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文檔簡介

二格律詩八首教學目標1.在朗讀詩歌中品味詩歌的藝術魅力。2.通過誦讀,體會詩歌的意境以及作者寄托的思想感情。3.培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。教學重點品味語言,體會意境,誦讀并背誦詩歌。教學難點整體把握和感悟詩的表現手法。課時安排3課時。第一課時一、導入新課。王維詩之宏大,李白詩之飄逸,杜甫詩之沉郁,無不令我們愛不釋手,浮想聯翩。今天就讓我們再次領略唐朝詩人帶給我們的藝術魅力吧!二、學習《使至塞上》。1.作者簡介。王維(701—761),字摩詰,祖籍太原,唐朝詩人,世稱“詩佛”。王維精通佛學,佛教有一部《維摩詰經》,是維摩詰向弟子們講學的書,王維很欽佩維摩詰,所以自己名為維,字摩詰。開元九年(721),王維進士及第,官太樂丞,隨即因為署中伶人舞黃獅子犯禁,受了牽連而謫為濟州司倉參軍。開元十四年(726),辭去官職。后又任右拾遺,又為監察御史,40歲時,遷殿中傳御史。天寶末年,安祿山攻占長安,王維被安祿山脅迫做了他的官員。但是他并不愿意,曾作詩表達了心跡。當安祿山兵敗后,王維因此得到了赦免,并任太子中允,后轉尚書右丞,故世稱“王右丞”。王維詩書畫都很有名,多才多藝,對音樂也很精通。他對山水畫貢獻極大,被稱為“南宗畫之祖”,受禪宗影響很大。他創造了水墨山水畫派,此外,還兼擅人物。王維以五言律詩和絕句著稱。王維的詩有兩種風格,前期的詩大都反映現實,后期則多是描繪田園山水,王維最擅長的也是田園詩。2.寫作背景。此詩為王維邊塞詩的代表作。開元二十五年(737)春,河西節度副使崔希逸大勝吐蕃,王維奉唐玄宗之令出塞赴涼州慰問,居河西節度使幕中。此詩即出塞途中所作。3.朗讀指導。學生自由朗讀,學生代表讀,教師范讀,聽朗讀帶。(注意讀準字音,把握節奏。)4.品評賞析。(1)蘇軾評價王維的詩:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”至今這個評價都受到了學者的肯定。下面請同學們展開聯想和想象,用自己的語言描繪詩歌中的畫面。(多媒體屏幕顯示邊塞綺麗風光,幫助學生想象。)地上隨處可見飄飛的蓬草,天空偶爾出現一隊北歸的大雁。一望無垠的大漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(2)“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”兩句,詩人為什么要以“征蓬”“歸雁”自比?“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,詩人以“蓬”“雁”自比,說自己像隨風而去的蓬草一樣遠出“漢塞”,像振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相呼應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。5.寫作特色。這首詩敘事直白平實,語言簡單樸素,內容明晰易懂。作者奉使出征,獨當重任,以征蓬、歸雁自比,點出春行之時令,寓悲涼之情于壯美之色中。大漠奇觀,非“孤”“圓”不能形容,勁拔而蒼茫,溫暖而感傷,寫景壯觀,氣勢流暢,無怪《紅樓夢》第四十八回香菱學詩亦細味其趣,以為再無“孤”“圓”更有情有理的兩字。可見其對仗的工整,用字的準確。二、學習《登高》。1.作者介紹。杜甫(712—770),字子美,自號少陵野老,因任檢校工部員外郎,而又被稱做杜工部。祖籍襄陽(今屬湖北),生于河南鞏縣。杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統的家庭中,是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩,15歲揚名。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期,一生坎坷,終不得志。因其在詩歌創作上所取得的輝煌成就而被譽為“詩圣”。公元759年暮冬,杜甫因避安史之亂流落到成都。次年春,在友人的幫助下于風景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋,便是他詩中提到的“萬里橋西宅,百花潭北莊”的成都草堂。他在這里先后居住了將近四年,留下詩作240余首,如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇,其中《茅屋為秋風所破歌》更是千古絕唱。杜甫一生潦倒,“百年歌自苦,未見有知音”,但死后受到韓愈、元稹、白居易等人的大力揄揚。杜詩對新樂府運動的文藝思想及李商隱的近體諷喻時事詩影響甚深。不過杜詩受到廣泛重視是在宋以后,王安石、蘇軾、黃庭堅、陸游等人對杜甫推崇備至,文天祥則更以杜詩為堅守民族氣節的精神力量。杜詩的影響,從古到今,早已超出文學的范圍。2.寫作背景。這首詩作于唐代宗大歷二年(767)秋。當時安史之亂已經結束四年了,但地方軍閥又乘機而起,相互爭奪地盤。杜甫本入嚴武幕府,依托嚴武,可惜嚴武不久病逝,使他失去了依靠,只好離開經營了五六年的成都草堂,買舟南下,本想直達夔門,卻因病魔纏身,在云安待了幾個月后才到夔州。如不是當地都督的照顧,他也不可能在此一住就是三個年頭。而就在這三年里,他的生活依然很困苦,身體也非常不好。這首詩就是56歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天,他獨自登上夔州白帝城外的高臺,登高臨眺,百感交集。望中所見,激起意中所觸;蕭瑟的秋江景色,引發了他身世飄零的感慨,滲入了他老病孤愁的悲哀。于是,就有了這首被譽為“古今七言律第一”的曠世之作。3.朗讀指導。學生自由朗讀、教師范讀、點名讀、聽朗讀帶。要求適當運用手勢、眼神、體態來表情達意。注意聲音語調,速度要慢些,韻腳要拖長,聲音要響亮。最重要的是深入理解詩歌所蘊涵的思想感情,要讓它與自己的思想感情共鳴,做到聲情并茂。三、學習《無題》。1.導入新課。當創新求變的中唐詩人紛紛告別文壇,唐詩的輝煌國度也不得不走進了它絢爛的落日余暉,于是李商隱來了,望著逐漸黯淡的黃昏,一唱三嘆地低吟著:“向晚意不適,驅車登古原。夕陽無限好,只是近黃昏。”從這短短的20個字,我們又能體會到詩人的幾多感慨?今天,讓我們一同走近多愁善感的李商隱,走進他朦朧幽美的詩歌藝術世界。2.解釋題目。無題,表明作者別有寄托,不愿或不便標明作品的題目,這類詩往往隱匿了作者的寫作意圖,意旨隱晦,一般難于準確理解,故而在沒有原由,沒有時間、地點和具體主人公的情況下,讀者可在朦朧含蓄之中自由聯想、任意體驗,創造屬于自己的故事情節。以“無題”命名的詩最早見于《詩經》及一些民歌作品中。而李商隱的許多具有代表性的愛情詩均以“無題”或以首句頭二字及句中任意二字命名,其實均屬無題之作。3.詩人簡介。李商隱,字義山,號玉溪生,晚唐著名詩人。他的詩作文學價值很高,他和杜牧合稱“小李杜”,與溫庭筠合稱為“溫李”。他的詩構思新奇,尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻,為人所傳誦。但過于隱晦迷離,難于索解。因處于牛李黨爭的夾縫之中,一生很不得志。4.品評賞析。