?普通高中英語課程標準?解讀江蘇省教研室何鋒整理課件一、?英語課程標準?編制的背景為落實第三次全國教育工作會議的精神，推動我國根底教育階段英語課程的改革，教育部決定采用國際上流行的?課程標準?的形式，改造現行的英語學科的?教學大綱?，研制?根底教育國家英語課程標準?。根底教育司1999年成立了?英語課程標準?工作組。工作組經過認真學習、調研、研討、分工合作，屢次廣泛征求專家和社會各界人士的意見，反復修改，歷時三載，于2001年7月正式出版?全日制義務教育、普通高級中學英語課程標準?〔實驗稿〕。整理課件二、高中英語課改的主要目的●建立新的外語教育教學理念,使課程設置和課程內容具有時代性、根底性和選擇性；●建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區的英語教學更具有指導意義；●建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成局部；●建立標準的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。整理課件時代性:所選語言素材要具有時代性，即既要反映英語語言的最新開展，又要反映時代開展對學生語言能力的要求。整理課件根底性：高中課程既強調為所有學生的開展奠定共同根底，同時也強調為每一位學生的開展奠定不同根底。強調掌握必需的經典知識及靈活運用的能力；注重培養學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態度；注重培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。整理課件選擇性：為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的開展需要，課程方案在保證每個學生到達共同根底的前提下，分層次、分類別設計了多樣的、可供不同開展潛能學生選擇的課程內容。整理課件三、?高中英語課程標準?總體結構第一局部前言一、課程性質二、根本理念三、課程設計思路第二局部課程目標第三局部內容標準一、語言技能二、語言知識三、情感態度四、學習策略五、文化意識

整理課件第四局部實施建議一、教學建議二、評價建議三、課程資源的開發與利用四、教材的編寫和使用建議附錄一、語音工程表二、語法工程表三、功能意念工程表四、話題工程表五、詞匯表整理課件課程標準教學大綱前言課程性質基本理念課程設計思路課程目標知識與技能教學目的過程與方法情感態度價值觀內容標準語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識教學目標與要求教學內容實施建議教學建議教學中應該注意的幾個問題教學評價評價建議課程資源的開發與利用教材的編寫和使用建議整理課件四、英語課程的任務情感態度方面：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，開展自主學習的能力和合作精神；知識與技能方面：使學生掌握一定的英語根底知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；整理課件智力方面：

培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；文化意識與價值觀方面：

幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。

整理課件英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐過程，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、開展個性和提高人文素養的過程。

五、英語課程的性質

工具性、人文性整理課件課程標準與教學大綱的區別〔1〕教學大綱課程標準針對學科，規定了教學的具體內容、順序及其要求。針對學生，明確該學段學生應達到的基本要求。更多地關注學生在學科的知識、技能方面應該達到的要求。更多地關注學生通過本學科課程內容的學習在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的發展。

整理課件課程標準與教學大綱的區別〔2〕教學大綱課程標準更多地關注教師的教學行為。既關注教師的教學、更關注學生的學習。內容的表述方式更多地體現了原則性、規定性、剛性。內容的表述方式更多地體現了指導性、啟發性、彈性。整理課件

〔一〕重視共同根底，構建開展平臺

〔二〕提供多種選擇，適應個性需求

〔三〕優化學習方式，提高自主學習能力

〔四〕關注學生情感，提高人文素養

〔五〕完善評價體系，促進學生不斷開展六、?英語課程標準?根本理念

整理課件重視共同根底，構建開展平臺●進一步開展學生根本語言運用能力的同時，根據高中學生認知特點和學習開展需要，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；●逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；●為學生進一步學習和開展創造必要的條件。●評價：科學主義的教育觀〔能力、啟智〕整理課件提供多種選擇，適應個性需求在完成共同根底的前提下，高中英語課程力求多樣化，為每個學生提供自主選擇和自我開展的時機，使學生在選擇中提高規劃人生和自主開展的能力，確立自己未來的開展方向。評價：人文主義的教育觀整理課件優化學習方式，提高自主學習能力

要有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學生方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。評價：人文主義教育觀整理課件關注學生情感，提高人文素養使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，開展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。評價：社會理想主義的教育觀整理課件完善評價體系，促進學生不斷開展

