓學(xué)生知道好在何處.而傳統(tǒng)的教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言懂得模糊性和浮夸性有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是一欠缺精確.精確性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng),能夠提示學(xué)生,準(zhǔn)時(shí)幫忙學(xué)生訂正錯(cuò)誤,提高思維與答復(fù)的質(zhì)量.因此,教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要自然而然地運(yùn)用好針對(duì)性、客觀性的原則，首先就要力求做到精確。

二、教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、幽默，富有情感性

幽默的語(yǔ)言是一種才華，更是一種力氣。他是現(xiàn)代課堂教學(xué)中難能珍貴的品質(zhì)。他打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程到達(dá)師生和諧、布滿情趣的美妙境地。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，奇妙地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣不僅提高了教學(xué)語(yǔ)言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要留意融注情感教育，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言真誠(chéng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿意，這就要求教師要了解學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生，用實(shí)事求是的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去確定學(xué)生回答下列問(wèn)題的滿意，才能喚起他們的學(xué)習(xí)激情，從而產(chǎn)生莫大興趣和動(dòng)力，教師決不能隨便否認(rèn)學(xué)生，由于氣可鼓而不行泄。

古人云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)象暖和的陽(yáng)光，溫暖的春風(fēng)，去催開(kāi)學(xué)生的心靈之花，去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。并留意評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的愛(ài)惜和敬重，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，讓教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言煥發(fā)誕生命的魅力。

三、教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適當(dāng)，富有人文性

《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。”語(yǔ)文教育的人文性最主要表達(dá)在“以人為本”的教育理念中：成認(rèn)共性差異，敬重共性的安康進(jìn)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要敏捷地運(yùn)用延緩性和適時(shí)性原則，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人感受，為每一個(gè)學(xué)生富有共性的思維制造空間，給他們以展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。教師切忌用急迫性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，抑制學(xué)生積極思維的空間，在深化教育改革的今日，應(yīng)多給學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)新思維，展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。冷淡、責(zé)備、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信念，花費(fèi)許多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓舞他，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的味道。在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí)，用其可承受的方式指出他的缺乏，而又不挫傷他的自尊心。學(xué)生在發(fā)覺(jué)自身缺乏的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛(ài)，更得到了向上的力氣。讓我們用恰如其分的表?yè)P(yáng)、布滿關(guān)心的批判、滿懷盼望的鼓舞，為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)制造一方和諧、融洽的真情空間。

關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是勝利的教學(xué)；關(guān)注評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的教師，必定是勝利的教師。教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，布滿魅力的語(yǔ)言雖主生于既興，卻植與深厚的教學(xué)功底，良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。科學(xué)、