(1)詩的第一句,一對主人公被放置在一幅怎樣的場景之中?離別的場景。(2)在離別即將來臨時,離別的雙方心情怎樣?詩中哪些字可以體現這種感情?心情痛苦不堪。這一點從兩個“難”字可以看出。(3)那么,圍繞這場悲傷的離別,詩歌共描摹了幾幅畫面?三幅畫面。暮春傷別、別后相思(想象)、別時寄語。第二課時一、導入新課。站在世紀的長河上,你看那牧童的手指,始終不渝地遙指著一個永恒的詩歌盛世——那是歌舞升平的唐朝,是霓裳羽衣的唐朝。唐朝的詩書,精魂萬卷,卷卷永恒;唐朝的詩句,字字珠璣,筆筆生花。無論是沙場壯士征夫一去不還的悲壯,還是深閨佳人思婦春花秋月的感慨,唐詩之美,或痛徹心扉,或曾經滄海,或振奮人心,或凄涼滄桑,都是美輪美奐,久而彌篤。二、學習《題破山寺后禪院》。1.朗讀詩歌。教師根據學生的朗讀情況進行指導,并安排學生以自己喜歡的形式反復誦讀。(要求:在讀時用心揣摩詩人在詩中所寄托的情感。)2.作者簡介。常建,唐代詩人。生卒年、字號均不詳。開元十五年進士。天寶中,官盱眙尉。后隱居。常建一生沉淪失意,耿介自守,不和名場通聲氣,交游中無達官貴人。文字唱酬,除王昌齡外也無知名之士。他是唐代田園詩人。其作品往往通過對田園景色的描繪,表現對大自然秀麗風光的熱愛和對悠閑恬靜的田園生活的向往,歌頌隱逸生活,抒發閑情逸致,有時流露出對污濁官場的厭惡。藝術風格上樸素真切,清新自然,詩情畫意,渾然一體。《題破山寺后禪院》是常建的代表作。三、學習《題李凝幽居》。1.作者簡介。賈島(779—843),唐代詩人。范陽人。早年出家為僧,后人稱他為苦吟詩人。元和五年(810)冬,至長安,見張籍。次年春,至洛陽,始謁韓愈,以詩深得賞識。后還俗,屢舉進士不第。文宗時,因誹謗,貶長江(今四川蓬溪)主簿。曾作《病蟬》詩“以刺公卿”(《唐詩紀事》)。開成五年(840),遷普州司倉參軍。武宗會昌三年(843),在普州去世。賈島詩在晚唐形成流派,影響頗大。“郊寒島瘦”緣何說起?當然由孟郊賈島詩風而來,主要是指他們詩作中所體現出來的狹隘的格局、窮愁的情緒和苦吟的精神。兩人都一生不曾做過什么像樣的官,孟郊本人性情耿介,是個不善與別人往來的人,考了三次之后才于50歲時中了個進士,得到一個可憐的小官位。但他平時總愛將時間花在飲酒彈琴賦詩上面,不理政務,最后竟由別人代他的職,自己拿著半俸回家,過上了“一貧徹骨,裘褐懸結”的清苦日子。他的詩作因此而愈見其“寒”。賈島曾做過和尚,算是個“詩僧”。《唐才子傳》說他居京三十年,屢試不中,“連敗文場,囊篋空甚,遂為浮屠”,雖然窮成這樣,仍不掩賈島的性情。2.朗讀訓練。明確:詩歌講求節奏、平仄、押韻,語言具有凝練、含蓄、形象的特點,所以誦讀時要體會詩的韻律美,研讀時要品味詩的意境美、情感美。3.品讀賞析。(1)此詩講述了怎樣一個“故事”?講述了老僧(或許即指作者)訪友未果的故事。(2)這次拜訪是不是“初訪”?為什么?不是初訪。因為從首聯可以看出,這聯寫老僧(或許即指作者)獨自一人沿著一條長滿小草的小路,走到友人鄰居很少的荒蕪的小園里來。如此熟門熟路,初訪者怎么做得到呢?4.思考探究。《題李凝幽居》的主旨是什么?詩中所寫之景與所要表現的題旨有什么內在關系?《題李凝幽居》的主旨是希望遠離喧囂的塵俗社會,歸隱到這幽清恬淡之所。所寫之景,無論是草徑、荒園,還是池邊樹、月下門,乃至橋邊的原野之色、石山的峰頂之云,都始終突出了“幽靜”“新奇”的特點,在這樣的描寫中又飽含著老僧(或許即指作者)的喜愛之情,因此,寫景就是為表意鋪墊蓄勢,通過前三聯的層層寫景,最后一聯便水到渠成,直抒胸臆,點明全詩的題旨:“暫去還來此,幽期不負言。”寫景與表意之間就有了一種內在的因果關系。第三課時一、導入新課。翻開《唐詩三百首》,讀一首唐詩,便如拔出了一支銹跡斑駁的古劍。