要采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，著重評價學生的綜合語言運用能力以及在學習過程中表現出的情感、態度和價值觀；評價體系要有助于學生監控、調整自己的學習目標和學習策略，要有助于學生增強英語學習的信心。整理課件七、英語課程標準的設計思路為每個學生創設未來開展的平臺和時機。高中課程應該在創設一個共同語言能力的根底上，使學生能夠按照個人的能力、個人的潛力、個人的特長與志趣以及未來的職業傾向和長遠開展的目標來規劃自己的人生，做出自己的選擇。使高中階段的英語課程成為具有表達擴展性學習、提高性學習、個性化學習特點的學習過程，為每個學生的充分開展和表現提供充分的時機和條件。整理課件?標準?采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。第二級—6年級結束時要求〔從3年級起開設英語課程〕；第五級—9年級結束時的要求；第七級—普通高中畢業時的要求；第八級—普通高中高考的要求；第九級—外國語學校和外語特色學校高中畢業課程目標的指導級。整理課件八、英語課程目標

在進一步開展學生綜合語言運用能力的根底上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和根本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來開展和終身學習奠定良好的根底。整理課件英語課程目標課程目標語言知識語言技能學習策略

情感態度

文化意識綜合語言運用能力整理課件綜合語言運用能力情感態度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽綜合語言運用能力情感態度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調控策略認知策略意識和能力跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽整理課件語言技能意義：語言技能是語言運用能力的重要組成局部;包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力;既是學習的內容，又是學習的手段。重點：在人際交往中得體地使用英語的能力;用英語獲取和處理信息的能力;用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。整理課件語言知識意義：語言知識是語言能力的有機組成局部，是開展語言技能的重要根底。內涵：高中生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。整理課件情感態度內涵：指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。意義：保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。目標：引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格。通過英語課程使學生增強愛國主義意識，拓展國際視野。整理課件學習策略定義：指學生為了有效的學習和使用語言而采取的各種行動和步驟。內涵：認知策略、調控策略、交際策略和資源策略目標：形成適合自己學習需要的英語學習策略，并能不斷地調整自己的學習策略。整理課件積極創造條件，讓學生參與制定階段性學習目標以及實現目標的方法；培養學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法學習新的詞語和結構；設計探究式的活動，促進學生領悟、思維能力的開展，培養他們的創造精神；引導學生用觀察、發現、歸納和實踐的方法，學習語言知識，感悟語言功能；引導學生在學習過程中進行自我評價并調整自己的學習目標和策略等。加強對學生學習策略的指導，

為他們終身學習奠定根底

整理課件文化意識內容：主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為標準和價值觀念等。意義：有利于對英語的理解與使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識，有利于形成跨文化交際能力。重點：激發興趣、拓展視野、提高敏感性和鑒別能力整理課件

有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供初中學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改小作文。能利用多種教育資源進行學習，能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。進一步增強對文化差異的理解與認識。目標總體描述〔5級〕整理課件目標總體描述〔7級〕有明確和持續的學習動機和自主學習意識。能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，例如，事務通知和邀請信等。能在教師的指導下，主動參與方案、組織和實施語言實踐活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。具有較強的自我評價和自我調控能力，根本形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。整理課件目標總體描述〔8級〕有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面語言材料的內容發表評價性見解。能寫出連貫且結構完整的短文。能自主籌劃、組織和實施各種語言實踐活動，例如，商討和制定方案、報告實驗和調查結果。能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進行整理、歸納和分析。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化能采取尊重和包容的態度。整理課件目標總體描述〔9級〕能獨立、自主地規劃并實施學習任務。能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內容。能就國內外普遍關心的問題〔例如環保、人口、和平與開展等〕用英語進行交談，說明自己的態度和觀點。能做日常生活方面的口頭翻譯。能利用各種時機用英語進行真實交際。能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見的應用文體完成一般的寫作任務，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。能關注時事，具有較強的世界意識。整理課件九、英語課程的實施建議一、教學建議面向全體學生，為學生終身開展奠定根底；鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導；3關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛；整理課件加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力；樹立符合新課程要求的教學理念，優化教育教學方式；利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道；教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步開展。整理課件二、評價建議1表達學生在評價中的主體地位；2建立多元化和多樣性的評價體系；3注重形成性評價對學生開展的作用；4終結性評價要注重考查學生綜合語言運用能力；整理課件注重評價結果對教學效果的反響作用；評價應表達必修課和選修課的特點；注重實效，合理恰當地使用評價手段；各級別的評價要以課程目標為依據。整理課件

