讀寫結(jié)合教學(xué)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：語文閱讀可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提高。那么教師就可以在語文閱讀教學(xué)方面進(jìn)行深度探究，將更加優(yōu)化的教學(xué)方法應(yīng)用到閱讀教學(xué)的改革工作中。本文首先講述了讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后圍繞讀寫結(jié)合在語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;語文教學(xué);小學(xué)教育;教學(xué)質(zhì)量

引言：

讀寫教學(xué)可以使學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅僅提高自身的閱讀水平，還可以盡可能高效地提高自身的語言表達(dá)能力和寫作能力，從而提升語文水平。讀寫教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生以更高效的閱讀方法，對(duì)一系列文章進(jìn)行閱讀和思考。最后，學(xué)生可以通過這種系統(tǒng)化的訓(xùn)練而提高自身的語文理解能力、思辨能力。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中缺乏一定的實(shí)踐練習(xí)部分，學(xué)生就仍不能做到獨(dú)立寫作、獨(dú)立表達(dá)自己感想的階段。那么讀寫結(jié)合教學(xué)的出現(xiàn)，就可以使學(xué)生在小學(xué)階段更好地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)庫(kù)，提高自身的語文知識(shí)應(yīng)用能力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一種知識(shí)“空白”階段，教師就可以通過讀寫訓(xùn)練將閱讀教學(xué)質(zhì)量提高上去，將語文閱讀訓(xùn)練科學(xué)合理地設(shè)置在日常的語文教學(xué)中，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)面對(duì)高年級(jí)段的學(xué)習(xí)壓力。這種教學(xué)方法不僅僅可以使學(xué)生更好地鞏固了課本知識(shí)，還將各種語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了延展，鍛煉自身的閱讀水平和讀寫水平。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.圍繞課內(nèi)重要內(nèi)容的主題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練

課本對(duì)于學(xué)生而言是極其重要的，那么教師可以圍繞與課本相關(guān)的主題或是重要知識(shí)點(diǎn)來確定語文閱讀的文章，讓學(xué)生更好地接受課本知識(shí)。然后基于該措施，教師就可以將讀寫訓(xùn)練由淺入深地滲透到語文閱讀訓(xùn)練中。比如說，教師在講述《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》等故事時(shí)，可以圍繞其寫作手法和含義表達(dá)，讓學(xué)生圍繞這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自由創(chuàng)作。另外，教師還可以圍繞小學(xué)語文課本中的精神理念或是主旨表達(dá)來制定語文閱讀的教學(xué)規(guī)劃，從而讓學(xué)生更好地理解課本中作者想要表達(dá)的含義。例如，教師在講述《火燒云》時(shí)，可以為學(xué)生尋找一些關(guān)于云朵、氣候方面的科普文片段，讓學(xué)生更好地明白不同的氣候之間的差別和描寫手法。然后為學(xué)生開展一些觀察云朵、欣賞天空美景、說出你心中的美景等延展活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的修辭手法、描寫手法等提升表達(dá)效果的方法，更好地提升自己的語文表達(dá)水平和理解能力。

2.以學(xué)生的語文接受能力為基礎(chǔ)進(jìn)行策略規(guī)劃

在調(diào)節(jié)小學(xué)低段語文閱讀難度和讀寫難度時(shí)，教師不能只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地挑選一些教育人士推薦的大眾閱讀文本，而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化興趣、語文接受能力、語文知識(shí)儲(chǔ)備量等來進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)和讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而及時(shí)對(duì)文章的閱讀難度進(jìn)行調(diào)整修改，然后根據(jù)學(xué)生的讀寫能力對(duì)讀寫訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)整。否則，學(xué)生就會(huì)因?yàn)殚喿x難度大、寫作難度大而放棄閱讀訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生付出了很多卻不能得到等量的回報(bào)時(shí)，他們就會(huì)不愿為此付出。這種加大讀寫難度的閱讀訓(xùn)練甚至?xí)箤W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加劣質(zhì)。因此，教師在選擇語文閱讀的題目時(shí)，可以先將一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀，然后教師對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，從而再將題目難度進(jìn)行調(diào)節(jié)。這種措施就可以使學(xué)生更好地沉浸在語文閱讀的讀寫訓(xùn)練中，從而更好地理解語文閱讀對(duì)他們的重要性，更有效的提高自身成績(jī)。

3.將與經(jīng)典名著有關(guān)的讀寫訓(xùn)練與語文閱讀相結(jié)合

閱讀大家之作、仿寫大家之作，可以幫助學(xué)生高效地掌握語文的規(guī)律、語文學(xué)習(xí)方法。那么教師在日常的語文閱讀題目選擇上，就應(yīng)該多考慮一下經(jīng)典名著。教師可以選取適合于學(xué)生閱讀的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著片段，幫助學(xué)生與優(yōu)秀文學(xué)相接軌，積累更多的寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)。然后，教師就可以進(jìn)行更高質(zhì)量的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫和創(chuàng)作。語文閱讀對(duì)于目前還正處于語文知識(shí)比較匱乏的小學(xué)生而言，是一個(gè)豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)的絕好方法。在語文閱讀中引入經(jīng)典名著還可以提高學(xué)生靈活應(yīng)用語文知識(shí)的能力，提高其對(duì)語文知識(shí)的敏感度。

4.在教學(xué)中加入不同的語文題材

對(duì)不同體裁的文章進(jìn)行閱讀、讀寫訓(xùn)練可以使學(xué)生進(jìn)行高水平的語文閱讀學(xué)習(xí)。比如說，教師可以通過語文閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)將詩(shī)歌慢慢地滲透進(jìn)學(xué)生的日常語文學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以通過對(duì)課本中的古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌等進(jìn)行模仿，然后在語文閱讀教學(xué)時(shí)將其他類似題材或是文章內(nèi)容的詩(shī)歌進(jìn)行廣泛的閱讀和讀寫練習(xí)，從而更好地把握古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌的語言特色，為學(xué)生更好地理解詩(shī)歌做好鋪墊工作。比如說。教師在講述《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時(shí)，可以給學(xué)生找尋類似的文章，然后幫助學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以此更好地理解現(xiàn)代科技對(duì)我們的影響。隨后，教師就可以圍繞這一主題，讓學(xué)生自己在生活中尋找一些高科技對(duì)我們的影響的故事，并將這些小故事分享出來進(jìn)行思考。

結(jié)束語：

通過讀寫結(jié)合訓(xùn)練，