精光黯黯中,閃爍著一尊尊成敗英雄不滅的精魂:死生契闊,氣吞山河,金戈鐵馬夢一場,仰天長嘯歸去來……都在滾滾大浪中灰飛煙滅。多么豪邁的唐詩呵!讀一首唐詩,宛如打開一枚古老的胭脂盒,氤氳香氣中,升騰起一個個薄命佳人哀婉的嘆息。思君君不知,一簾幽怨寒。美人卷簾,淚眼觀花,多少個寂寞的春夜襟染紅粉淚!多么凄美的唐詩呵!淺斟低吟,拭淚掩卷。二、學習《泊秦淮》。1.寫作背景。秦淮河自古為金陵(今南京)勝地:歌樓舞榭,鱗次櫛比;畫船游艇,南來北往。詩人夜泊于此,眼見燈紅酒綠,耳聞淫歌艷曲,觸景生情,寫下了這首流傳千古的七絕。2.作者簡介。杜牧,字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。文宗大和時中進士,曾為黃、池、睦、湖等州的刺史,也在朝中做過司勛員外郎、中書舍人等官。杜牧的詩作就其內容題材而言,大致可分為以下幾類:第一類,關心時事,愛國憂民之作。此類為數不多。第二類,品評歷史,借古諷今之詩。這是杜牧詩中最引人注目的篇什。此類詩大體又有兩種情況:一是論史之作,以七絕為代表,如《赤壁》《題烏江亭》《題商山四皓廟》《春申君》等。杜牧很注意研究國家治亂的經驗教訓和經濟、軍事問題,所以在詠史詩中往往有新穎獨特的評論。二是借古諷今之作。詩人針對晚唐朝廷的黑暗政治和腐朽沒落的社會現實,借歷史上盛衰興亡的經驗教訓加以諷喻。歷史人物吳王夫差、秦始皇、隋煬帝、陳后主,特別是本朝的唐玄宗,都是詩人筆下批判的對象。如《過華清宮絕句三首》等。第三類,寫景抒懷、記行詠物之作。此類數量不少,佳作迭出。如《江南春》《泊秦淮》《山行》《清明》等。第四類,以女性為題材的詩。第五類,酬贈抒懷之作。如《寄揚州韓綽判官》等。杜牧才華橫溢,又善于吸取前人的長處,形成了自己獨特的風格。3.朗讀指導。學生自由朗讀,教師范讀,聽朗讀帶,全班齊讀。4.整體感知。(1)“煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。”“煙籠寒水月籠沙”寫輕輕的煙霧和淡淡的月光籠罩著寒水細沙。兩個“籠”字將煙、月、水、沙四種景物融為一體,貼切傳神地勾畫出秦淮河兩岸朦朧淡雅的景象,創設出一種冷清愁寂的氛圍。“夜泊秦淮近酒家”寫詩人的小船停泊在秦淮河邊靠近酒家的地方。“夜泊秦淮”為上一句的景色點出時間、地點,同時也照應了詩題;“近酒家”開啟下文,由于“近酒家”,才引出“商女”“亡國恨”“《后庭花》”,也由此才觸動了詩人的情懷。可見,這七個字承上啟下,結構全篇。(2)“商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。”《后庭花》據說是南朝陳后主所作的樂曲,被后人稱為“亡國之音”。“隔江”承接上一句“亡國恨”故事而來,指當年隋兵陳師江北,一江之隔的南陳小朝廷危在旦夕,而陳后主依然沉湎在歌聲女色之中,終于被俘亡國。這兩句詩從字面上看似乎是批評歌女,而實際上是詩人有感于晚唐國事衰微、世風頹靡的現狀,批評那些沉溺于歌舞升平而“不知”國之將亡的統治者。“猶唱”二字意味深長,巧妙地將歷史、現實和想象中的未來聯系起來,表現出詩人對國家命運的關切和憂慮。三、學習《登飛來峰》。1.導入新課。宋代詩歌在繼承唐詩傳統的基礎上,又有新的發展。在思想內容和藝術表現上有所開拓和創造,出現了許多優秀的詩人和作品,形成了許多流派,對元、明以后詩歌發展有深遠影響,在清代更引起了尊唐、宗宋之爭。可見在古代詩歌史上,宋詩是繼唐詩而取得顯著成就的又一高峰。2.作者簡介。王安石(1021—1086),字介甫,號半山,北宋政治家,當過宰相,在神宗皇帝支持下實行改革,歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家,詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭。據說,他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字,千百年來傳為美談。3.寫作背景。《登飛來峰》為王安石30歲時所作。皇二年(1050)夏,他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時,途經杭州,寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時詩人年少氣盛,抱負不凡,正好借登飛來峰抒發胸臆,寄托壯懷,可看做萬言書的先聲,實行新法的前奏。四、學習《己亥雜詩》。1.作品簡介。《己亥雜詩》共315首,多為詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成315首雜詩,統名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光十九年(1839),鴉片戰爭的前一年。本詩是《己亥雜詩》的第五篇。2.作者簡介。龔自珍(1792—1841),清代浙江仁和(今杭州)人。清末思想家、文學家。出身于世代官僚文士家庭,38歲中進士。政治上主張改革內政,抵御外侮,與同時的魏源齊名,稱“龔魏”,為近代思想界的先驅者,啟蒙思想家。3.朗讀指導。(1)請兩位同學配樂朗誦,其余同學聽讀,并點評,掌握朗讀節奏、語氣、重音。(2)學生反復讀詩,結合注解,理解詩意。4.品讀賞析。(1)“浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。”“浩蕩”,廣大無邊。“白日斜”,夕陽西斜。龔自珍報國無門,終于辭官回歸杭州故里,心情十分苦悶。詩中用“浩蕩”來形容離愁,說明愁緒之深。這個“愁”不是個人私怨,而是對國事的憂慮,愛國之心顯而易見。“浩蕩離愁”又用夕陽西斜來烘托,更為愁緒抹上一重濃濃的色彩。“吟鞭東指即天涯”,這句是說甩響馬鞭,奔向遙遠的地方。才離京城何來“天涯”呢?這是作者的心態所致。因為這次離京意味著告別朝廷,遠離仕途,不再回來了,所以作者產生了有如天涯漂泊的心緒。(2)“落紅不是無情物,化作春泥更護花。”“落紅”,落花。“紅”,比喻理想與信念。“落紅”是作者自比脫離官場。這兩句詩運用了托物言志的手法,表面上寫落花,花雖落但仍然依戀故枝,心系故枝,并且要化成泥土滋養故枝,實際上是借以表露詩人的情懷。詩人雖然像一朵落花辭別故枝一樣地離別了京師,但他并不是無情的,他的心依然留在京城,留在朝廷,依然要把自己的一切獻給自己的理想和信念。龔自珍對當時社會現實是有著清醒的認識的,明知前途困難重重,他仍執著地“化作春泥更護花”,這種對理想的堅定追求,高度的愛國熱忱,崇高的獻身精神令人感佩不已。“落紅不是無情物,化作春泥更護花”已成為膾炙人口的名句。現在人們常用“落紅不是無情物,化作春泥更護花”來贊揚老一輩在事業上鞠躬盡瘁的精神,以及他們對培養和愛護青年人耗盡心血的高尚情懷。5.寫作特色。這首詩的前兩句,用“浩蕩”修飾離愁,用“白日斜”“天涯”來烘托映襯離愁,可見詩人辭官南歸的心情是極度痛苦的。當時政治腐敗,官場黑暗,詩人的理想抱負無法實現,所以才憤而辭官去尋找另一種方式繼續為國效力。詩的后兩句對此作了明確的表述,鮮花雖然凋謝,但它決不是無情地隨風飄落,而是立志將自身化為肥料,用來滋養新花。全詩移情于物,巧妙構思,寓意深刻。尤其一個“更”字,鮮明地表達了作者以身獻國的高尚情操,令人肅然起敬。

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