普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。學習領域

科目

模塊

十、高中課程結構整理課件新課程設置八個學習領域: 語言與文學 數學 人文與社會 科學 體育與健康 技術 綜合實踐活動 藝術每一個領域由課程價值相近的假設干科目組成關于學習領域整理課件普通高中課程結構學習領域科目模塊數學語言與

文學人文與

社會科學技術藝術體育與

健康綜合實踐

活動語文外語數學物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理美術綜合實踐活動體育與健康音樂藝術（略）整理課件各學習領域由假設干科目組成，包括語文、數學、外語〔英語、日語、俄語等〕、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術、體育與健康、藝術〔或音樂、美術〕等12—13個科目;技術、藝術是新增設的科目;藝術與音樂、美術并行設置，供學校選用；鼓勵有條件的學校開設多種外語。關于科目整理課件●每一科目由假設干模塊組成；●模塊之間既相互獨立，又反映了學科內在的邏輯聯系；每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；●每一個模塊都有對教師教學行為和學生學習方式的要求與建議；●每個模塊通常為36學時。關于模塊整理課件模塊的設置：有利于解決學校科目設置相對穩定與現代科學迅猛開展的矛盾；有利于學校充分利用教師、場地、設備等資源，提供豐富多樣的課程，為學校有特色的開展創造條件；有利于學校靈活安排課程，學生自主選擇、及時調整課程，形成有個性的課程修習方案。整理課件高中英語課程結構：采取必修課與選修課相結合的模式。必修課的目的：使學生獲得根本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定根底。選修課的目的：滿足不同學生的就業選擇、升學深造以及個人的興趣和開展的需要。整理課件英語

必修英語1英語2英語3英語4英語5系列1系列2選修系列整理課件關于必修課程：共10個學分，按模塊1—5〔即英語1—英語5〕順序開設。每個模塊2個學分，36學時〔每周4學時，一學期完成兩個模塊，兩個半學期即可完成五個模塊的教學〕。學生修滿10個必修學分，到達七級目標要求即到達英語學科的畢業要求。學生在修習必修課程的同時或之后，可以自主選修高中階段其他的選修課程。整理課件關于選修課程：

選修課程分為兩個系列：

系列I

和系列II

系列I

為順序選修課程

系列II

為任意選修課程整理課件系列I：順序選修課程該系列課程是在必修課程模塊1—5的根底上順序開設的課程，共有6個模塊〔即英語6—英語11〕，每個模塊2個學分，36學時〔周學時4，可在三個學期完成六個模塊的教學〕。學生完成模塊6—8的學習，可以到達八級目標的要求，完成模塊9—11的學習可以到達九級目標要求。所有學校應保證開設模塊6—8，積極創造條件盡快開設9—11。整理課件

高中英語課程結構整理課件必修課程級別模塊教材學分7級6級模塊5

高中英語第5冊2模塊4

高中英語第4冊2模塊3

高中英語第3冊2模塊2

高中英語第2冊2模塊1

高中英語第1冊2整理課件選修課程系列I

(順序選修課程)級別模塊教材學分9級

模塊11

高中英語第11冊2

模塊10

高中英語第10冊2

模塊9

高中英語第9冊28級

模塊8

高中英語第8冊2

模塊7

高中英語第7冊2

模塊6

高中英語第6冊2整理課件

系列II：任意選修課程該系列課程分三類：

1、語言知識與技能類；

2、語言應用類；

3、欣賞類該系列中的選修課程不規定學生選修的門類和次序。現階段各學校可在每類課程中選擇開設1—2個模塊，并創造條件盡快開設更多的課程供學生選修。整理課件任意選修課程參考模塊:

語言知識與技能類：初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應用文寫作、英語報刊閱讀、英語演講與辯論；

語言應用類：文秘英語、科技英語、信息技術英語、初級旅游英語、初級經貿英語；

欣賞類：英語文學欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞等。整理課件十一、?牛津高中英語?主要特點

根據課標的要求，?牛津高中英語?必修課程加上順序選修課程共有11個模塊。1—5模塊側重全體學生共同根底，強調根底知識和根本語言能力的訓練。6—8模塊是順序選修教材，學生通過1—8模塊的學習應該能課標的八級要求。9—11個模塊在1—8模塊的根底上，進一步穩固和提高，為以后更高的開展打下堅實的根底。模塊與模塊前后照應，既相互聯系又相對獨立，在難度上循序漸進、循環遞進。模塊內部結構合理，從模塊到各模塊的單元再到單元內部的板塊形成一個立體的結構系統。1、模塊設計科學、合理，具有整體性和可塑性整理課件在努力到達課標要求的同時，充分考慮到當前高中教學的實際情況，如：相當一局部學生的求學目標是通過高考，所以我們將幫助學生到達高考要求作為我們教材的目標之一。又如：根據近幾年初中畢業生仍然達不到課標要求的實際情況，?牛津高中英語?的銜接水平定位在當前初中畢業生的水平上。另外，我們也根據不同學生的情況，在單元內部安排了一些可供選擇的工程。整理課件2、題材廣泛，內容豐富、有趣?牛津高中英語?在內容的選擇上表達了思想性、時代性、真實性和多樣性，各個單元的題材涉及社會的方方面面。在內容的整合上強調學生經驗、學科知識和社會開展三方面的結合，既通俗、實用又具有科學與人文價值。如：現實生活：學校生活、當代社會、環境保護、人際關系、廣告、體育、商業等。科技開展：克隆技術、基因食品、航天航空、自然之謎等。學生學習?牛津高中英語?既能獲得運用英語的能力，又能增長知識、開闊視野。整理課件

Module1

Teenageexperiences

Unit1Schoollife

英國中學生生活印象

Unit2Growingpains

小鬼當家

Unit3

Lookinggood,feelinggood想瘦身想得快死了……

Module2

Makingdiscoveries

Unit1Talesoftheunexplained

男孩失蹤，警方迷惑

Unit2Wishyouwerehere

非洲探險

Unit3

Amazingpeople

木乃伊的詛咒整理課件Module3BroadeninghorizonsUnit1Theworldofoursenses霧Unit2Language英語開展簡史Unit3Backtothepast失落的文明

Module4

Modernlife

Unit1Advertising

廣告

Unit2Sportingevents

奧運會

Unit3

Tomorrow’sworld

虛擬現實影院整理課件Module5BalanceandharmonyUnit1Gettingalongwithothers秘密與謊話Unit2Theenvironment經濟開展還是環境保護？Unit3Scienceversusnature克隆整理課件牛津高中教材順序選修模塊Module6

Makingabetterworld

Unit1LaughterisgoodforyouUnit2Whatishappinesstoyou?Unit3UnderstandingeachotherUnit4Helpingpeoplearoundworld

Module7

Improvingourlives

Unit1LivingwithtechnologyUnit2FitforlifeUnit3TheworldonlineUnit4Publictransport整理課件Module8

Appreciatingliteratureandart

Unit1ThewrittenworldUnit2TheuniversallanguageUnit3TheworldofcoloursandlightUnit4FilmsandfilmeventsModule9

Communicatingwithothercultures

Unit1Othercountries,otherculturesUnit2WitnessingtimeUnit3ThemeaningofcolourUnit4Behindbeliefs整理課件Module10

Understandingsociety

Unit1BuildingthefutureUnit2PeopleonthemoveUnit3ProtectingourselvesUnit4LawandorderModule11

Preparingforthefuture

Unit1CareersandskillsUnit2GettingajobUnit3ThesecretofsuccessUnit4Thenextstep整理課件3、語言鮮活、地道，情景豐富、逼真?牛津高中英語?語言真實、自然，情景生動、逼真。教材的語言以英國英語為主要依據，同時，在適當的語篇中讓學生了解美國英語的特色，使學生在學習標準英國英語的同時有時機適當接觸美國英語。教材全部用英語編寫，包括教材的主干局部和所有的文字說明。所有的練習和活動都設計了符合生活實際的情景，活動和練習本身貼近現實生活，學生在完成每一項練習、參加每一個活動的時候均能接觸地道的英語，感受語言的真實意義和具體運用，教材在表達語言真實、地道的同時，充分考慮學生的實際英語水平，控制語言難度，保證語言的梯度，在語言及其情景的真實性和語言的難度之間找到最正確的平衡點。

整理課件4、“做〞中學英語，表達外語教學新理念活動和任務靈活、多樣、富有情景，是教材的一大特色。教材的設計以學生為中心，把學生放在學習主人的位置。每個單元的主閱讀前都安排一個討論活動，激活學生與該話題有關的知識，激發學習興趣。閱讀以后，通過一系列的練習，從對文章細節的理解到對文章深層意義的理解，再拓展到對文章中有關話題的進一步討論，學生能夠獨立到達真正理解課文的目標。單詞學習板塊能有效地幫助學生擴大詞匯量。任務和Project板塊更是要求學生通過“做〞學習英語〔dotolearn〕，獲得英語運用能力。

整理課件5、文化內涵豐富，培養跨文化交際意識?牛津高中英語?的每一個單元都包含中外文化，學生在學習和了解國外，尤其了解英語國家文化的同時，加深了對本國文化的理解。每個單元有一篇主閱讀和一篇副閱讀，常常分別反映中國和外國文化。整理課件6、重視學習策略，培養能力、開發智力?牛津高中英語?重視幫助學生掌握和運用適宜的學習策略。每個單元主閱讀后面的Readingstrategy〔閱讀策略〕是這套教材的一個亮點，從掃讀、略讀到各種文體的具體閱讀特點，涵蓋了閱讀方法的方方面面。另外，其他各個板塊也向學生介紹一些學習策略，如：如何記筆記，如何分析、選取和利用所獲取的資料，如何根據構詞法記憶單詞等。整理課件

每單元由7個板塊構成：1Welcometotheunit(1p)2Reading(4pp)3Wordpower(2pp)4Grammarandusage(4pp)5Task(6pp)6Project(2pp)7Self-assessment(1p)十二、?牛津高中英語?單元結構整理課件1WelcometotheunitWelcometotheunit板塊通過照片、圖片等引出一個或幾個相關的話題，由下面的三個問題引發討論，既是一種讀前熱身，也是對本單元話題的一種導入，有利于激活學生已有的相關知識，激發學習興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學生比較感興趣的話題，下面的三個問題大多是開放性的，容易引發討論、引起興趣。整理課件2Reading幫助學生學習語言、文化等方面的知識，形成良好的閱讀策略，提高閱讀理解能力。包括:讀前問題〔A〕，閱讀材料本身〔B〕、讀后練習〔C—F〕和緊跟在閱讀文章后面的閱讀策略〔Readingstrategy〕。A—三/四個問題，練習快速閱讀。通過略讀或尋讀，了解文章的主旨大意和比較明顯的細節內容。B—閱讀文章。對話或短文，跨兩頁，包含相關語言和文化知識。整理課件C—關于文章的更多問題，有時分C1,C2，從更多的細節到文章的深層理解。培養獲取信息和處理信息的能力。D—根據上下文猜測和理解詞義，有時分D1,D2。E—根據課文意義完成短文〔變換角色、情境、體裁〕，綜合理解。F—拓展延伸練習。依據與課文相關的話題或細節開展討論，以獲得對主閱讀文章的深層次理解。Readingstrategy介紹閱讀技巧和策略，也配合主閱讀文章的體裁、結構和行文特征介紹相應的閱讀方法，幫助更好地理解所讀文章，提高閱讀能力。整理課件3WordpowerWordpower從兩個方面幫助學生學習新的單詞，力求快速、高效地擴大他們的詞匯量。一是通過介紹英語單詞的構詞方法(合成、派生、轉化等〕，幫助學生對所學過的單詞進行歸納，從中發現規律，同時，根據這些規那么向他們介紹更多的符合這些規那么的生詞；二是根據本單元的有關話題，從Wordfamily的角度，向學生介紹該話題的更多分類詞匯。整理課件(本板塊除語篇中的詞匯要求掌握外，其余局部的詞匯在本單元不作要求，但可以根據學生學習的實際情況作彈性處理，作適當要求)整理課件

課標詞匯要求：

5級：1500-1600個單詞；

200-300習慣用語/固定搭配

7級：2400-2500個單詞；

300-400習慣用語/固定搭配

8級：3500個單詞；

400-500習慣用語/固定搭配

9級：4500個單詞整理課件1--5模塊詞匯統計

模塊

總詞量

其中

詞組四會識記1187176112421951771818327722651384294261333853012821935

1254

1122

132

153整理課件4Grammarandusage通過語法規那么的講解和多種圖示的呈現,讓學生比較全面系統地掌握語法知識。Grammarandusage板塊根據課程標準對高中語法的教學要求，系統講授語法知識，并通過在語篇中的練習加以穩固和提高。根本思想是：歸納演繹并舉，講練結合，講求實效。整理課件高中階段的語法教學，應從語言應用的角度出發，把語言的形式、意義和語法有機地結合起來。要引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能。?英語課程標準?整理課件5Task

Task板塊順著本單元的話題，以任務的最終產品為目標，設計了一系列的活動，學生通過結對或小組活動的方式，親歷語言實踐，在完成任務的過程中獲得語言運用能力。

該板塊為在課堂內進行的開放式任務型活動學習內容，要求學生在完成任務的過程中使用英語，培養學生聽、說、讀、寫的綜合技能。每個單元的Task

板塊設計一個任務，學生通過運用英語進行聽、說、讀、寫，來完成這個任務。每個單元的任務與單元話題密切相關。整理課件任務分三個步驟：Step1聽或讀的活動〔receptive〕。側重培養學生獲取信息的能力。Step2雙人或小組的互動〔interactive)。側重鼓勵學生學會合作，開展與人溝通的能力，實現教師與學生、學生與學生之間的互動。Step3口頭或書面產品〔productive〕活動。側重完成一個富有情景的寫作或口頭任務。另外，每一個Step前都設有一個技能訓練〔skillsbuilding〕,以確保學生順利完成三個步驟。三個步驟在內容和能力訓練上既相對獨立，又相互聯系，可操作性強。

整理課件Threesteps〔三個步驟〕Step1(Receptive)通過聽或讀，獲取與任務相關的信息Step2(Interactive)通過讀(提供說的內容)和說，開展相互對話或小組等交際活動Step3(Productive)分析、處理信息，進行歸納總結，完成說或寫的任務整理課件Threeskillsbuilding(三個技能訓練)

Skillsbuilding1

對在Step1中進行聽或讀活動時所要用的技能進行指導和訓練

Skillsbuilding2

對在Step2中進行活動時所要用的技能進行指導和訓練

Skillsbuilding3

對完成Step3中說或寫所要用的技能進行指導和訓練整理課件6ProjectProject是一種開放性探究學習活動，學生在老師的指導下，通過小組協作，利用課外時間完成他們自己選定的課題。Project有A、B兩個局部，A局部是閱讀材料，為B局部提供范例，或者引發課題內容。B局部是Project本身，設計有四個步驟：Planning:在老師指導下確定課題；組內分工；Preparing:查找資料、收集信息、調查、討論；Producing:拿出初稿，對其進行加工、完善；Presenting:展示各個小組的成果。Project既有利于開展學生的語言能力，也有利于開發學生的非語言能力，提高他們的綜合素質。整理課件7Self-assessment該板塊分為A、B兩局部。A局部要求學生對該單元的各項學習目標，如：閱讀、聽說、寫作、語法、詞匯、語言運用等，分五級〔Notconfident，Slightlyconfident，Confident，Quiteconfident和Veryconfident〕進行自我評估。學生通過自我評估，可以體驗自己在英語學習過程中的進步與成功，不斷建立信心，同時發現存在問題，及時調控自己的學習策略。B局部要求學